淺議我對高中地理科際聯(lián)系的認識和實踐

1、淺議我對高中地理科際聯(lián)絡(luò)的認識和理論淺議我對高中地理科際聯(lián)絡(luò)的認識和理論論文聯(lián)盟.Ll.高中地理是中學(xué)學(xué)科教學(xué)體系中一門特殊學(xué)科，它知識內(nèi)容復(fù)雜，綜合性強，與其他學(xué)科間橫向聯(lián)絡(luò)親密。這種親密的科際聯(lián)絡(luò)對于全面進步地理教學(xué)質(zhì)量、全面開展學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了有利的條件。一、加強科際聯(lián)絡(luò)的意義高中地理學(xué)科教學(xué)系統(tǒng)是學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的有機組成部分，通過教師、學(xué)生、教材等各要素間的互相聯(lián)絡(luò)、互相促進的教學(xué)過程來完成地理教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)地理教學(xué)目的。因此加強高中地理科際聯(lián)絡(luò)，從教師來說，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，進步教學(xué)效果；對學(xué)生來說，可以形成各學(xué)科間融會貫穿的知識體系，培養(yǎng)和進步綜合運用知識的才能和創(chuàng)造才能

2、；對教材而言，可以取長補短使教材內(nèi)容更加豐富多采，更為引人入勝。與此同時，也使教學(xué)過程變得生動活潑，可以從多方面進步教學(xué)質(zhì)量開展學(xué)生素質(zhì)。二、加強科際聯(lián)絡(luò)的理論根據(jù)和現(xiàn)實要求加強高中地理科際聯(lián)絡(luò)，是以系統(tǒng)科學(xué)理論中的整體相關(guān)性、動態(tài)有序性和最優(yōu)化原那么為根據(jù)的。從多學(xué)科組成的開放性教學(xué)系統(tǒng)來看，高中地理與其他學(xué)科一道既明確分工又親密合作共同完成知識傳授、才能培養(yǎng)和思想教育等三項職能。因此必須樹立整體觀念，注重相關(guān)作用，以保證獲得最正確效益。高中地理具有自然科學(xué)和人文科學(xué)之知識兼容，感性知識和理性知識并重等明顯特點。在綜合性強、聯(lián)絡(luò)廣泛的高中地理知識系統(tǒng)的學(xué)習過程中，相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容和理論方法

3、可以幫助學(xué)生順利理解和掌握地理知識，同時也為相關(guān)學(xué)科知識創(chuàng)造了橫向遷移和理論應(yīng)用的難得時機。這樣就可形成地理學(xué)科與其他學(xué)科在教與學(xué)兩方面都互相溝通、互相促進的正相關(guān)效應(yīng)。用動態(tài)的觀點來看，加強高中地理科際聯(lián)絡(luò)是大勢所趨。它不僅表達當今科學(xué)技術(shù)進一步分化必然導(dǎo)致進一步綜合的開展方向，而且也反映了面向?qū)砼囵B(yǎng)跨世紀的人才，必須全面貫徹教育方針全面進步教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用才能和創(chuàng)造才能的改革方向。近年來，非智力因素的開發(fā)、課程綜合化的探究和整體改革的成功經(jīng)歷確實值得我們認真學(xué)習和借鑒。就學(xué)生而言，他們面對日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會，已有了自己的考慮和疑惑。他們提出的問題往往超出課本的范

4、圍、學(xué)科的范圍，一個知識構(gòu)造單一對相關(guān)學(xué)科知識不甚理解的教師是很難作出圓滿的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強學(xué)科間的聯(lián)絡(luò)。三、加強科際聯(lián)絡(luò)的原那么和方法加強科際聯(lián)絡(luò)應(yīng)有利于學(xué)生認知構(gòu)造的形成與完善，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用才能的進步，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面進步，并與學(xué)生當前的知識程度相適應(yīng)。只有這樣才能在教學(xué)過程中有序施行并確實獲得最正確效益。一學(xué)科間溝通為了保證學(xué)生可以通過加強科際聯(lián)絡(luò)獲得正確反映地理環(huán)境整體特征的地理知識，形成各學(xué)科有機結(jié)合的知識體系和綜合才能。在備課過程中，教師一方面要認真分析本學(xué)科的大綱和教材，準確把握學(xué)科知識要點和目的要求。另一方面更要通過有目

5、的有側(cè)重地閱讀分析相關(guān)學(xué)科教材，通過和相關(guān)學(xué)科教師對相關(guān)知識及教法的討論，來確定本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的相聯(lián)絡(luò)、相重復(fù)、相穿插、相銜接之處，來確定各學(xué)科間的分工協(xié)作。在此根底上有的放矢地決定安排詳細的教學(xué)內(nèi)容、形式和方法。二課內(nèi)浸透在課堂教學(xué)中引入相關(guān)學(xué)科，必須分清主輔關(guān)系保持本學(xué)科特色，做到適時適量適度。詳細從以下各方面進展有機浸透。1.通過知識遷移，用相關(guān)學(xué)科知識幫助學(xué)生理解地理知識，為相關(guān)學(xué)科知識的應(yīng)用創(chuàng)造條件。如引入比熱的概念解釋海陸差異的形成及其對氣候的影響，引入軸對稱的概念形象概括地球上氣壓帶風帶分布規(guī)律的同化遷移；引入詩歌描繪、論文聯(lián)盟.Ll.刻劃地理事物地理現(xiàn)象的特征規(guī)律的異化遷移；

6、引入平面幾何知識分析日照圖中晨昏線、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關(guān)系，分析太陽高度角和緯度的關(guān)系等方面問題的推導(dǎo)式遷移；引入語文課本中?宇宙中有些什么？?、?火刑?、?哥白尼?、?在烈日和暴雨下?、?看云識天氣?等與課上所學(xué)地理知識親密相關(guān)的課文，在課前或課后安排學(xué)生閱讀的根底上，進展解釋分析，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)地理知識。2.通過方法移植，用其他學(xué)科的理論方法直觀地表現(xiàn)或分析地理現(xiàn)象和規(guī)律。如用平面坐標曲線表示太陽直射點的周年挪動規(guī)律；又如將物理電磁學(xué)部分常用的左右手定那么加以改造，用于演示或判斷以南、北極點為中心的日照圖中地球自轉(zhuǎn)方向，用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流程度流動方向與氣流垂直流動方向的關(guān)系特點等。3.創(chuàng)設(shè)問題情境，應(yīng)用地理知識解決相關(guān)學(xué)科問題。如在講授地球公轉(zhuǎn)軌道特點時，利用所學(xué)知識解釋語文課文?兩小兒辨日?中太陽到底是早晨還是中午離人近？的問題。這樣，既幫助學(xué)生深化淺出地理解和掌握了地球公轉(zhuǎn)的有關(guān)知識，又激發(fā)和促進了學(xué)生學(xué)習語文的興趣。三課外延伸課外活動作為地理教學(xué)體系的一個有機組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補充，是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要形式。通過開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，可以培養(yǎng)學(xué)生對各學(xué)科知識的綜合運用才能