幼兒早教的重要性

1、幼兒早教的重要性因工作的關系，最近我在學習早教這方面的知識。讓我對幼兒早期教育有了新的 認識。奧地利動物習性學家勞倫茲做過一個有趣的實驗：他站在即將孵化的鴨蛋前， 小鴨破殼而出，第一眼看到的是他。奇跡發(fā)生了，小鴨居然親熱地跟著他，如影 隨形地相伴左右，而對它的鴨媽媽視若不見。這就是“母親印刻”。心理學家將“母 親印刻”發(fā)生的時期稱為動物認母的關鍵期。成人的大腦約1500克嬰兒出生時大約350克，三歲左右就發(fā)育到1200克，約為 成人腦重的80%，六歲時腦重就已相當于成人腦重的90%。孩子是天生的模仿者，他們從出生開始，就能夠從各種情境中不斷吸收、記憶所 有聽到的聲音、看到的影像，以及觸摸到的東

2、西，并依次進行模仿。開始時，只 是無意識地模仿，從中體味著語音、聲音及影像的意義，了解自己所不了解的東 西，因笑而笑，因哭而哭，隨著經(jīng)驗的增多，漸漸地組成有意義的概念，并以自 己的意識進行判斷。孩子長到了一二歲時，就能模仿大人的發(fā)音、姿態(tài)、手勢、 自然的動作語言了。這時候，學習第二語言，等于水到渠成，無任何學習的困難 和壓力。孩子就像一塊純凈、干爽的海綿，在快樂的心態(tài)中，享受著學習的樂趣， 吸收著知識，并將知識融會貫通，進行完整的表達！多元智能理論一加德納。多元智能開發(fā)不僅能讓孩子全面發(fā)展，還能發(fā)現(xiàn)孩子 最擅長的發(fā)展領域艾賓浩斯記憶曲線-艾賓浩斯。遺忘是先快后慢，只要在遺忘曲線將要下降的 時候

3、，重點記憶一下，就可以避免遺忘左右腦理論一斯佩里。有聲圖書就是開發(fā)孩子左右腦潛能的最好的工具蒙臺梭利教學法一蒙臺梭利。蒙臺梭利推崇的是“不教的教育”。蒙臺梭利 反對以教師為中心的填鴨教學，我們的教材講究主動探索式教育。賞識教育：好孩子是夸出來的。肢體動作，來增強閱讀的趣味性。第二步：認知閱讀（2-3歲）閱讀特點及對策：這一階段的寶寶會簡單的命名，并開始認知生活中的各種事物，他常常說話時伴 有動作，喜歡讓爸爸媽媽讀故事給他聽。此時，媽媽一方面可以用卡片、拼音等 手段來教孩子進行名詞的學習，另一方面用講故事或?qū)υ挼姆绞阶x給寶寶聽，注 意要一個字一個字慢慢地讀。適合的圖書：圖畫完整、真實、親切，語言

4、感性、上口，內(nèi)容生動有趣的各種認知、童話書都 很適合?！皥D大、字少”是這一時期選書的原則。周合編輯推薦閱讀方法：1、善用身體語言和孩子進行親子閱讀時，不要忽視身體語言的利用。模仿是孩子學習的主要方式， 父母可以將書中的內(nèi)容用豐富的肢體語言來表演給孩子看，孩子在模仿的過程中 更好地理解書中的內(nèi)容，并能激發(fā)他的想象力。2、睡前閱讀是最佳時機幼兒在睡前的淺睡眠時期最容易進行無意識的記憶，睡前的閱讀時期一定要把握。3、父母分工，共助親子閱讀親子閱讀不僅僅是母親的事情，只有父母通力合作，做好分工，才能達到事半功 倍的效果。由于特質(zhì)的不同，母親比較適合給孩子念親子故事、兒歌、童話；父 親比較適合與孩子一起

5、做游戲、講寓言故事、成語故事。朱霄鸝媽媽經(jīng)驗談：1、識字讀本和實物認知書不可少。這個時期寶寶好奇心很強，建議媽媽選擇一些實物認知和識字的讀本，比如：二 十一世紀出版社出版的蒲公英等一系列實物認知方面的圖書。2、選書貴“精”不在多。給孩子的書不能太多，每種選取1 2套就可以了。科學認知圖書最好是選那些有 真實圖片、照片的書籍。童話書要選擇故事簡單有趣，圖片優(yōu)美，顏色鮮艷，可 刺激孩子的感官。3、一書多齡閱讀法如今很多幼兒圖書都是針對好幾個年齡層的，怎樣來利用呢？子揚媽媽自有一套， 比如以“親親自然系列從書”中草莓一書為例，如果寶寶2歲，可以讓他看大 圖片，看大的字，并教他用手點指，小文字和圖片可

6、以忽略不看。這本書中認識 的是草莓，我會買一些草莓回來給孩子邊吃邊認識，讓他從視覺、觸覺、味覺等 多方面去認識草莓。到了3歲，再大一些，我就買一些草莓來種，讓孩子照顧， 使他從一點一滴的生長過程中來體會草莓是如何長大的。等到孩子再大一些，就 可以讓他認識書上有關小圖和小字方面的內(nèi)容。第三步：分享閱讀（3-6歲）閱讀特點和對策：這時寶寶已經(jīng)有了自己的喜好，不太喜歡父母照著書上的內(nèi)容從頭到尾閱讀，而 是喜歡爸爸媽媽閱讀自己感興趣的內(nèi)容。這一時期父母伴隨孩子進行分享閱讀是 個不錯的方法。適合分享閱讀的書：與寶寶的認知、言語發(fā)展水平相適應，貼近他們的生活和興趣點，能激發(fā)他們對 閱讀的興趣的圖書。一方面

7、故事主題要貼近寶寶的生活，語言幽默，想象力豐富， 為其提供豐富的、刺激性的生活體驗，另一方面圖畫色彩豐富、極富創(chuàng)意，激發(fā) 兒童自主閱讀。舒華教授推薦的閱讀方法：1、用手指點、逐字朗讀。分享閱讀需要父母為寶寶逐字逐句朗讀時，用手點指書本上的字，從而引導他注 意到每個字的字形（而非不是機械的認字），同時，正確地讀出每一個字的發(fā)音。2、不斷重復寶寶閱讀的內(nèi)容需要不斷地重復、再重復。媽媽可以先讀一句，寶寶跟著讀一句， 然后媽媽再和寶寶一起讀，最后逐漸過渡到寶寶自己獨立閱讀。通過這種模仿的 方式，寶寶開始從被動聽別人講故事，逐步過度到自己主動讀故事。父母需要在 這個過程中對寶寶進行不斷地鼓勵和表揚。3、

8、書本知識生活化為了增強和激發(fā)寶寶閱讀的興趣，建議媽媽們根據(jù)圖書將書本上的知識與生活認 知結合起來。比如，在和寶寶一起讀過海洋動物書后，帶他去海洋館看看海豚、 海豹到底是長成什么樣子；看過植物書后，則可一起去植物園逛逛認識各種可愛 的植物。這樣就可以使閱讀變得更有趣。成長的過程是點滴積累、循序漸進的，寶寶早期閱讀亦是如此。正如世界上沒有 兩片完全的相同的樹葉，每個寶寶總有自己獨特的成長特點，細心的媽媽只要抓 住寶寶早期閱讀的主要特點適當引導，就可以了，相信寶寶一定會帶給你很多驚 喜。語言產(chǎn)生的準備先經(jīng)過反射性發(fā)聲階段，再經(jīng)過呀呀語階段。反射性發(fā)聲階段：嬰兒1個月以內(nèi)的哭是他（她）與成人交往的一種

9、形式， 但是未分化的，即由各種原因引起的哭聲都是相同的音調(diào)，成人無法從中區(qū)別。1個月以后的哭聲具有分化性，媽媽能區(qū)別這種哭聲表示饑餓，而另一種哭 聲表示疼痛大約從第5周起出現(xiàn)非哭的聲音，嬰兒在玩弄自己的發(fā)音器官時 偶爾發(fā)出的聲音，最初發(fā)出的類似元音的。，o,u,e等，然后發(fā)出p, m,b,h,k等 輔音，這些音無意義，只要一張口，氣流從口腔中出來就能發(fā)出的，只是嘴張開 的大小而形成不同的聲音，也無需舌、唇的動作參與。牙齒未出，也沒有齒音。呀呀語階段:大約5個月時嬰兒以發(fā)音作為游戲，出現(xiàn)元音和輔音的結合， 如ba, pa, ma，毫無意義。但嬰兒從中得到快樂，如果爸爸、媽媽認為孩子已會 “叫人”

10、而出現(xiàn)喜悅的表情時，將對嬰兒是一種莫大的鼓勵，更調(diào)動嬰兒發(fā)音的積 極性。到9個月時呀呀語達到高峰。通過呀呀語，嬰兒學會調(diào)節(jié)和控制發(fā)音器官 的活動，為以后真正的語言產(chǎn)生和發(fā)展創(chuàng)造條件。語言理解的準備 可以分為：語音知覺：嬰兒對語言的刺激是非常敏感的，不到10日的新生兒就能區(qū)別 語音和其他聲音。只有具備了區(qū)別細微差異的語音，才能理解人的語言。語詞理解：8-9個月時，可能還早一些，嬰兒已開始表現(xiàn)出能聽懂成人的 一些語言，并做出相應的反應，例如，問“爸爸在哪里”時，嬰兒頭轉(zhuǎn)向爸爸，但 是最初的反應并非對詞的確切反應，而是包括詞在內(nèi)的整個情境的反應。例如， 問他（她）“貓咪在哪里”，頭也會轉(zhuǎn)向爸爸一側。

11、到11個月時嬰兒才能從復合的情境中解脫出來，詞作為信號而引起相應的反 應，這時才真正理解詞的意義。這個時期，幼兒需要吸收大量的詞匯和言語表達方式，他周圍的語言環(huán)境越豐富， 接觸到的語言素材越多、質(zhì)量越高，他自然也就學習得越多越快越好。這一階段， 簡單地和寶寶聊天已經(jīng)不能完全滿足其言語發(fā)展的需要了。父母更應該利用好的 兒童讀物來為寶寶提供豐富的言語學習素材，講故事的方式最有效也最簡便易行， 給寶寶講故事需要注意以下幾點：挑選圖畫生動且文字少的書；挑選那些能激發(fā)寶寶興趣，能夠使寶寶有興致聽下去的故事；講故事的過程中吐字要清晰，避免錯誤發(fā)音，語音語調(diào)盡量生動活潑；要有足夠的耐心，如果寶寶纏著你講好幾

12、遍同樣的故事，就說明這個故事 深深地吸引著他，你就應該耐心地繪聲繪色地講給他聽；除了言語的交流，講故事時父母和孩子目光及肢體的交流對于理解故事的 內(nèi)涵也很重當小朋友成長至五、六歲時，由于接觸的人、事、物增加，令到語言發(fā)展進入成 熟期。此時，他們已可理解一些被動式語句，及分析和回答一些時間性的問題、 故事內(nèi)容及推論性問題。當小孩語句發(fā)展開始成熟，通常較喜歡接近成年人，將 日常對話及遇到的事情與經(jīng)驗聯(lián)系，連貫地覆述完整和復雜的故事。家長在進行 親子溝通時，應多鼓勵孩子，讓他們藉聆聽，學習成年人的語句，并藉 發(fā)問去 提升他們的語言及邏輯能力。由于孩子需要不斷增加新經(jīng)驗和詞匯，家長可嘗試 創(chuàng)造溝通需要

13、的環(huán)境，多重復強調(diào)重要的詞匯，讓孩子可以增加學習的機會，讓 他們在親身嘗試中成長。4歲左右是詞匯量飛躍發(fā)展時期。在詞匯量不斷增加，詞類不斷擴大的同時幼兒 所掌握的每一個詞的含義也在逐漸確切，如4歲幼兒知道不僅自己是兒子而且爸 爸也是爺爺?shù)膬鹤?。隨著幼兒交往范圍的擴大，4歲幼兒能夠獨立地講述事情， 但仍具有情景性，而且在游戲中在遇到困難和疑惑時常出現(xiàn)自言自語。4歲是語音口腔定型期，同不同方音的人接觸能學到比較地道的口音，這一時期 是學習母語和外語的關鍵期。因此，要提高幼兒的語言文字智能，父母等成人要 提高自身的修養(yǎng)。成人在日常生活中要盡力規(guī)范自己的發(fā)音，注意自己的措詞， 與幼兒一起惟妙惟肖地描述

14、周圍的人事物，為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境以及交往 和活動的機會，讓幼兒充分地自由表達。4歲孩子是語言發(fā)展關鍵時期，這時孩子很容易接受聽到的話和聲音，可以自然 而然地接受外語。再加上孩子的模仿能力很強，能夠形象地模仿出成人的發(fā)音和 語調(diào)，發(fā)音準確而清晰。4歲孩子的機械記憶能力較強，而語言的學習也是需要依賴機械記憶的，所以 4歲的孩子完全有能力學習并掌握外語的日?？谡Z。從小學習外語不僅為正確發(fā) 音和掌握口語打下基礎，并且能夠培養(yǎng)孩子對外語的興趣，為將來進一步學習書 寫和閱讀做好準備。孩子學說外語，最好是通過日常生活，在與人交往中學習，學習內(nèi)容應當是日常 生活中經(jīng)常接觸到的，既便于學習和理解，又便于記

15、憶和掌握。單詞和句子可以 同時教，學會了一些單同后，就可以教簡單的句子了，然后再通過句子來擴展單 詞。教孩子外語時，每天都應堅持教一點并復習己學過的內(nèi)容。教的方法很多， 多種方法可以結合運用，選擇一些簡單的外語歌曲教給孩子，既能提高孩子學習 的興趣，又能掌握一些外語單詞和句子。4歲應該學英語了.4歲是言語發(fā)展一個重要的里程碑，在這一年中兒童的言語發(fā)生了翻天覆地的變 化，是外語學習的黃金時期。這是因為，4歲時，絕大部分幼兒基本能發(fā)清各種 元音和輔音，對語音的意識也明顯發(fā)展起來，他們開始自覺地、有意識地對待發(fā) 音。你會發(fā)現(xiàn)他們有時特別專注自己的發(fā)音，他們會有意識的重復練習，或故意 回避難發(fā)的音，或

16、為自己的錯誤申辯。老師的話：個人認為，孩子會排斥英語，不在英語本身，而在施教者或家長對英語的輸出方 式與孩子認同的輸入方式有歧異，我想本篇研究指的語言學習并不是一般的教學 方式，而是單方面的聽受（輸入），并不硬性要求孩子有任何形式的輸出（想確認孩 子到底有沒有學起來的想法，將造成孩子負面的壓力）。在孩子就學階段之前，請 家長讓孩子多聽各種語言（CD或廣播等），也許孩子未來不見得會學這些語言，但 將來孩子想學習時，幼時的這段聽覺記憶將會是他學習的重大基石。目前很多父母擔心小孩太早接觸第二語言會妨害其母語/國語的學習，事實上是不 會造成干擾。作者（陳錦芬，2002）對臺北縣、市國小一年級學童（共1

17、90位） 進行研究，探討英語提早到一年級來學習是否對小一的國語文能力的發(fā)展帶來負 面的影響。研究結果也證明小一的英語學習對其國語注音符號的拼讀能力、國語 文的閱讀與簡易寫作能力都沒有造成顯著的負面影響。唯一需要呼吁的是單一 語言的學習，如全中文、或全美語的學習都會造成部份語言神經(jīng) 樹狀突與突觸的萎縮與消失，犧牲了幼兒對不同語音的辨識能力。因此作者建議， 在幼兒時期，父母或嬰兒的照顧者應僅可能的提供各種不同語言（第二語言、甚 至第三語言）的輸入，以保持幼兒聽覺神經(jīng)細胞的活躍，避免能接受第二語或外 語的神經(jīng)樹狀突與突觸的萎縮與消失。雖不能保證將來第二語言或外語學習的絕 對成功，但至少為學習者保留學

18、習第二語言或外語學習的潛能，尤其辨音能力（聽 力）的保持，這是外語學習者竭盡心力很難完全掌握的語言能力。我們常發(fā)現(xiàn)國內(nèi) 有些英語學習者能閱讀時代雜志或能寫出一篇文法準確、語意流暢的英文文章， 但很可能無法完全聽懂CNN或Discovery的報導。這不是他們不夠認真，而是辨 音的語言能力較早達到高峰期，他們在過了高峰期（尤其過了青春期）才學習英 語，原來處理英語語素的樹狀突與突觸已經(jīng)消失，必須由其它鄰近的神經(jīng)細胞來 接手處理。也就是說用來學習第二語言或外語所使用的腦部語言機制和學習母語 所使用的機制是不同的。所以，我們應該如何幫助我們的小孩學習語言，只讓他 們學習單一的中文？只學閩南語或原住民語言？或上全美語幼兒園？還是盡可能 的提供多種語言的輸入，讓他們在多語的語言環(huán)境之下學習？明智的父母應該知 道該如何安排自己子女的學習環(huán)境吧！唯有不斷提供小孩新的、大量的語言刺激， 孩子腦部神經(jīng)細胞的分枝會更茂盛，神經(jīng)回路會更濃密、更特定、更專業(yè)化，神 經(jīng)間的連結會越緊密，因而訊息的傳遞越快?？焖俚挠嵪⑻幚聿庞忻翡J的思考能 力與完整的語言學習能力。而且萬一有一天腦部受損或產(chǎn)生病變時，復原的機會 也會比較大。希望這篇報告能為父母與語言教育者解答某些長久隱藏在心底的疑 問。兒童的大腦還未發(fā)育完全，在成長過程中，如果接觸到不同的語言，