關(guān)于甘肅省高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系研究

1、關(guān)于甘肅省高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系研究論文關(guān)鍵詞：甘肅??；高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程體系論文摘要：本文通過(guò)對(duì)甘肅省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)局部院校的課程體系存在嚴(yán)重問(wèn)題，包括培養(yǎng)目的不明確、對(duì)理論課缺乏重視、課程缺乏創(chuàng)造性、縱向和橫向構(gòu)造不嚴(yán)密、理論課嚴(yán)重缺乏等對(duì)此有必要通過(guò)一些行之有效的措施對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)展改觀。近年來(lái)我國(guó)高等藝術(shù)教育開(kāi)展迅猛，設(shè)立設(shè)計(jì)專業(yè)的院校及每年的招牛人數(shù)都在呈逐年上升之勢(shì)。設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)已經(jīng)成為中國(guó)高校開(kāi)展最熱門(mén)的專業(yè)之一，隨著開(kāi)展規(guī)模的擴(kuò)大，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多。甘肅省各高校近年來(lái)也逐漸開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，從最初單一的平面設(shè)計(jì)，如今局部院校

2、緊隨市場(chǎng)需求又開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)，招生人數(shù)也呈逐年上升的趨勢(shì)。但在專業(yè)開(kāi)展過(guò)快的背后，隱含的卻是教育質(zhì)量滯后的問(wèn)題，僅從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的角度來(lái)看，主要集中在以幾個(gè)方面。一、培養(yǎng)目的的不明確縱觀甘肅省各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的，要么大而無(wú)當(dāng)；要么模糊不清；要么層次難辨。甚至是一個(gè)培養(yǎng)目的套用于不同專業(yè)方向，只是名稱不同。有些學(xué)校培養(yǎng)目的，沒(méi)有真正明確高等教育的目的，太過(guò)于注重市場(chǎng)的作用。這也導(dǎo)致了設(shè)計(jì)教育一直滯后于設(shè)計(jì)本身的開(kāi)展，出現(xiàn)了教育迎合市場(chǎng)，而不是設(shè)計(jì)引領(lǐng)市場(chǎng)的現(xiàn)狀。通過(guò)與國(guó)外一流設(shè)計(jì)學(xué)院培養(yǎng)目的的比擬研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)外更注重學(xué)生創(chuàng)新才能、前瞻才能的培養(yǎng)，而

3、甘肅省的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目的還停留在滿足市場(chǎng)需求、技術(shù)為主的階段。二、對(duì)理論課缺乏重視從目前甘肅省各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置情況來(lái)看，理論課的比重明顯缺乏，甚至局部院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)史之類(lèi)的理論課程。理論課占的學(xué)分多為23個(gè)，而像平面設(shè)計(jì)專業(yè)，IS、包裝設(shè)計(jì)等課程所占學(xué)分均為68個(gè)，由此引發(fā)一個(gè)問(wèn)題，技術(shù)類(lèi)課程是專業(yè)課，理論課是不是專業(yè)課?理論課應(yīng)該包括兩局部?jī)?nèi)容，一局部是專門(mén)的理論課，如：設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等。另一局部包括每一門(mén)專業(yè)課所應(yīng)傳授給學(xué)牛的理論根底知識(shí)。這一點(diǎn)創(chuàng)立于1919年的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院已經(jīng)創(chuàng)始了成功先河。包豪斯對(duì)于現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育最大的啟示之一就是它

4、所提出的根底課程。“包豪斯的根底課程最大的特點(diǎn)就是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撟鳛楦捉虒W(xué)的支持力量。并且這些根底課程都是有當(dāng)時(shí)有名的大師擔(dān)任的，如伊頓、克利、康定斯基等。而國(guó)內(nèi)目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并不重視理論課的作用，對(duì)課程中的理論局部教學(xué)，也沒(méi)有引起足夠重視。美國(guó)洛杉磯藝術(shù)中心設(shè)計(jì)學(xué)院的理論課程大約占了全部課程的一半，所以他們培養(yǎng)的學(xué)生非常注重觀念表達(dá)。借鑒其成功經(jīng)歷，值得反思甘肅省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論課缺失的現(xiàn)狀。三、課程缺乏創(chuàng)造性甘肅省有著悠久的古代藝術(shù)，如彩陶藝術(shù)、石窟藝術(shù)，同時(shí)還有豐富的民族民間美術(shù)，這些都為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了良好的平臺(tái)和充分的養(yǎng)分。從目前所開(kāi)設(shè)的專業(yè)及課程設(shè)置來(lái)看與全國(guó)其它地區(qū)沒(méi)有太

5、大差異，并沒(méi)有充分發(fā)揮這一地區(qū)獨(dú)特的藝術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，并且有些課程因?yàn)檗k學(xué)條件缺乏便自行取消。所以有必要結(jié)合甘肅省自身的地域優(yōu)勢(shì)開(kāi)展些專業(yè)以及開(kāi)設(shè)一些課程。如開(kāi)設(shè)陶瓷、敦煌學(xué)、民族民間美術(shù)方面的選修課，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能培養(yǎng)出有特色的人才。四、課程縱向橫向構(gòu)造不嚴(yán)密課程的縱向構(gòu)造指根底課、專業(yè)課之間的遞進(jìn)、穿插關(guān)系，其中還應(yīng)貫穿一定的理論課。橫向構(gòu)造指專業(yè)課程與其它穿插學(xué)科課程之問(wèn)的關(guān)系。目前甘肅省局部高校課程設(shè)置中存在：各門(mén)課程根本上是簡(jiǎn)單疊加，互相孤立，不注重根底課與專業(yè)課的縱向銜接和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與其它相關(guān)專業(yè)的橫向關(guān)系。如電腦輔助設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等專業(yè)根底課，卻在許多專業(yè)課開(kāi)設(shè)完

6、之后才開(kāi)設(shè)，這樣是及其不科學(xué)的。課程與課程之間應(yīng)該是具有一定聯(lián)絡(luò)的，課程設(shè)置要充分考慮各門(mén)課之間的關(guān)系，同時(shí)還應(yīng)該注意課程橫向構(gòu)造中穿插學(xué)科的作用。這樣才加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈敏運(yùn)用，并且易拓寬思維。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.五、理論課程明顯缺乏理論課程的缺乏也是甘肅省各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題之一，這不僅與設(shè)課有關(guān)，也與整個(gè)社會(huì)環(huán)境有關(guān)。學(xué)校與企業(yè)之間沒(méi)有建立合作關(guān)系，而企業(yè)又很少愿意為沒(méi)有經(jīng)歷的學(xué)生提供理論時(shí)機(jī)，所以大局部學(xué)校的藝術(shù)理論都流于形式。設(shè)計(jì)是門(mén)與市場(chǎng)聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的學(xué)科，它的功能性決定了在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中參與詳細(xì)設(shè)計(jì)工程的重要性。因此，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該盡多的為學(xué)生提供這樣的理論時(shí)機(jī)。以

7、上所分析的甘肅省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問(wèn)題，有些也是全國(guó)各高校都普遍存在的，但各地區(qū)又有各自的特點(diǎn)。甘肅省地處西北內(nèi)陸，經(jīng)濟(jì)的相對(duì)落后造成藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在師資、設(shè)備、理論條件等方面都與興旺地區(qū)有明顯差距。在專業(yè)選擇、課程設(shè)置方面，卻又照搬其它地區(qū)，沒(méi)有結(jié)合自身?xiàng)l件，必然導(dǎo)致一系列不合理因素的產(chǎn)生。同時(shí)由于甘肅省藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)沒(méi)有形成一個(gè)高品位、良性循環(huán)的開(kāi)展，對(duì)人才的需求更多的停留在技術(shù)需求的層面，這些都造成了目前甘肅省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系問(wèn)題嚴(yán)重。正因如此，甘肅省藝術(shù)設(shè)計(jì)教育有必要結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，采取一些有效的措施，對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)展改觀。首先要重申培養(yǎng)目的的重要性，明確高校的培養(yǎng)目的應(yīng)側(cè)

8、重于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)教育從根本上說(shuō)應(yīng)是一種創(chuàng)造思維和才能的培養(yǎng)與教育，而不僅僅是設(shè)計(jì)的技法教育。不同類(lèi)型院校在制定培養(yǎng)目的方面，也應(yīng)該有所區(qū)別，不能干篇一律。甘肅省開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校大致可分為師范類(lèi)和綜合類(lèi)，所以兩類(lèi)高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方面也應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)選擇專業(yè)、開(kāi)設(shè)課程。同時(shí)，學(xué)校在選擇開(kāi)設(shè)新專業(yè)時(shí)一定要充分考慮自身師資、設(shè)備等條件，外部條件具備的情況下，才有可能科學(xué)、合理的開(kāi)設(shè)課程。其次，針對(duì)目前課程體系存在的問(wèn)題，有必要優(yōu)化課程構(gòu)造。通過(guò)增強(qiáng)對(duì)理論課的重視，加強(qiáng)學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，通過(guò)特色課程的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)全面有特色人才，并且要梳理清楚課程的先后順序及與穿插學(xué)科的關(guān)系?！霸O(shè)計(jì)藝術(shù)并非僅僅有樣稿設(shè)計(jì)就能解決問(wèn)題，它需要設(shè)計(jì)者熟悉相應(yīng)的工藝和材料，熟悉消費(fèi)流程和環(huán)節(jié)，理解市場(chǎng)和消費(fèi)，并且符合消費(fèi)和消費(fèi)的要求。故此穿插學(xué)科的涉獵是非常重要的。同時(shí)，還要充分創(chuàng)造理論時(shí)機(jī)，將虛擬工程與企業(yè)工程結(jié)合，增加理論課比重。再次，課程開(kāi)設(shè)的效果如何，在教學(xué)管理中需要建立一個(gè)教學(xué)評(píng)估體系。這一方面是為了催促老師的教，也為了更有效評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)的效果。綜上所述，甘肅省高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系目前仍不完善，需要通過(guò)重申培養(yǎng)目的的重要性，優(yōu)化課程構(gòu)造，建立有效的評(píng)估體系等方式，對(duì)其進(jìn)展改善。培養(yǎng)目的確實(shí)立是定位培養(yǎng)什么樣的人才，而課程構(gòu)造是學(xué)校教育