透鏡公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE PAGE 6課題：透鏡成像（1）上課學(xué)校 進(jìn)才實(shí)驗(yàn)上課班級 八（3）班執(zhí)教老師 李海上課時(shí)間 10月18日下午第2節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 本節(jié)課透鏡的內(nèi)容，是接下來學(xué)習(xí)凸透鏡成像的基礎(chǔ)。前面已經(jīng)學(xué)過了光的折射，學(xué)生對光通過透鏡后傳播方向會發(fā)生偏折的理解難度不大，但“為什么要把透明體特意加工成凸透鏡或凹透鏡呢？”，這是連接“兩種透鏡對光的作用”的橋梁或過渡。另外，透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距的概念也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)一、知識和能力1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，能識別凸透鏡和凹透鏡。2、知道凸透鏡對光起會聚作用、凹透鏡對光起發(fā)散作用。3、了解透鏡的基本常識：知道主光軸、光心

2、、焦點(diǎn)和焦距。4、能根據(jù)通過透鏡前后的光線判別透鏡，或已知透鏡完成最基本的光路圖。5、了解利用平行光簡易測定凸透鏡焦距的方法。二、過程和方法通過動(dòng)手、觀察、討論等過程，了解透鏡對光的作用，合理選擇和運(yùn)用正確的實(shí)驗(yàn)方法探究物理問題，使學(xué)生經(jīng)歷由感性到理性的認(rèn)識過程。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活和世界的好奇，領(lǐng)略知識和科技在人們生活的中作用，激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生為明天的美好生活而學(xué)習(xí)的理念。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：凸透鏡對光起會聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用。教學(xué)難點(diǎn)是：對四個(gè)基本光路圖的認(rèn)識和理解。教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本節(jié)課在設(shè)計(jì)上是以“學(xué)生活動(dòng)”為主線并貫穿始終的。第一個(gè)活動(dòng)圍繞“認(rèn)

3、識并識別透鏡”；第二、第三個(gè)活動(dòng)加上拓展，圍繞“透鏡對光的作用”展開，活動(dòng)之間保持相互關(guān)聯(lián)并層層遞進(jìn)；第四個(gè)活動(dòng)圍繞“透鏡的一些基本概念”展開，重點(diǎn)是圍繞對焦點(diǎn)、焦距的認(rèn)識和理解。最后的“分析與推理”，著重于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對物理問題的觀察、分析、判斷及科學(xué)推理的方法和能力，其分析推理的最終結(jié)論，也就完整地構(gòu)成了本節(jié)課透鏡對光的作用的四個(gè)基本光路圖（板書內(nèi)容）。教學(xué)過程 本節(jié)課大部分知識點(diǎn)都是通過學(xué)生活動(dòng)（觀察、體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析與歸納）展開的，因此如何更科學(xué)、合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的性的進(jìn)行活動(dòng)，是本節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。以下是本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程的流程示意圖。附：學(xué)生課堂活動(dòng)記載卡。課堂活動(dòng)卡

4、2.3 透鏡成像（1）圖1【活動(dòng)一】識別不同的透鏡：如圖1所示的各透鏡中，屬于凸透鏡的是_，屬于凹透鏡的是_（均選填序號）。【活動(dòng)二】探究透鏡對光的作用：在圖2（a）、（b）中分別記錄下凸透鏡和凹透鏡對光的作用。（a） 圖2 （b）探究結(jié)論：凸透鏡對光起_作用，凹透鏡對光起_作用?！净顒?dòng)三】用實(shí)驗(yàn)的方法判別透鏡類型：學(xué)生佩戴的近視鏡片對光起_作用，屬于_透鏡。老年人佩戴的遠(yuǎn)視鏡片對光起_作用，屬于_透鏡。圖3【拓展練習(xí)】根據(jù)如圖3中通過透鏡前后的光線，你能確定虛線框中放置的什么類型的透鏡？【活動(dòng)四】動(dòng)手做利用平行光簡易測定凸透鏡的焦距：在地面上鋪一張白紙后，將凸透鏡正對太陽光，調(diào)節(jié)凸透鏡與白紙

5、間的距離，使白紙上形成_，再用刻度尺測量出_間的距離，這就是所測凸透鏡的焦距（近似值）。你的測量結(jié)果是_厘米?！痉治鐾评怼空埜鶕?jù)“光路可逆”的原理，小組討論并完成如圖4（a）、（b）所示的光路圖：（a） 圖4 （b）教學(xué)后記本節(jié)課的內(nèi)容是接下來學(xué)習(xí)凸透鏡成像的基礎(chǔ)，教參上安排1課時(shí)，我在試教時(shí)也是按1課時(shí)設(shè)計(jì)的，但試教下來感覺時(shí)間比較緊張，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間不夠充分，上課節(jié)奏有些“趕進(jìn)度”的感覺。因此，在最后定稿時(shí)就刪掉了一個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)五“探究焦距大小與透鏡對光的作用之間的關(guān)系”。這樣處理，當(dāng)然對課的完整性有影響，但我想“課堂的效率和效果”是至高無上的，有時(shí)損失一些其它方面（比如課時(shí)），還是值得的，

6、所謂“兩權(quán)相害取其輕”。我也考慮過是否在前面的四個(gè)活動(dòng)中撤換一個(gè)而保持課的完整性，但針對不同的學(xué)生，尤其像我所在的農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，我感覺這樣處理的結(jié)果會“所失大于所得”。當(dāng)然，如果生源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解層次高一些，用活動(dòng)五撤換活動(dòng)一應(yīng)該是可行的。從我接到這次上課的任務(wù)起，我就想上一節(jié)平?；⑵綍r(shí)化、普通而實(shí)在的課。今天我選的“透鏡”這個(gè)課題，本身就是一個(gè)很不起眼的內(nèi)容，既不太可能上砸，也不太可能出彩的課題。加上這節(jié)公開課不是什么評獎(jiǎng)?wù)n、參賽課，而只是一節(jié)匯報(bào)課、交流課，主觀上就沒有任何太大的心理負(fù)擔(dān)。所以在課的設(shè)計(jì)上，沒有華麗的課件、沒有時(shí)興的DIS，也沒有動(dòng)人的視頻或音頻等，只有簡單的教具、黑

7、板，加上只有十多頁的ppt而已。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我感覺最大的難題是如何讓光路清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前？用傳統(tǒng)的光具廂演示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可視度較小，而且配套的光源亮度不夠，整個(gè)裝置也很笨重。后來我用激光筆做光源，亮度是足夠了，但無法顯示其光路。我曾用空氣清香劑噴霧來顯示，但光路顯現(xiàn)的時(shí)間較短，而且多噴了教室內(nèi)異味太大，這樣也會對學(xué)生的注意力產(chǎn)生負(fù)面影響。如果用加熱方法產(chǎn)生水蒸汽，又很難控制，到最后才想到了用家用增濕器，試用下來發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)理想。解決了顯現(xiàn)光路的問題，本節(jié)課最重要的幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)也就能輕而易舉地實(shí)施了。本節(jié)課在上課的節(jié)奏掌握方面稍欠缺，使最后課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)沒有時(shí)間，在以后的教學(xué)中，應(yīng)將各個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)掌握得更緊湊些。另外，活動(dòng)四“利用平行光簡易測定凸透鏡的焦距”，由于受條件限制（上課的教室是個(gè)大廳，橫向?qū)挾葮O大），無法讓上臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)生側(cè)向面對、而只能背向面對其他學(xué)生，這使實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象的可視度大為減少