《中華少年》教學(xué)反思素材

1、第 頁中華少年教學(xué)反思素材縱觀這節(jié)課，勝利之處有：、以讀帶講：讓同學(xué)通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進而使同學(xué)以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對祖國的一片深情。、課前讓同學(xué)大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給同學(xué)充分的溝通匯報機會，激發(fā)了同學(xué)的深厚學(xué)習(xí)愛好，有助于同學(xué)對詩歌情感的把握與感悟。不足之處：、課堂密度過大，時間安排不夠合理。、給同學(xué)朗誦的時間不夠充分。、教學(xué)重難點表達不明顯。總之，我會在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進自己的專業(yè)成長和進展，全力以赴上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)一名老師的人生價值。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對于朗讀在低中高三個學(xué)段中分

2、別作了這樣的要求：“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@正力顯了新課程提倡的“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。朗讀，應(yīng)當(dāng)成為小語閱讀教學(xué)的主旋律。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)把課堂這個大舞臺交給同學(xué)，讓他們有機會吐露心聲，讓他們自由自在地盡情表達情感說。我在中華少年這課時設(shè)計是依據(jù)本文是詩歌的特點設(shè)計以感情朗讀為學(xué)習(xí)方式，運用多種的.朗讀方法，引導(dǎo)同學(xué)讀出樂趣。一、配樂的朗讀是有意義的在教學(xué)中華少年一課時，配上和諧的音樂和生動的畫面進行聲情并茂范讀，同學(xué)自然而然就進入了文本的情感氛圍之中。在朗讀教學(xué)中，運用情

3、境創(chuàng)設(shè)法，將同學(xué)引入情境，借助朗讀，去想像，去體會，去理解，去表達，使朗讀達到了語言與語境的融合，情感與情理的結(jié)合，體會與表達的結(jié)合，情思與情趣的一二、趣味的朗讀是生動的趣味的朗讀方式是符合學(xué)校生心理特征的，有分角色讀、加上動作讀、配樂讀、配音讀其中的分角色朗讀是我們平常在課堂中運用的比較多的，自己查找朗讀的伙伴，對于同學(xué)來說既是練習(xí)又是提高。老師還可以依據(jù)文本的特點制造性地安排朗讀的方式，同學(xué)也可以依據(jù)自己的喜愛選擇朗讀的方式，從而積極主動地參加朗讀。這樣就可以極大激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。而且通過這樣的練習(xí)，不但可以提高同學(xué)的朗讀水平，還可以加強同學(xué)對文章的理解技能。三、評價讀是須要的評價讀可以是師生間的評價，也可以是生生間的評價。同學(xué)愛挑別人的毛病。老師對這種現(xiàn)象加以引導(dǎo)，對別人的朗讀要先提出優(yōu)點、值得學(xué)習(xí)的地方再指出要改進的地方。如讓同學(xué)評評老師讀得怎樣，哪個詞讀得好，為生生評作鋪墊。通過評價，有利于掌控朗讀的技巧與方法。這時，再加上賽讀、挑戰(zhàn)讀，同學(xué)就更來勁了，同學(xué)的好勝心理被充分的調(diào)動起來了，紛紛要向班里最好的同學(xué)挑戰(zhàn)，也感受到了朗讀有趣。讓同學(xué)人人都讀，人人都有體會，人人有收獲。轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)以往情形以教為主。以學(xué)為輔。變同學(xué)被動學(xué)為主動學(xué)，以動帶靜，以優(yōu)促差。全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動