幼小銜接講座稿

1、幼小銜接（發(fā)言稿）在開始今天做之前，先給大家將幾個(gè)真是的故事：1、孩子每天都是由奶奶送到學(xué)校，交到作業(yè)本時(shí)，看見的不是孩子自己到書包中拿本子，而是奶奶 拿，臨走的時(shí)候奶奶還要把一部分本子拿走，變那邊說，不好給你的，要弄丟的。試問，這樣的學(xué)習(xí)，到 底是誰(shuí)在學(xué)習(xí)？2、孩子學(xué)習(xí)上總是開小差，作業(yè)不知道要做，中午在學(xué)校也不能好好地吃飯，于是老師就找來孩子 的爸爸想了解早成此種狀況的原因，順便想交給這個(gè)老爸一些有效的家教方法，未曾想幾次交流這個(gè)老爸 都是說，我沒有辦法的了，我小孩子是我媽管的，我媽在那兒寵的，我有什么辦法?。?、兩個(gè)女孩在學(xué)校里面發(fā)生了一個(gè)很小的矛盾的，孩子之間的事情大凡都是隔夜就能化解

2、的，而今這兩 個(gè)孩子也只是在玩耍過程中互相碰了一下而已，期中一個(gè)孩子回家后把事情說了，但是孩子固有的想象力 把事情夸大了，于是家長(zhǎng)立即找到了老師，自己的孩子吃了天大的虧了，一定要老師主持正義，這還不算， 當(dāng)晚還就跑到了同學(xué)家中質(zhì)問。試問，家長(zhǎng)長(zhǎng)期如此地呵護(hù)是真的在呵護(hù)，還是在扼殺孩子處理問題解決 問題的能力呢？有這三個(gè)故事，我引出我今天要講的第一個(gè)主題，不要包辦代替一切。從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是孩子生活中的一件大事，也是孩子人生旅途中的一次重大轉(zhuǎn)折。如果說，孩子離開 家庭走向托兒所、幼兒園是第一次“社會(huì)性斷奶”的話，那么孩子進(jìn)入小學(xué)則走向更加獨(dú)立、更加豐富、 更加多變的生活內(nèi)容和生活天地，這是“第二

3、次社會(huì)性斷奶”，這一次更重要，因?yàn)樗鼘?duì)孩子的一生產(chǎn) 生重要的影響。小學(xué)里，孩子要學(xué)會(huì)自己做作業(yè)，自己打掃教室，自己整理書包，小學(xué)的老師主要職責(zé)是 教學(xué)，不會(huì)像幼兒園的老師那樣更多關(guān)注孩子的生活，二隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，只要你敢于放手，孩子總 是會(huì)學(xué)會(huì)做事情的。如果你到進(jìn)入一年級(jí)之前還舍不得的話的，那么你的孩子就會(huì)比能做會(huì)想的孩子差掉 一大截，因?yàn)檫@個(gè)差異，孩子也將失去更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。那么進(jìn)入小學(xué)之前，我們孩子要有這些能力，能自己整理自己的小書包，能把自己的書桌整理干凈， 會(huì)自己穿衣服、穿鞋子，會(huì)自己又快又好地吃飯，會(huì)干簡(jiǎn)單的家務(wù)活，尤其是掃地和拖地。千萬(wàn)不要說孩 子不會(huì)，只要你敢于放手，

4、愿意看得慣孩子剛開始學(xué)習(xí)時(shí)候的馬虎，臟亂你的孩子就能學(xué)會(huì)，只要你愿意 想辦法幫助孩子去學(xué)習(xí)做事情，而不是替代孩子做事情的，孩子總會(huì)變得能干的。勞動(dòng)能夠改造人的，我們?cè)谶h(yuǎn)古時(shí)代都是猿人，是勞動(dòng)，讓猿人學(xué)會(huì)了直立行走，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造農(nóng)具， 當(dāng)你的孩子學(xué)會(huì)了自己的事情自己做后相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的種種緊隨其后的變化，他也許改掉了丟三落四 的毛病，也許變得大膽了，也許變得敢于交流交朋友了，也許還學(xué)會(huì)了自己處理身邊的一些小矛盾和小困 難接下來想講講當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)后將要面臨的幾個(gè)變化：1、師生關(guān)系的變化。孩子入學(xué)后，就要離開像媽媽一樣的幼兒園教師，而去接受嚴(yán)格要求、學(xué)習(xí)期望高 的小學(xué)教師。在幼兒園的老師更多照顧生

5、活，像媽媽一樣，小學(xué)的老師由于要完成教學(xué)任務(wù)，她就要把主 要精力放在教學(xué)上,對(duì)學(xué)生生活關(guān)心的機(jī)會(huì)較少,老師與學(xué)生的交往,主要在課堂上，師生個(gè)別接觸的時(shí)間很 少,新入學(xué)的孩子就可能會(huì)感到這種新的師生關(guān)系有些不能接受甚至感到生疏和壓抑，這些要用暑假的兩 個(gè)月時(shí)間幫助孩子逐漸適應(yīng)，從家庭要求開始，逐步給孩子增加一點(diǎn)作業(yè)上的要求。2、課堂教學(xué)的變化。小學(xué)中與幼兒園的自由游戲、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式有較大區(qū)別在幼兒園，粗 淺的知識(shí)技能傳授貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，教學(xué)具有直觀性、綜合性、趣味性和多樣性。而小學(xué)以書面語(yǔ) 言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的系統(tǒng)教育和讀、寫、算等基本技能訓(xùn)練課間休息和游戲時(shí)間很短，孩子面臨的

6、是每 天上午三節(jié)課，下午三節(jié)課的課堂教學(xué)，而且由于小學(xué)教育要求的知識(shí)性、系統(tǒng)性比較強(qiáng)，所以大多是以老師 的講解為主,除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業(yè)。3、行為規(guī)范的變化.通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個(gè)人要求在小學(xué)不再被重視，在幼兒園,孩子有 許多自選活動(dòng)的時(shí)間和權(quán)利，而到了小學(xué),學(xué)生的自選活動(dòng)就很少,大部分時(shí)間必須服從統(tǒng)一的要求。4、人際關(guān)系的變化。孩子入小學(xué)后與在幼兒園朝夕相處的同伴分離來到一個(gè)新的環(huán)境,這就需要重新 建立新的人際關(guān)系，結(jié)交新朋友，尋找自己在團(tuán)體中的位置并為班級(jí)所認(rèn)同。5、家長(zhǎng)和老師期望值的變化。孩子在幼兒園期間，家長(zhǎng)和老師主要考孩子在幼兒園吃好、玩好、學(xué)習(xí) 好、

7、與同伴相處好，而一旦孩子入了小學(xué),家長(zhǎng)和教師的期望值就會(huì)發(fā)生很大的變化對(duì)孩子給予新的期望 和壓力，為了學(xué)習(xí)而減少了孩子游戲、看電視的時(shí)間等。面對(duì)這些變化，我們可以做哪些準(zhǔn)備工作？1、思想上的準(zhǔn)備。激發(fā)孩子入學(xué)的愿望。孩子上小學(xué)，是他人生道路上的一個(gè)較重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn).讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生向往，盼 望早一點(diǎn)上小學(xué).切忌家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說：“現(xiàn)在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來上小學(xué)可 要受罪，讓小學(xué)老師好好修理你！”其實(shí)，這一時(shí)期的孩子對(duì)小學(xué)生活處于一種朦朧的狀態(tài)，他們對(duì)小學(xué)的了解都是通過成人的介紹和他 們的一些參觀活動(dòng)，而家長(zhǎng)對(duì)孩子這樣說，會(huì)引起孩子對(duì)小學(xué)的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一

8、 旦讀書受到挫折，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更不能適應(yīng)小學(xué)生活。平時(shí)，家長(zhǎng)在和孩子的聊天中，要不時(shí)傳遞這樣的信息”你長(zhǎng)大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興我們家 要有小學(xué)生了，我們真開心”，讓孩子知道，父母為自己的成長(zhǎng)高興，為自己上小學(xué)自豪.有些孩子，對(duì)小學(xué)的認(rèn) 識(shí)依賴于表面，如上小學(xué)可以背書包、戴紅領(lǐng)巾、自己到學(xué)校等家長(zhǎng)還應(yīng)幫助孩子正確了解學(xué)校知道 小學(xué)是學(xué)習(xí)的地方，小學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主的，要做作業(yè)，還會(huì)考試，要認(rèn)真學(xué)習(xí)遇到一些特殊的日子為孩 子拍照留念，讓孩子知道爸爸媽媽對(duì)自己要上小學(xué)了很重視，上學(xué)是一件很開心的事，如：開學(xué)第一天， 帶上相機(jī)到學(xué)校門口為孩子照相，留下一個(gè)美好的“第一天”；要戴紅領(lǐng)巾了

9、，特意去到學(xué)校拍上幾張， 為孩子留下一份特殊的光榮，讓這鮮艷的紅領(lǐng)巾掛在脖子上時(shí)時(shí)激勵(lì)他，催他奮進(jìn)。學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備在學(xué)校讓老師感到頭痛的不是那些在入學(xué)前缺少知識(shí)的孩子，而是那些對(duì)學(xué)習(xí)根本沒有興趣，不愛動(dòng)腦 思考的孩子.如何讓自己的孩子知識(shí)廣,興趣旺，能力強(qiáng)呢?我想我們有必要了解學(xué)習(xí)必備的能力和素質(zhì)，孩子 如果具備了這些能力和素質(zhì)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用1）思考的能力。孩子的思考是與生俱來的.讓孩子獨(dú)立地思考，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，是孩子不斷學(xué)習(xí)、 不斷成長(zhǎng)的源泉。新課標(biāo)要求培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提倡發(fā)現(xiàn)問題比解決問題是重要，沒有 問題的孩子往往是問題最多的孩子.所以，作為家長(zhǎng)，有

10、時(shí)面對(duì)孩子的問題適當(dāng)?shù)刭u一下關(guān)子，讓孩子自己去 想，會(huì)比大人搜腸刮肚滿足其好奇來得更有效果（如我班幾位家長(zhǎng)，做得比較好）2）閱讀的能力。閱讀能使孩子接觸并掌握大量的詞匯，提高其分析能力，所以，有必要培養(yǎng)孩子的閱讀能 力和習(xí)慣，來幫助幼兒學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里堅(jiān)持念故事給孩子聽。 還可為孩子準(zhǔn)備一些圖文并茂的、有意義、有童趣的圖書,增加幼兒的閱讀機(jī)會(huì)，使孩子能隨意地挑選并閱 讀自己喜歡的圖書，這是增進(jìn)孩子學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)知識(shí)吸收的良好途徑。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡讀寫分開, 就是要求認(rèn)識(shí)的字，不一定要求會(huì)寫,目的是為孩子構(gòu)建立體的閱讀構(gòu)架。比如一年級(jí)的第一冊(cè)教材本著多

11、 認(rèn)少寫的原則，要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用的漢字，會(huì)寫其中的100個(gè),這就突出了識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，這么多的字怎么讓 學(xué)生記住呢，只有多閱讀，讓孩子在不同的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固復(fù)習(xí)。所以，我們家長(zhǎng)平時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的識(shí)字 興趣,讓孩子在生活中識(shí)字，在游戲中識(shí)字,在閱讀中識(shí)字。能認(rèn)識(shí)更多的字,能看更多的書，是對(duì)一年級(jí)孩子的 教育目標(biāo)。3）傾聽的能力。聽的習(xí)慣與能力是衡量孩子學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一。許多作文優(yōu)異的小學(xué)生他們從小就 養(yǎng)成了良好的傾聽習(xí)慣，傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對(duì)聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣，經(jīng)常 聽聽錄音、聽聽廣播;聽得多，勢(shì)必積累得多,在表達(dá)時(shí)就有了豐富的素材與較強(qiáng)的組織能力。在這里還要切

12、忌:大人在與孩子說話時(shí)，不要羅嗦反復(fù)地說，一句話說的多了則成了可聽可不聽的話，同樣的話說了第二 遍，第一遍就顯得不那么重要了;如果有第二遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話 了，這樣的羅嗦重復(fù)，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣相當(dāng)不利,孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以 不聽的，結(jié)果很可能導(dǎo)致孩子沒興趣聽，對(duì)什么都不認(rèn)真聽，一只耳朵迸，一只耳朵出，這樣就對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造 成了極大的負(fù)面影響。家長(zhǎng)要相信孩子的能力,不要過多重復(fù)自己的話。4）提高孩子對(duì)語(yǔ)言的理解水平。在小學(xué)一年級(jí)開學(xué)的頭幾天，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的插曲:家長(zhǎng)叮囑孩子下課 放后早點(diǎn)回家，不要在學(xué)?；蝰R路上玩,孩子竟然一節(jié)

13、課后就背起書包田家了；老師讓學(xué)生回家寫三個(gè)生字， 每個(gè)生字寫五遍,孩子竟寫成五花八門的格式，有三個(gè)字寫三遍的，有一個(gè)字寫三編的，五遍的,甚至一個(gè)字寫 滿一頁(yè)紙，有的孩子干脆一個(gè)字不寫，不知道老師曾布置過作業(yè)。之所以發(fā)生這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象是因 為孩子不理解老師的語(yǔ)言，只有那些千叮嚀、萬(wàn)囑咐的重復(fù)提醒才能記住。因比，父母沒有事可以和孩子多 交談，不要再有重疊祠,如飯飯、覺覺等，語(yǔ)言要逐漸規(guī)范、精煉、復(fù)雜。閱讀故事時(shí)，不要孩子一問就停下來 解釋，要讓孩子能聽過全文,自己根據(jù)情節(jié)消化體味其中的語(yǔ)句、語(yǔ)匯多讓孩子談?wù)勊娝?給孩子適當(dāng)?shù)?布置一些小任務(wù),為理解任務(wù)性、指令性語(yǔ)言打好基礎(chǔ).比如，請(qǐng)你

14、去拿一張小凳;請(qǐng)你去拿高的小凳;請(qǐng)你去廚 房的陽(yáng)臺(tái)上拿小凳.5）培養(yǎng)孩子的注意力。注意主要有兩種，一種是無(wú)意注意，一種是有意注意.要完成學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)，靠的 大多是有意注意。3-6歲的孩子,無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)地位。例如，孩子對(duì)新奇而有趣的事物都會(huì)注意去看，注意去 聽,只要他感興趣，就會(huì)較長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，這是無(wú)意注意。有意注意是有目的的、需要意志控制的 注意,在有意注意時(shí)，人的大腦會(huì)處于一種緊張狀態(tài),時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)感到疲勞。因而，對(duì)年幼的孩子來說，不加以指 引和訓(xùn)練,不提出必須遵守的行為規(guī)范和完成任務(wù),無(wú)意注意是很難轉(zhuǎn)變成有意注意的。因此在入學(xué)以前，應(yīng) 該幫助孩子發(fā)展有意注意,使孩子逐步學(xué)會(huì)控制自

15、己的注意。開始，采用游戲形式比較好.如在桌子上放4-5 樣玩具，讓孩子看1-2分鐘，然后請(qǐng)孩子把頭轉(zhuǎn)過去,你拿掉其中一個(gè)玩具，再讓孩子轉(zhuǎn)過頭來，要求他說出桌子 上的變化。游戲可以增加難度，如玩具的數(shù)量多一點(diǎn)，拿掉玩具后再把留下來的玩具位置調(diào)換一下;觀察的時(shí) 間可以逐步縮短。做游戲時(shí),如果你和孩子輪流出題目,家長(zhǎng)還可以故意出錯(cuò)，讓孩子發(fā)現(xiàn)并給你糾正,這樣， 孩子的積極性會(huì)更高。一般孩子都比較喜歡聽故事,所以你還可以讓孩子自己聽錄音故事來發(fā)展他的有意注 意，在聽故事前先提出幾個(gè)問題，讓他帶著問題聽,聽完后回答你的問題。還可以要求他邊聽邊記住故事的 內(nèi)容，然后把故事復(fù)述給你聽。只要你能根據(jù)孩子的情況

16、經(jīng)常和他一起做有利于注意力發(fā)展的游戲，相信孩 子的注意力會(huì)很快提高。6）計(jì)算的能力，會(huì)熟練地做十以內(nèi)的加減法，因?yàn)槭詢?nèi)的分與合這是幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)嘗 試教孩子做一做二十以內(nèi)不要退位的加減法。生活上的準(zhǔn)備很多在第一塊內(nèi)容中已經(jīng)講過，另外要提醒的是幫助孩子調(diào)整生物鐘。幼兒園的孩子因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)上 的任務(wù)，因而很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的生活作息時(shí)間可能會(huì)沒有規(guī)律，大部分是按照大人的生活方式的。比如晚 上睡得遲，早上起得遲；早上入園也很遲，幾乎在傳達(dá)室大門即將要關(guān)的時(shí)候才姍姍來遲；遇到天冷或不 算特殊的日子里就對(duì)孩子說：“今天我們不去了吧？ ”這樣在孩子的心里就有了一種“上學(xué)可以遲到，不 去也無(wú)所謂”的錯(cuò)誤心理；同時(shí)幼兒園的孩子中午有兩小時(shí)的午睡時(shí)間，上下午還配有點(diǎn)心，在小學(xué)里顯 然已經(jīng)沒有了這種待遇，因此大班的孩子要慢慢調(diào)整這種生活方式，逐漸減少午睡時(shí)間，兩小時(shí)、一小時(shí) 半、一小時(shí)、到最后不睡，家里要讓孩子吃飽吃好，尤其是早餐、中餐，否則長(zhǎng)長(zhǎng)的一天里要學(xué)習(xí)、要活 動(dòng)，小孩子的身體又怎么受得了？最后要同家