論中學(xué)政治課堂教學(xué)管理

1、- PAGE 5 -論中學(xué)政治課堂教學(xué)管理南通市秦灶中學(xué) 朱俊 政治課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實施是課堂教學(xué)得以動態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。課堂管理的水平對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著舉足輕重的作用。在當(dāng)前的素質(zhì)教育要求下，減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，就要向課堂管理要質(zhì)量。教師不但要能駕馭政治教學(xué)，更要具有擅長課堂管理的能力，努力做到使學(xué)生在有限的45分鐘里盡可能發(fā)揮學(xué)生主動性。這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，本文就此作一探討。 一、政治課堂教學(xué)管理的心理學(xué)基礎(chǔ)及優(yōu)化特征 根據(jù)美

2、國林格倫和加拿大的江紹倫等教育心理學(xué)理論，課堂教學(xué)的心理結(jié)構(gòu)大致由以下四種因素構(gòu)成： 1、心理基礎(chǔ)因素：指師生在教學(xué)過程開始前原來的心理背景因素，包括知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特征以及定勢心理等。這些是影響教學(xué)過程順利進(jìn)行和影響教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)因素。 2、心理動力因素：指推動教學(xué)過程和各種心理動力，包括師生雙方教和學(xué)的動機(jī)、目的、興趣、志向、求知欲、責(zé)任感和成就感等等。 3、心理成果因素：指通過課堂教學(xué)，在師生心理上留下的影響力，對學(xué)生來講，不僅包括知識、能力方面的變化，還包括思想、情感行為等心理方面的變化。4、心理狀態(tài)因素：指教學(xué)過程中師生雙方心理活動和機(jī)能狀態(tài)，包括注意、信心、熱情、精力等。良

3、好的心理狀態(tài)，可以使心理基礎(chǔ)因素與動力因素得到最佳發(fā)揮。 如果師生在四個方面都處于最佳狀態(tài)，就成為理想的課堂教學(xué)的心理結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)心理結(jié)構(gòu)因素的互補(bǔ)或相抑作用，主要取決于教師的組織管理。教師要采取有效的措施，強(qiáng)化積極因素，使其互補(bǔ)或弱化消極因素，促進(jìn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。達(dá)到優(yōu)化的中學(xué)政治課堂教學(xué)在管理上應(yīng)具備如下幾個特征： 1、師生關(guān)系民主和諧：教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，對學(xué)生持肯定態(tài)度、接納態(tài)度，而學(xué)生對教師尊重、信任，積極配合教師的教學(xué)。教師能通過自己的課堂教學(xué)行為，如組織學(xué)生活動，評價學(xué)生表現(xiàn)等，來引導(dǎo)和促成師生之間相互尊重，相互合作的關(guān)系。 2、課堂氣氛既嚴(yán)肅認(rèn)真，又生動活潑：這種氣氛的

4、形成主要取決于教師的教學(xué)設(shè)計與設(shè)計實施的情況。因此，除了常規(guī)的課堂紀(jì)律管理，教師要從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法與手段的選擇以及教學(xué)技能的提高等方面來達(dá)到課堂紀(jì)律的優(yōu)化。 3、學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)：這主要體現(xiàn)為參與政治教學(xué)活動的廣度、密度、深度。所謂廣度，就是指參與教學(xué)活動的學(xué)生面要廣，不能冷落學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所謂密度，就是教師保證學(xué)生參與教學(xué)活動的頻率要高，不能出現(xiàn)冷場、松散、拖拉現(xiàn)象。所謂深度，指學(xué)生參與教學(xué)活動的質(zhì)量。 4、教學(xué)手段多樣：教師要善于運用多種教學(xué)手段，如實物錄音、多媒體、動作及語言等創(chuàng)設(shè)情景，激活課堂氣氛。 5、反饋調(diào)控及時有效：調(diào)控是指教師針對課堂上學(xué)

5、生反饋的信息隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的深淺程度，對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予評價、鼓勵、表揚。教師要能通過觀察、巡視等方法隨時對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，作出評價，并根據(jù)反饋情況對教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。 二、抓好政治課教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的管理是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。 一節(jié)課的教學(xué)過程通常包括如下幾個方面： 1、組織教學(xué)（2分鐘） 教師必須使學(xué)生在教學(xué)過程中有充分的精神和物質(zhì)準(zhǔn)備，以便集中注意力。在上課開始的2分鐘里，先顯示本課的教學(xué)目標(biāo)，引起學(xué)生急切的求知欲，從心理思想上作好本節(jié)課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。 2、檢查復(fù)習(xí)（5分鐘） 對上一課的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，可以由學(xué)生對上一課的內(nèi)容進(jìn)行概括，也可以提出問題讓學(xué)生去

6、回憶回答，也可以通過典型題目讓學(xué)生去測驗，從而達(dá)到鞏固知識的目的。 3、傳授新知識（25分鐘） 教師傳授新知識是課堂教學(xué)的重要組成部分。學(xué)生的思維能力、理解能力、分析能力都將在此過程得到充分訓(xùn)練。作為政治教師，要根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括專心聽講、反應(yīng)敏捷、勤于動腦、積極參與、敢于開口、不怕犯錯。自學(xué)能力包括閱讀能力和概括能力等。4、鞏固新知識并作綜合能力訓(xùn)練（13分鐘） 教師在新授完知識后，應(yīng)及時組織學(xué)生鞏固和運用新知識，這要求教師精心準(zhǔn)備具有代表性的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂課運用所學(xué)的知識去分析解答題目。 以上所述只不過是一般教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)而已。在

7、實際教學(xué)過程中，教師當(dāng)然不必機(jī)械地按順序進(jìn)行，而應(yīng)靈活運用。三、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)貫徹多信息、高密度、快節(jié)奏的原則 當(dāng)今社會是一個信息社會，而政治教學(xué)又離不開時事熱點和社會實際。這就要求政治教師應(yīng)多關(guān)心時政，多搜集大量的信息材料，在課堂教學(xué)中結(jié)合書本知識點有的放矢地向?qū)W生傳授，讓學(xué)生在一個多信息的課堂里接受知識，培養(yǎng)能力。組織課堂教學(xué)的實質(zhì)就是組織好學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。一堂課中學(xué)生的參與意識濃厚，教師的組織手段有力，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高。教師一個一個問題的提出，學(xué)生也許會在參與中失敗，嘗試中的失敗并不可怕，學(xué)習(xí)就是嘗試，嘗試多次，才能成功。在嘗試中培養(yǎng)分析問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的

8、信心。學(xué)生參與量少，上課節(jié)奏慢，學(xué)生智力活動就會松馳，注意力就會分散，影響學(xué)習(xí)效果。若教師怕學(xué)生對某個問題不理解，故意放慢語速，講解多次，把問題重復(fù)多次容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒?？旃?jié)奏要求學(xué)生思維主動，積極快速反應(yīng)。三者是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。 四、課堂教學(xué)管理包括了教師的自我管理和學(xué)生自我管理 搞好課堂教學(xué)管理的第一要素是教師的自我管理。教師在課堂上的自我管理水平?jīng)Q定著整堂課的管理水平。教師工作對象是模仿性強(qiáng)、可塑性大的青少年，教師的一切言行舉止、思想品德時時刻刻影響著學(xué)生，“教人者必先受教”。教師必須自身具有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)理論，應(yīng)該學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)等等，應(yīng)該善于積累和總結(jié)經(jīng)驗，把教學(xué)看作一門藝術(shù)，研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。 近年來，幻燈機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、計算機(jī)等現(xiàn)代媒體逐步應(yīng)用在政治課教學(xué)中，就要求政治教師能運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)行政治課教學(xué)和教改實驗，能在加強(qiáng)直觀教學(xué)中有所創(chuàng)新，配合使用情境教法，力爭更佳的教學(xué)效果。 教學(xué)管理更重要的另一個要素是促使學(xué)生的自我管理。教師應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)、組織學(xué)生自我管理，培養(yǎng)他們自我控制、調(diào)節(jié)的能力。教師管理學(xué)生，要通過學(xué)生的內(nèi)因?！皼]有自我教育，也就根本不可能有正常的教育”。只有“促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。教師要善于將學(xué)生個體的自我教育與集體的自我管理結(jié)