談談初中生思品的教學方法與模式

1、談談初中生思品的教學方法與模式上傳: 李順長 三水小學 李順長摘要：初中思品課的教學方法很多，運用也很靈活，教師掌握多種有效的課程教學方法，能更好地實施課堂教學、實現(xiàn)課程目標，也能使學生積極主動地學習思品課、吸收、內(nèi)化所學課程內(nèi)容。在這里我簡單談一談思品課的教學方法。關鍵詞：活動教學 案例教學 情感激勵 小組討論 情景教學體驗試教學一活動教學法活動教學法，一般是指教師根據(jù)教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當?shù)慕虒W情境，根據(jù)學生身心發(fā)展的程度和特點設置，讓學生憑自己的能力參與閱讀、討論、游戲、學具操作等去學習知識的課堂教學方法或過程。把握好活動教學法，有以下的積極作用。1、活動教學能很好地

2、激發(fā)學生學習思品的興趣。形式活潑、內(nèi)容豐富的活動吸引學生積極地參與，從而得到愉悅的情感體驗，正確道德觀念的形成。2、活動教學充分體現(xiàn)學生的主體性。活動中體現(xiàn)學生的主動探究、主動操作。注重每個學生親自參與到各種形式的活動中去，注重學生身心的投入和個性的自由抒發(fā)。3、活動教學有利于培養(yǎng)學生的合作精神。教學中的小組活動、自由討論等形式，能充分體現(xiàn)同學的合作精神。4、活動教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在活動中學生的個性得到充分發(fā)揮，促進求異性思維的發(fā)展， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。二情景教學法情景教學法是教師根據(jù)課本材料中所描繪的情景，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫面，輔之生動的文學語言，再現(xiàn)材料所描繪的情景表象

3、，使學生如臨其境；師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，開發(fā)智力等方面確有獨到之處。把握好情境教學方法，有以下的積極作用 。1. 情境景教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈情境景教學的陶冶功能就像一個過濾器，使人的情感得到凈化和升華。它剔除情感中的消極因素，保留積極成分。這種凈化后的情感體驗具有更有效的調(diào)節(jié)性、感染性、定向性、信號性等方面的輔助認知功能。2. 情景教學能為學生提供良好的暗示或啟迪，培養(yǎng)學生的調(diào)節(jié)能力 。換言之，情景教學中的特定情境，能夠起到一種喚醒或啟迪智慧的作用。比如正處于某種問題情境中的人，會因為某句提醒或碰到某些事物

4、而受到啟發(fā)，從而順利地解決問題。3. 情景教學法可以激發(fā)學生的情感，達到道德的內(nèi)化。某一情景的展示，教師引導學生身臨其境，展開想象，情感體驗，可以引起學生情感的共鳴。三案例教學法案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，教師主要起到引導作用。(一)案例教學法的特點有 ：1、明確的目的性。課本案例都有明確的問題需要學生思考回答，學生在思考的過程中達到知識的深化。道德的內(nèi)化。2、較強的真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的，不加入編寫者的評論和分析，由案例的真實性決定了案例教學的

5、真實性，學生根據(jù)自己所學的知識，得出自己的結論。3、較強的綜合性。案例教學的實施，需要學生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。4、深刻的啟發(fā)性。案例教學，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力，啟發(fā)學生建立一套分析、解決問題的思維方式。5、學生的主體性。學生在教師的指導下，深入案例，主動學習。（二）把握好案例教學法，有以下積極作用：1能夠培養(yǎng)學生的探索能力和綜合能力。案例教學，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力。2 .能夠調(diào)動學員學習主動性。教學中，由于不斷變換教學形式，學員大腦興奮不斷轉移，注

6、意力能夠得到及時調(diào)節(jié)，有利于學員精神始終維持最佳狀態(tài)。3. 能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學員在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調(diào)動集體的智慧和力量，容易開闊思路。四情感激勵法情感激勵法是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學方法。（一）情感激勵法的特點有：1.共鳴性。教師以豐富的情感感染學生的情感世界:，教師自己需要 有豐富的情感修養(yǎng)去潛移默化感染學生的情感世界，激起學生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，喚起學生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學習環(huán)境。

7、2激勵性。教師通過創(chuàng)設特定情境，激發(fā)學生情感，把知識內(nèi)化為能力，外化為行動。（二）把握好情感激勵法，有以下積極作用：1.激發(fā)學生的自信心。人人都需要贊美，都需要被肯定認可。教師的真誠贊美，有利于學生樹立自信心。2.激發(fā)學生的主動性。學生有了師生的情感共鳴，能更積極地去主動學習思品課，完成課標任務。3.強化學生道德的踐行。思品課的一個重要目的就是培養(yǎng)學生良好的道德、行為習慣、正確的價值觀、人生觀等。情感激勵法能夠培養(yǎng)學生的真情，內(nèi)化學生的道德，從而去踐行道德。五小組討論法小組討論法是指在課程實施過程中，將學生分成各個小組，教師布置各個小組不同或相同的任務，由小組自由討論完成任務的教學方法。（一）

8、小組討論法的特點有：1學習的自主性。小組討論要求學生自主探究問題、剖析問題，尋找解決問題的方法。2.學習的合作性。小組討論要求學生之間互相合作，共同完成任務。3.學習的積極性。因為學生的合作對象是同學，沒有壓力，學習起來比較輕松， 能調(diào)動學生的積極性。4.學習的創(chuàng)造性。小組討論法能啟發(fā)學生大膽想象、拓展學生的思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性能力。5.學習的獨立性。學生都是在教師不參與的情況下獨立完成的學習任務，具有獨立性。（二）把握好小組討論法，有以下積極作用：1、能夠拓展學生的思維，促進學生從多角度、多層次去分析問題、解決問題。2、能激發(fā)學生學習的熱情，自由想象、大膽思考，提高創(chuàng)新能力。3、能培養(yǎng)學生

9、不的競爭意識與合作精神。教師提出任務目標各個小組獨立比賽完成，加強了學生的競爭意識。同時，各個小組內(nèi)部團結合作，積極完成任務，培養(yǎng)了合作精神。六體驗式教學方法 體驗式教學方法就是課程實施不僅是學生憑借書本，在教師的指導下，把知識對象化，以獲得客觀、精確的知識過程，更是學生聯(lián)系自己的生活、憑借自己的情感、直覺、經(jīng)驗等直接、直觀的感受、領悟、體味，去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。體驗式教學的實踐方法很靈活：1 .角色表演。學生通過角色的表演，獲得直接的感受，加深對所學知識的認同，達到內(nèi)化道德的目的。2. 聯(lián)系生活。結合學生的實際生活，能夠直接或間接地獲得感悟、認識，從而產(chǎn)生情感的認同、達到知識的內(nèi)化。3.