《棉花姑娘》的教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 棉花姑娘的教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到好多講課技巧，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才適合呢？白話文的我精心為您帶來了棉花姑娘的教學(xué)反思【精選4篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家。 篇一：一年級下冊語文棉花姑娘教學(xué)反思 篇一 棉花姑娘一文選自人教版其次冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)。棉花姑娘一文向我們陳述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又開心地生長

2、，吐出了乳白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。 教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動；也是回想教學(xué)分析成敗查找理由尋求對策以利后行的過程。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。 篇二：部編版一下棉花姑娘教學(xué)反思 篇二 表演課文是一項綜合性很強(qiáng)的活動，它不但可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，表達(dá)了低年級學(xué)生勇于自我表現(xiàn)的特性，還鍛煉了學(xué)生的合作能力與組織能力。 棉花姑娘是一篇故事性很強(qiáng)的課文，我在教學(xué)中讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，取得了一定的效果。在表演課文前，我先把學(xué)生分成若干組，確定每個學(xué)生扮演的角色；然后讓學(xué)

3、生操練各自角色的動作和語言；結(jié)果進(jìn)行小組的表演競賽。在表演課文時，每組學(xué)生十分積極。有些學(xué)生表演得形象生動。有個扮演棉花姑娘的學(xué)生演棉花生病時就蹲著身子耷拉著腦袋，讓人看到了一個生了病的小姑娘無精打采的神情。棉花姑娘結(jié)果病好時，她伸展手臂逐漸地站起來，還做了個開花的動作，將小嘴笑得甜甜的，多么開心啊！ 但是，在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題： 一、表演要求過高，沒有充分考慮學(xué)生的因素。表演要求要根據(jù)低年級學(xué)生特點而定，不宜過高，只要學(xué)生能對課文進(jìn)行一定的文字上處理，就應(yīng)當(dāng)及時予以確定。 二、忽視對作為觀眾的學(xué)生的要求。低年級學(xué)生好動，不能一心地觀看其他學(xué)生的表演。教師應(yīng)當(dāng)在表演前提出對當(dāng)觀眾的學(xué)生的要

4、求。 三、忽視表演后學(xué)生的評價。假如讓小演員向老師、同學(xué)談?wù)勛约罕硌菡n文的感受與自我滿意程度；讓當(dāng)觀眾的同學(xué)也來評評表演的同學(xué)表現(xiàn)得如何。這樣做效果可能會更好些。 總之，表演課文這一形式在課堂教學(xué)中的運用，能激發(fā)學(xué)生興趣，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的特性和合作意識。 篇三：棉花姑娘教學(xué)反思 篇三 棉花姑娘一文選自人教版其次冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)。課文向我們陳述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余而力不足。結(jié)果七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。棉花姑娘又開心地生長，吐出了乳白的棉花。 這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，寓生物常識于生動形象的故事

5、之中，語言符合兒童特點。通過學(xué)文，學(xué)生知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、摸索科學(xué)的興趣。 在棉花姑娘的其次課時，我主要想表達(dá)自己設(shè)計教案時的兩個想法： 一、朗讀指導(dǎo)聲情并茂朗讀是語文課上常用的教學(xué)手段，“正確、流利、有感情地朗讀。通過朗讀，可以讓學(xué)生的感情和的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。語文教材多數(shù)課文課后思考與練習(xí)的第一個作業(yè)就是：“有感情地朗讀課文，朗讀的重要性由此可見。一堂小學(xué)語文課，假如學(xué)生不能聲情并茂地朗讀課文，那就談不上體會意思、品悟感情。 在學(xué)習(xí)新課前，我出示了沒生病，笑呵呵的棉花姑娘的圖片，說說棉花姑娘的樣子，重點學(xué)習(xí)短語：碧綠碧綠

6、的葉子，乳白乳白的棉花。接著出示生病的棉花姑娘，身上爬滿了蚜蟲，知道學(xué)生觀測棉花姑娘臉上那難受的表情，然后出示課文的第一自然段，知道學(xué)生讀好“難受和“渴望的語氣。 之后，用“棉花姑娘生病了，她會對醫(yī)生怎么說呢？引出了“請你幫我捉害蟲吧。指導(dǎo)孩子們讀好請求的語氣。 然后逐一出示燕子、啄木鳥和青蛙的話，每一樣有益的動物消滅的害蟲的類別都不一樣，所以我指導(dǎo)孩子重音突現(xiàn)出“空中飛、樹干里、田里的害蟲，教給孩子重點詞重音讀的方法。為了讀得更有情趣，我指導(dǎo)孩子們壓低聲音用粗嗓子讀“青蛙的話，用細(xì)細(xì)的溫柔的聲音讀“燕子的話，“啄木鳥由于捉得得是樹干里的害蟲，想著應(yīng)當(dāng)要比燕子的聲音稍響亮。本來想借助分角色表揚

7、更加活躍課堂的氣氛，并適當(dāng)調(diào)理一下孩子的身心的。惋惜孩子們都不在狀態(tài)，所以分角色表演亂了課堂的節(jié)奏，深思！ 引出了“七星瓢蟲后，我抓住“七個斑點和“星星知道孩子要通過自己的朗讀讓別人明白“七星瓢蟲的特征。補(bǔ)充說明白“七星瓢蟲一天可以消滅130多只害蟲后，又回來指導(dǎo)孩子讀出驕傲的語氣。而“很快地就把蚜蟲吃光了孩子們則加快語速，在朗讀中體會“七星瓢蟲的才干高強(qiáng)。 結(jié)果出示課文的結(jié)果一個自然段，再次回到了“碧綠碧綠的葉子，乳白乳白的棉花，來了個前后呼應(yīng)?！斑珠_嘴笑啦課堂上，我的孩子也個個咧開嘴愉快地讀起來。 二、思想教育多管齊下課文的主題思想教育是激發(fā)學(xué)生“熱愛科學(xué)、摸索科學(xué)的興趣。當(dāng)我覺得文本中還

8、有好多的人文精神值得學(xué)習(xí)。 棉花姑娘請求治病時用上了“請，我告訴孩子們請人幫忙要注意禮貌；當(dāng)燕子、啄木鳥、青蛙，幫不上忙時，“對不起表達(dá)了自己的歉意；七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，讓孩子們說說七星瓢蟲的心情，讓他們體會到幫助他人的開心；棉花姑娘病好后，對七星瓢蟲那懇切的致謝等等。 教給孩子們知識，更要教給孩子們“做人，是我一直所提倡的。 只是回想自己的課堂，由于自己對孩子的強(qiáng)求，整個壓制了孩子們的表現(xiàn)欲望。提醒自己：在任何時候別低估了我們的孩子，更不可高估了我們的孩子啊！ 篇四：棉花姑娘教學(xué)反思 篇四 棉花姑娘這篇課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在動

9、人的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生摸索科學(xué)知識的欲望。本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己看病的故事，告訴孩子們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。一年級語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。課后我對整堂課進(jìn)行了反思，總體感覺學(xué)生學(xué)得對比輕松，難點和重點都把握的較好。 1、重視年齡特點，探究解疑。由于一年級小學(xué)生年齡還小，喜歡認(rèn)識新朋友，所以我出示“棉花圖片，自然引出課題“棉花姑娘。透露課題：姑娘是指女孩子，所以都是女子旁，這樣一來，學(xué)生輕而易舉的認(rèn)識了“姑、娘這兩個生字，我直接說“我們班有好多小姑娘。學(xué)生很簡單就理解了這個詞的意思。本課的多媒體課件十分精致，畫面生動，很能吸引學(xué)生的目光。通過觀看畫面更有助于學(xué)生的理解。 2、抓住重點小節(jié)，反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟課文。根據(jù)本學(xué)年我們年組制定的課題多種形式培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在這節(jié)課上，我又重點對學(xué)生進(jìn)行了朗讀的指導(dǎo)。本篇課文較長，但情節(jié)生動，特別是對話部分生動好玩兒，有利于激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出燕子、啄木鳥、青蛙無可奈何的語氣，七星瓢蟲愉快的語氣等。因此，這節(jié)課上閱讀訓(xùn)練花費的時間較多，采用多種形式如：男女生對讀，小組比賽讀，分角色朗讀，師生協(xié)同讀等進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，而且以學(xué)生自我感悟朗讀，教師評價