重視教師素-培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德

1、重視教師素質(zhì) 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，多元化的信息手段拉近了人與人之間的距離。培養(yǎng)孩子的良好的思想品質(zhì)，再也不是孟母三遷能夠辦到的了。因此，小學(xué)生思想品德的形成是一個(gè)受社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面因素共同影響的發(fā)展過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，教師一般都具有天然的影響力。但我們必須認(rèn)清如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，那是不穩(wěn)固的。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久而強(qiáng)大了，這種影響甚至可以強(qiáng)大到影響學(xué)生的一生。教師高尚的德行和追求，會(huì)隨著他的教學(xué)深入學(xué)生心田，從而為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的精神基礎(chǔ)。而作為教師，要想真正培養(yǎng)出新一代的棟梁之材，就必須隨

2、時(shí)隨地以提高自身修養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力，使學(xué)生在一種和諧自然的氣氛中，不知不覺(jué)地接受教育，而這種教育將會(huì)使學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西。培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德，僅僅靠課堂、靠書(shū)本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的了。我認(rèn)為，學(xué)校要加大對(duì)教師師德修養(yǎng)的重視力度，提升教師的素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立正面的榜樣，培養(yǎng)他們正確的道德觀念。作為一名優(yōu)秀教師，必須具備良好的人格魅力。教師要成為學(xué)生的楷模，首先充分體現(xiàn)在教師熱愛(ài)學(xué)生上，這是養(yǎng)成健全人格的情感基礎(chǔ)。教育學(xué)生是個(gè)過(guò)程，教師在教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)地對(duì)學(xué)生起著作用，產(chǎn)生影響，正面的或負(fù)面的，一個(gè)教師如果甩真誠(chéng)、和善、言行一致的原則與學(xué)生相處，不偏不袒，公正無(wú)私地處理學(xué)生中的問(wèn)題，并用高

3、尚的信仰、追求來(lái)引導(dǎo)學(xué)生、以身示范，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛(ài)感，學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地效仿老師，甚至追隨老師，歷史上老師以人格魅力影響學(xué)生的例子舉不勝舉。 小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，有不同程度的存在偶像崇拜心理。因此，在課堂上可以以革命領(lǐng)袖、英雄模范人物以及學(xué)生所崇拜的一些名人做榜樣，引導(dǎo)他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向；樹(shù)立正確的道德觀念。再者，在孩子們的心中，第一個(gè)偶像往往就是身邊最親近的人。自古有言一日為師，終生為父教師不僅要給學(xué)生教授知識(shí)，也在扮演著父親這個(gè)角色，潛移默化的影響著學(xué)生的思想品德。教師要做高尚情操的垂范者。情操是指人的情感和操守，是人們思想觀念、情趣愛(ài)好、品德操行的總稱(chēng)。高尚的道德

4、情操是教師優(yōu)秀道德品質(zhì)的主要標(biāo)志，也是教師應(yīng)有的重要師德風(fēng)范。教師道德情操不僅是自身從教的基礎(chǔ)，而且是作用于學(xué)生的教育手段，在學(xué)生道德品質(zhì)形成的過(guò)程中占據(jù)主導(dǎo)地位，是學(xué)生高尚情操形成的催化劑和推動(dòng)力。教師高尚的道德情操應(yīng)表現(xiàn)為忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，具有敬業(yè)樂(lè)教、無(wú)私奉獻(xiàn)、用于創(chuàng)新的精神和熱愛(ài)學(xué)生、公正無(wú)私、追求真理的道德境界，以及正直誠(chéng)實(shí)、和藹善良、勤奮堅(jiān)毅的道德素質(zhì)和寬容謙虛、克己自制、樂(lè)于合作的道德修養(yǎng)。因此，教師一定要注意自我修養(yǎng)，提高思想覺(jué)悟，嚴(yán)格要求自己，處處做學(xué)生的表率，言行舉止也要符合道德規(guī)范。 俗話說(shuō)：喊破嗓子不如做出樣子。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品德具有潛移默化的影響，

5、它是一種重要的教育力量?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。” 教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更重要視孩子的行為習(xí)慣，教授做人的道理，“要立業(yè)，先樹(shù)人?！睂W(xué)生時(shí)代是世界觀、品質(zhì)、性格形成階段，在他們的心目中，教師是智慧的代表，是高尚人格的化身。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！币虼耍處熞欢ㄒ米约旱哪７蹲饔?，為學(xué)生樹(shù)起前進(jìn)的旗幟，指明前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學(xué)生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現(xiàn)，積極地影響教育學(xué)生，使他們健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)

6、，從小養(yǎng)成了事事占先，以自己為中心的壞習(xí)慣。因此，我們教師不僅要言傳，更要身教。我們教師在熱愛(ài)學(xué)生的同時(shí)，還要注意，讓每個(gè)孩子去愛(ài)他人，尊重他人，寬容他人。比如：有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)情，學(xué)校的紀(jì)律是嚴(yán)肅的，學(xué)生是平等的，可面對(duì)家長(zhǎng)，我們得尊重，得給面子，我們需要他們支持，我們的目的是教育好學(xué)生。因此，在不影響原則的前提下，為了工作，我們教師可以退一退，讓家長(zhǎng)釋?xiě)?，有面子，同時(shí)，也讓學(xué)生看到老師胸懷寬廣的一面，贏得家長(zhǎng)的尊重和學(xué)生的尊敬。家長(zhǎng)是學(xué)生家庭的中心，尊重家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、配合，對(duì)我們的教育和學(xué)生的成長(zhǎng)都是非常有利的。俗話說(shuō)：退一步海闊天空，進(jìn)一步走投無(wú)路。因此，教師處處

7、都要為人師表，這是師德的重要表現(xiàn)形式。這說(shuō)明凡是教師要 求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己先堅(jiān)決不做。時(shí)時(shí)處處為學(xué)生榜樣，事事件件做大家表率，在工作、為人上嚴(yán)于律已，以身作則，這樣才能達(dá)到為人師表的目的，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能使學(xué)生對(duì)你口服心服。培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想道德，一方面要讓學(xué)生通過(guò)日常學(xué)習(xí)明辨是非，懂得道理，陶冶情操，形成良好的思想體系。另一方面，也要理論聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并把這一思想貫徹到日常教學(xué)中去。我們一定要重視學(xué)生的行為習(xí)慣的規(guī)范化教育，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，尊敬師長(zhǎng)；學(xué)會(huì)理解；學(xué)會(huì)寬容；學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。把理論與實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，把

8、教材中闡明的觀點(diǎn)、立場(chǎng)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)。通過(guò)切身體會(huì)加深印象，懂得道理培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其良好的思想品德的形成。五講四美，時(shí)值今日幾乎成了一句空洞的口號(hào)，讓我們這些教書(shū)育人的教師們也不禁有些汗顏。這也讓我們意識(shí)到我們身上的擔(dān)子又重了許多。教書(shū)不僅是傳授知識(shí)，更重要的是育人。學(xué)生都應(yīng)有同等受教育的權(quán)利，我們應(yīng)平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不歧視差生。愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。慈祥的笑容、親切的言語(yǔ)、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴(yán)格，更能貼近學(xué)生的心靈，更能取得教育的實(shí)效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人

9、不倦的精神，用嚴(yán)于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學(xué)生的言行舉止，去照亮學(xué)生的心靈，去培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。雖然我們無(wú)法象太陽(yáng)一樣將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落，但我們卻可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生。教書(shū)育人不僅是給學(xué)生傳授知識(shí)，也要教授學(xué)生做人的道理。曉之以理，導(dǎo)致以行，使學(xué)生對(duì)是非、善惡、美丑有個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)之后在及時(shí)提出明確的要求，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣去做，并知道為什么要這樣做，將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的品德意識(shí)，進(jìn)而落于實(shí)際行為當(dāng)中。另外，教師除了在傳授知識(shí)時(shí)進(jìn)行思想教育外，還應(yīng)該適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修養(yǎng)，用身邊的人或事教育學(xué)生，培養(yǎng)他們分辨是

10、非，自我批評(píng)，自我教育的能力和寬容、誠(chéng)實(shí)、守信、負(fù)責(zé)的品質(zhì)。“以情育人，熱愛(ài)學(xué)生；以言導(dǎo)行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。尊師愛(ài)生，是一種理性化的高尚情感，對(duì)待學(xué)生，管而不死，嚴(yán)而不厲，愛(ài)在其中。教育是愛(ài)的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說(shuō)，熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f(shuō)：“嚴(yán)是愛(ài)，寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”。所

11、以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來(lái)要求。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。 “熱愛(ài)關(guān)心學(xué)生”是真摯的師愛(ài)，是教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感，是教育實(shí)踐中一種強(qiáng)大的教育力量和手段，它表現(xiàn)了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)黨的愛(ài)，體現(xiàn)了教師的獨(dú)立人格和應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。教師要與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書(shū)這個(gè)職業(yè)的具體表現(xiàn)。教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想

12、的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)的?！坝缬兄鹃e逸少，潤(rùn)物無(wú)聲辛勞多”。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身、人類(lèi)的楷模、父母的替身。教師的人格魅力來(lái)源于對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)，他們不是僅僅把教書(shū)看成謀生的手段，而是毫無(wú)私心雜念地投身其中，以教書(shū)育人為崇高的職責(zé)，并能從中享

13、受到人生的樂(lè)趣。他們以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。他們應(yīng)是最能以身作則的人。教師時(shí)時(shí)處處要以大局為重，克服個(gè)人主義，自覺(jué)遵守憲法和社會(huì)公德守則，遵守校紀(jì)校規(guī)，以模范行為為學(xué)生做出表率。俗話說(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴恚斫讨赜谘越獭Ｎ覀円欢ㄒ米约憾饲f的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為。我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！苯逃ぷ魇切量嗟?，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)但是，我們應(yīng)該立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。教師是“辛勤的園丁，”教師是“燃燒的蠟燭，”教師“人