有效教學(xué)行為策略

1、“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”研究結(jié)題報告琿春市教師進修學(xué)校 黃元勝 崔光發(fā) 唐 瑋 琿春市教師進修學(xué)校中教部的“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”研究課題于2003年10月9日批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第一批規(guī)劃管理研究項目。2003年至今，近三年的實踐、探索，對這一課題已有了深度的研究，并產(chǎn)生了一定的效力，形成了一定的規(guī)模，達到了預(yù)期目標(biāo)，為我市的新課程改革的深入，起到了引領(lǐng)和促進的作用，有效地推動了我市素質(zhì)教育的進程。一、問題的提出1時代發(fā)展的需要二十一世紀(jì)，是知識經(jīng)濟時代，是高科技飛速發(fā)展的時代。它要求公民不僅具有較高的知識水平和技能，還要具有較高的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。只有改變以往

2、的陳舊、落后、單一的教學(xué)方式，采用充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的科學(xué)的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出不斷追求新知、具有實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造精神的合格公民。2 新一輪課程改革的需要本次課程改革，是我國全面推進素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它面向二十一世紀(jì)，以人的發(fā)展為本，提出了體現(xiàn)時代要求的培養(yǎng)目標(biāo)，和全新的學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評價觀等教育教學(xué)理念。課程的改革必須帶來教學(xué)的改革。新的教育培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)觀念，必須采用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，才能切實落實新課程，實現(xiàn)新目標(biāo)。而新的教學(xué)方式不是現(xiàn)成的，需要我們在反思前期經(jīng)驗的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃h(huán)境進行廣泛深入的實踐和探索。在形成新的理論和模式的同

3、時，豐富和完善新課程理念。3 提高教學(xué)質(zhì)量的需要。目前義務(wù)教育初中階段的教學(xué)質(zhì)量始終不盡人意，用新的課程標(biāo)準(zhǔn)來衡量更是相差甚遠(yuǎn)。陳舊、僵化的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)始終走不出少、慢、差、費的低谷，學(xué)生厭學(xué)情緒較為普遍，輟學(xué)率經(jīng)常反彈。教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，成績上不來的主要原因之一是教學(xué)效率低。因此，必須尋求體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，適合學(xué)生個性發(fā)展的多樣化的科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生生動、活潑、主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，以保證素質(zhì)教育質(zhì)量。4 提高教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要全面推進素質(zhì)教育的根本問題是教師隊伍的素質(zhì)水平。其關(guān)鍵是教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念的更新和樹立。在初中學(xué)校全面開展轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的研究實驗，讓教師帶

4、著問題去學(xué)習(xí)、去實踐，不斷反思和討論，總結(jié)和交流，能夠有效地提升教師自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，促進教師盡快地轉(zhuǎn)變教育觀念。使教師真正成為新課程的實踐者和開發(fā)者，這也是本次課改的任務(wù)和要求。5陳舊落后的教學(xué)方式阻礙素質(zhì)教育的發(fā)展，抑制著教學(xué)效率的提高。以書本知識為本位，以教師為本位，以教案為本位的思想，必然是要以傳授為主要方式，必然是要忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必須帶來教學(xué)管理和教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變，因此，此項研究能夠促進教學(xué)改革的全面開展。二、理論依據(jù)1基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出教育目的的著眼點是：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。這一基本的價值取向標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程體系的

5、價值轉(zhuǎn)型。新課程理念要求尋找新的教學(xué)方式，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完整的人格為已任，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。2研究教學(xué)方式的意義科學(xué)的、符合實際的教學(xué)方式，是實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是影響教學(xué)效率的重要因素，也是對學(xué)生進行教育的重要手段。新的教學(xué)方式不僅有利于知識技能的傳授，更應(yīng)該有利于：促進學(xué)生發(fā)展為學(xué)生走向生活服務(wù)使學(xué)生成為對社會有用的人使學(xué)生成為有責(zé)任感，有生存本領(lǐng)的人三、實驗的目標(biāo)1探索出適應(yīng)時代要求的切實可行的科學(xué)的教學(xué)方式；2促進教師樹立素質(zhì)教育觀念；3探索有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式；4培養(yǎng)出一批

6、善于思考，敢于實踐，創(chuàng)新型教師四、實驗的內(nèi)容1提高教學(xué)效率的各種行之有效的教學(xué)方式的研究；2促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新課程的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀的研究；3用新的教學(xué)方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法的研究；4課堂教學(xué)效率評價體系的研究；5課堂教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的研究。五、實驗的原則1實事求是的原則以求實態(tài)度開展實驗研究，既不保守，又不激進，既不好高騖遠(yuǎn)，又不只顧埋頭苦干，要根據(jù)學(xué)校實際，學(xué)生實際，教師實際，因人而異、因地制宜地改變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。2“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的原則圍繞著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一基本精神，更新觀念，重新構(gòu)建教學(xué)行為體系

7、，改變以往的脫離學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方式，尋求適合這一基本思想的新的教學(xué)方式。3實踐與理論相結(jié)合的原則堅持實驗探索，并時時用理論來指導(dǎo)。避免盲目的傻做死做，盲人摸象；避免只研究理論，缺少實踐基礎(chǔ)，只是紙上談兵的現(xiàn)象。在實踐中摸索實驗，在實踐中學(xué)習(xí)理論，在實踐中提高認(rèn)識并驗證理論的正確性。4民主性原則教學(xué)實驗民主化，在實踐中探索各種有利于提高效率的教學(xué)方式，形成百花齊放，百家爭鳴的局面。5創(chuàng)新發(fā)展的原則以“創(chuàng)新發(fā)展”的精神為本，不因循守舊，不固步自封，不拘一格，創(chuàng)造性地開展實驗研究。六、實驗的方法采取自然實驗法，實驗對象在自然條件下隨機選擇。教師進修學(xué)校中教部牽頭，制定出總的實驗方案。以學(xué)校為單位

8、，制定子課題分學(xué)科定人員進行實驗。一年級為實驗課題的重點年級。中教部全體教研員主管各自學(xué)科的實驗、指導(dǎo)、培訓(xùn)、監(jiān)督工作，并與實驗教師一起實踐研究探討，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋實驗進展，及時總結(jié)經(jīng)驗，以利再戰(zhàn)。七、教學(xué)方式的界定1.教學(xué)方式與方法的界定及作用教學(xué)方式主要從教學(xué)方法中體現(xiàn)出來，是老師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，為保證學(xué)生掌握知識和促進學(xué)生發(fā)展所運用的教學(xué)策略和手段。是解決教師怎樣教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。對于完成教學(xué)目的和任務(wù)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，具有重要意義。教師選擇合理的教學(xué)方式，能促進學(xué)生積極主動地獲取知識，形成技能技巧，發(fā)展智力體力，并取得思想教育的良好效果。

9、在不同的方法中可以利用同樣的教學(xué)方式，相反，同一種方法在不同的教師那里可以包括不同的方式。教學(xué)方式較之教學(xué)方法是更上位的，兩者之間類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：教學(xué)方式相對穩(wěn)定，教學(xué)方法相對靈活；教學(xué)方式不僅包括相對的教學(xué)方法及其關(guān)系，而且涉及教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)意識、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生發(fā)展更具戰(zhàn)略意義。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的意義確立新的教育觀念，是課程改革的重要任務(wù)。然而，先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，二者是相輔相成的。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。而教育觀

10、念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主性、獨立性、能動性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。八、教學(xué)模式1自主式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境主體體驗教師點撥提出問題解決問題師生總結(jié)2合作式教學(xué)模式情境導(dǎo)入自主學(xué)習(xí)合作交流質(zhì)疑問難答辯解疑相互探究相互測評3學(xué)習(xí)卡導(dǎo)學(xué)探究式課堂教學(xué)模式4探究式教學(xué)模式提出問題體驗思考討論交流評價反饋5“自主、合作、探究”教學(xué)模式實驗調(diào)查討論交流6.情境教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境情境感知體驗升華九、實驗的

11、具體步驟與實施在課題實驗研究操作中，課題領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)方案，有序地開展實驗研究，并且根據(jù)實驗研究的進展情況，不斷從理論上、實踐上完善方案，調(diào)整目標(biāo)，使課題研究更具科學(xué)性和可行性，如期達到了預(yù)定目標(biāo)。第一階段（2003年5月2004年1月）：準(zhǔn)備階段1立項申請；2003年，正是我市初中全面實施新一輪課程改革的起始年度。也是課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱后，在新的教學(xué)理念下展開的新的教學(xué)方式的開始。為此，經(jīng)多次研究商討，確定了“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”研究課題，并提出立項申請，于10月9日正式批準(zhǔn)。2建立實驗課題的組織機構(gòu)顧 問：陳光陸（州教育學(xué)院副院長） 楊兆奎（琿春市教科所所長）組 長：黃元勝（琿春市

12、教師進修學(xué)校校長，2004年調(diào)入；2003年是劉雅軍任校長，現(xiàn)已調(diào)轉(zhuǎn)）副組長：崔光發(fā)（中教部主任，數(shù)學(xué)教研員） 唐 瑋（辦公室主任，原語文教研員）組 員：金龍義（物理教研員） 孫永鶴（歷史教研員） 劉淑芳（生物教研員） 徐燦愛（英語教研員） 裴承萬（化學(xué)教研員） 李貞淑（地理教研員） 王仁華（綜合實踐活動教研員） 黃光植（政治教研員）（原政治教研員金靖已轉(zhuǎn)出） 周立紅（英安中學(xué)校長） 崔蘭影（馬滴達學(xué)校校長） 張雅君（馬滴達學(xué)校副校長） 薛殿坤（四中校長） 景全啟（四中主任） 崔昌鶴（五中校長） 曹文燦（五中主任）組員以各學(xué)科的教研員及重點實驗學(xué)校的校長和主管科研的主任組成。實驗范圍為全市中學(xué)

13、，參加實驗的學(xué)校有13所。重點實驗校為市內(nèi)兩所：四中、五中（朝鮮族學(xué)校），鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)兩所：英安中學(xué)、馬滴達學(xué)校，這兩所學(xué)校均為民族聯(lián)校。實驗教師為全市中學(xué)各學(xué)科教師均可參加，直接報名的有200多名(202名)。重點實驗教師：數(shù)學(xué)學(xué)科：王淑煥（英安中學(xué)） 馬 崢（四中） 翟寶紅（三中） 姜培德（三中） 于靜清（四中） 戴君偉（三中）崔永勝（五中） 楊艷芬（馬滴達學(xué)校） 孫玉娟（馬川子中學(xué)） 語文學(xué)科：于 水（四中） 孫 文（四中） 吳洪波（四中） 呂?；郏ㄋ闹校?陳 贏（三中） 盧艷波（三中）李海燕（英安中學(xué)） 溫金龍（馬滴達學(xué)校） 物理學(xué)科：邰 茹（四中） 何金財（三中） 郭光虎（五中） 左振海

14、（英安） 季 紅（三中） 化學(xué)學(xué)科：李麗輝（四中） 樸鋒一（五中） 徐玉梅（英安） 地理學(xué)科：王俊梅（四中） 王雅賢（馬滴達學(xué)校） 鄭 鶴（五中） 生物學(xué)科：呂福娟（四中） 彭福波（四中） 崔永虎（五中） 蔡錦花（五中） 政治學(xué)科：李紅梅（四中） 關(guān)春發(fā)（馬滴達學(xué)校） 田海蓮（五中） 金海祿（英安） 歷史學(xué)科：穆春英（四中） 張舒葦（英安中學(xué)） 許美玉（英安）英語學(xué)科：鄂艷茹（英安中學(xué)） 郎艷紅（馬滴達） 羅桂淑（五中） 黃 暉（四中） 程麗麗（四中） 孟慶云（英安） 范莉欣（英安） 姜 潔（馬滴達） 綜合實踐：安秀玉（五中） 臧云娟（四中） 3調(diào)查研究，寫出調(diào)研報告 立項申請的課題被批準(zhǔn)后，

15、課題領(lǐng)導(dǎo)小組決定參加課題實驗的教研員，深入基層，到教學(xué)一線調(diào)查研究，在此基礎(chǔ)上寫出本學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告。 數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、生物、化學(xué)、思品、綜合實踐等學(xué)科的教研員，在調(diào)查報告中都對本學(xué)科教師的自然狀況、教學(xué)現(xiàn)狀進行了統(tǒng)計和分析，挖掘優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)問題，并提出了具體的建議，為制定實驗方案，提供了依據(jù)，做到有的放矢。4制定方案課題領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)認(rèn)真研究、討論，在副校長孫德綱的直接參與下，先制定出了總的實施方案，各學(xué)科教研員在做好調(diào)查報告的基礎(chǔ)上，根據(jù)本學(xué)科的實際情況及總方案的要求，制定了本學(xué)科的方案。參加實驗的基層學(xué)校也制定了方案，英安中學(xué)、馬滴達學(xué)校從學(xué)校到教研組以及實驗教師都有實驗方案。

16、方案的制定力求注重其科學(xué)性、可行性和實效性。5人員培訓(xùn)（1）課題參與者的培訓(xùn)；（2）各基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)；（3）實驗教師的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式，通過課題籌備會、動員會、開題會、現(xiàn)場會、調(diào)研活動等，從理論講座到實際操作進行培訓(xùn)，集中的大型講座4次（案例、科研與思考、開題報告和課題實驗），送講座到基層9次，使廣大教師充分認(rèn)識到科研的重要意義，認(rèn)識到課題的實踐意義，并能借助課題實驗的研究，更好地實施新課程改革。培訓(xùn)內(nèi)容：教育科研與思考、怎樣撰寫教學(xué)案例、課題實驗程序、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的意義等。我們還多次到基層學(xué)校，通過座談會的形式，直接解答實驗中的疑難問題，有針對性地進行培訓(xùn)、指導(dǎo)。第二階段（2004年2月

17、2005年4月）：實驗階段2004年伊始，“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”在全市中學(xué)范圍內(nèi)啟動。1開題立項2004年5月27日，在琿春市四中舉行了開題會。不僅做了開題報告，對課題實驗的可行性進行了科學(xué)的論證，還現(xiàn)場出了兩節(jié)課，一節(jié)數(shù)學(xué)課，一節(jié)語文課，透射出實驗課題的重點在課堂，實驗課題的意義也在課堂。2實踐、完善、發(fā)展實踐為主：我們把實驗研究的重點放在課堂，放在教學(xué)實踐之中。為此，課題實驗的參與人員多數(shù)時間蹲在課堂上，三年來，共聽課3182節(jié)，平均聽課318節(jié)。聽課是實驗研究的依據(jù)，也是指導(dǎo)實驗教師實踐的基礎(chǔ)，也說明大多數(shù)的課堂得到了布控和監(jiān)督。深入實驗學(xué)校，開展調(diào)研活動，以此了解實驗進展，指導(dǎo)

18、實驗活動，解決實驗中的困惑。我們走訪了9所學(xué)校，聽了62節(jié)課，查閱了實驗課題的相關(guān)材料，召開了7次座談會，組織了9次專題講座。根據(jù)所獲得的材料和認(rèn)識，寫了一份實驗課題的調(diào)研報告。有了這種調(diào)研，才能保證實驗的深入研究，才能促進實驗學(xué)校的實驗可持續(xù)發(fā)展。因為深入課堂才是課題實驗的源頭之水。為了研究得更扎實，我們課題參與人員又都到基層學(xué)校兼職上課，最少的上了8節(jié)課，最多上了22節(jié)課，直接感受新教材，直接實施新的教學(xué)方式，研究改變的方式與方法。在實踐的基礎(chǔ)上，進行全面總結(jié)，又寫出教學(xué)案例，有了理性上的思考，認(rèn)識和理解更深刻透徹。這樣的下水課，讓研究人員有了更直接的體驗和感受，獲取了實驗的第一手資料，得

19、到了最快的信息反饋。從中認(rèn)識到實施新課改的艱難，更認(rèn)識到教育科研的重要和迫切，并在教學(xué)方式的改變上有所探究。如一言堂變?nèi)貉蕴?；教師獨動變師生互動、生生互動；小組討論形式完善的研究；探究式學(xué)習(xí)方式的研究；綜合實踐活動的研究這樣的實踐，不僅促進了課題參與者的研究，還促進了課堂教學(xué)形式的改變，更促進了新課程改革的實施。各實驗學(xué)校，也積極熱情地在教學(xué)一線上，努力實踐研究探索提高教學(xué)效率的各種教學(xué)方式和方法?，q春七中在我們?nèi)プ稣{(diào)研時，對于這個課題的實驗還是一片空白，參加了馬滴達學(xué)校現(xiàn)場會后，促動很大，回去后上下總動員，開始認(rèn)真的對待這個課題的實踐研究。他們以課堂教學(xué)的第一層面的四大要素:教師、學(xué)生、教材

20、、環(huán)境為出發(fā)點，堅持“以人為本”的教學(xué)原則，以“教學(xué)目標(biāo)定位的最優(yōu)化”、“教學(xué)模式選用的最優(yōu)化”、“教學(xué)手段和教學(xué)方法的最優(yōu)化”、“教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最優(yōu)化”為研究目標(biāo)，開展實驗。通過實踐，圍繞課題開展四個一活動：每日一個課后記，每周一篇反思，每月一篇隨筆，每學(xué)期一篇質(zhì)量較高的論文。通過實驗，圍繞課題開展說課、上課、評課、課件制作教學(xué)競賽活動；通過實踐，圍繞課題搞問卷調(diào)查、師生座談會、家長座談會并以此種形式參與課堂教學(xué)評價?，q春五中更是大刀闊斧抓硬件設(shè)施建設(shè)，抓軟環(huán)境建設(shè)，圍繞課題開展各種教研活動：研討活動，評優(yōu)課活動，教學(xué)競賽活動。在實驗中構(gòu)建了有利于提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式：自主-建構(gòu)式；發(fā)

21、現(xiàn)-探究式；實踐-體驗式；交流-合作式，從而優(yōu)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生探究學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)生的輔助學(xué)習(xí)?，q春四中，在實驗中更注重科學(xué)化和規(guī)范化的養(yǎng)成。實行教科研六步曲即學(xué)會選題，收集資料，實驗研究，提煉總結(jié)，撰寫報告，成果推廣。實行課堂教學(xué)四步走：第一步組內(nèi)研討，提升理念；第二步集體備課，達成共識；第三步課堂教學(xué)，嘗試創(chuàng)新；第四步課后研討，檢驗提高。馬滴達學(xué)校全員參加課題的實驗。實驗教師建立了自己實驗檔案和材料袋。堅持每周寫一篇教學(xué)隨筆或教學(xué)案例，每月一次總結(jié)，每學(xué)期階段總結(jié)。語、數(shù)、外還建立了學(xué)生成長記錄袋，并制定了單元學(xué)習(xí)評價表。如溫金龍老師探

22、索的路子是第一課前訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力；第二課上積累：一日一字、一日一詞、一周一詩、一周一句的積累活動。學(xué)生通過活動記生字340多個，成語340多個，佳句名言100多句，背誦古詩詞100多首，從而豐富了學(xué)生的文學(xué)底蘊。第三課外積累，即生活積累。馬滴達學(xué)校緊緊抓住科研課題這個把手，以咬定青山不放松的精神，在夾縫中求生存，在困境中求發(fā)展。英安中學(xué)也是全校全員參加這個課題的實驗，每個教研組，每位教師都有實驗方案，都按時寫實驗隨筆，實驗階段總結(jié)。利用課題實驗這個把手，調(diào)動教師的學(xué)習(xí)積極性，增強教師的科研意識，促進教師的課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，最終改變學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，全面提升教學(xué)效率。在實驗的

23、過程中，我們有大兵團作戰(zhàn)，也有小股作戰(zhàn)的游擊隊。三中的數(shù)學(xué)組，在繁忙的教育教學(xué)工作中，更重視教學(xué)的科研。在組長翟寶紅老師的帶領(lǐng)下，在姜培德、戴均偉等幾名骨干的積極參與下，以數(shù)學(xué)教研組為單位，互相學(xué)習(xí)互相研究，在數(shù)學(xué)的王國領(lǐng)域，演繹著精彩的美麗人生。他們用思考的大腦從事著每天的教學(xué)，在實踐中探索，在思考中認(rèn)識，在理解中提高。他們有精彩的課例示范，有精到的課后分析，也有獨到的認(rèn)識和見地。他們根據(jù)學(xué)生實際情況，采取不同的教學(xué)方略。一年級的新學(xué)生還不熟悉初中教學(xué)的內(nèi)容和方式方法，大腦里還是一片空白，就設(shè)立了如何引導(dǎo)學(xué)生從被動接受走向自主學(xué)習(xí)的子課題；二年級尚未成熟的群體，兩極分化已在形成，就設(shè)立自主、

24、合作、互動式學(xué)習(xí)的子課題；三年級兩極分化較嚴(yán)重，就設(shè)立探究式學(xué)習(xí)的子課題，從而引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)探究知識，課堂上出現(xiàn)的不在是“教”的盛景，而是“學(xué)”的熱情，形成師生互動，生生互動，互教互學(xué)的生機勃勃的場面。在這里還要提及一下馬川子中學(xué)數(shù)學(xué)組的孫玉娟老師，馬川子中學(xué)是一所很小很小的學(xué)校，一個傳說中要黃攤的學(xué)校，在極不穩(wěn)定的情況下，孫玉娟老師一如既往地潛心鉆研。以課題實驗為突破口，堅持做到學(xué)法指導(dǎo)五個結(jié)合：教法與學(xué)法有機結(jié)合；學(xué)法指導(dǎo)的選擇性與操作性相結(jié)合；學(xué)法指導(dǎo)與非智力因素密切結(jié)合；學(xué)法指導(dǎo)與自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)密切結(jié)合。在實驗中做了大量的調(diào)查、分析，寫了大量的教學(xué)札記。正是在這種契而不舍的探索中，她在

25、迅速地成長起來，現(xiàn)在已成為一名州級名師培養(yǎng)對象，在州里頻頻亮相，大放光彩，真的是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！辈粩嗤晟疲和晟茖嶒炑芯康臋C構(gòu)，是順利實驗的基本保證。由中教部牽頭，各學(xué)科教研員參與，是調(diào)動學(xué)科實驗研究的業(yè)務(wù)保證；廣泛發(fā)動，確立實驗校，讓校長、教科研主任參與，是實行實驗研究的組織保證。在基層學(xué)校的組織下，在教研員的指導(dǎo)下，分校、分學(xué)科、分層次地進行實驗研究。完善實驗研究的形式，是深化實驗的堅定保證。（1）教學(xué)反思形式以實驗教師的課堂教學(xué)為主的情況下，規(guī)定實驗教師必須堅持教學(xué)反思，疏理自己教學(xué)心路歷程，理性分析教學(xué)行為及相關(guān)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，其形式是寫實驗研究的教學(xué)隨筆或教學(xué)案例。定

26、時、定數(shù)、定量，以保證實驗中的研究思考?，q春四中、馬滴達學(xué)校的實驗教師，每周都寫教學(xué)隨筆，已有12人的隨筆、案例在省級刊物上發(fā)表。去年我們收上來了169份案例，從中挑選出69篇，裝訂成冊。今年，又收上來280多篇教學(xué)案例，80多篇教學(xué)隨筆，再出一本案例和教學(xué)隨筆專集。這些案例、隨筆，是一線教師在教改實踐中的經(jīng)歷，是他們在教改過程中的思考，也是他們在學(xué)校、在課堂、在與學(xué)生交往中自身生命價值的展示，更是我市教育變革歷程的紀(jì)錄和模寫。在反思中，也鍛煉、培養(yǎng)了一大批敢實踐、肯鉆研、又能深度思考的研究型教師。教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，它來自于實踐，又多于思考；它既真實具體又鮮活生動。寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，在大

27、部分學(xué)校已形成制度，在老師中間已形成了一種自覺的行動和習(xí)慣。寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆，也是我們課題實驗的最大的成果和收獲。（2）座談會形式召開座談會，是課題實驗的形式之一。座談會，是實驗教師與研究者交流的機會，也是實驗教師之間交流探討的機會。在實驗期間，我們組織了7次座談會。座談會上，大家相圍而坐，沒有約束，不用緊張，隨想而說。可以說自己實驗中的具體做法，可以說實驗過程中遇到的困難和問題，也可以說在實驗中的困惑等等，這樣的活動無拘無束，可往往有意想不到的效果。在座談中，能頻頻發(fā)現(xiàn)實驗教師的閃光思想及獨特教育教學(xué)方法和見解。同時對實驗教師在實驗中感到困惑的問題，我們可以展開討論，共同探討解決問題的最

28、佳途徑。（3）研討的形式我們在馬滴達學(xué)校、英安中學(xué)、哈達門中學(xué)分別召開了實驗課題的現(xiàn)場會和研討會。展示4所學(xué)校的課題實驗材料，出示實驗教師的實驗課，交流課題實驗的先進經(jīng)驗。交流、觀摩中，互相促進，取長補短，完善實驗內(nèi)容、形式及過程。全面發(fā)展：本著“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的指導(dǎo)思想，實驗教師還做了如下工作：（1）建立學(xué)生檔案袋：學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展檔案袋、學(xué)生的個人成長檔案袋。（2）開展綜合實踐活動：有走向社區(qū)的公益活動，有走進社會的文化活動，有小制作，也有各學(xué)科的實踐活動（3）信息搜集積累：搜集各種資料，文化素養(yǎng)積淀（古詩背誦，字、詞、句收集）。如四中吳宏波老師班為古詩文特色班，馬滴達學(xué)校溫

29、金龍老師指導(dǎo)學(xué)生開展的每天一字一詞一句的活動。 十、實驗結(jié)果 經(jīng)過兩年多的實驗，教師在全新的教學(xué)理念統(tǒng)領(lǐng)下，借助新的教材載體，刻意改變陳舊落后的教學(xué)方式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高了教學(xué)效率。 1更新觀念，構(gòu)建全新的教學(xué)模式。 構(gòu)建了“一切為了每一個學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)模式。如尊重學(xué)生的獨特體驗的自主式教學(xué)模式；倡導(dǎo)生生互動、師生互動的合作式教學(xué)模式；借助于學(xué)習(xí)卡以協(xié)作探究為主的教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)、思考、交流的探究式教學(xué)模式。以師生為學(xué)習(xí)共同體組建的課堂教學(xué)，是課程改革基本思想的具體體現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)積極互動、共同發(fā)展的目的。 2改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)

30、建了促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維的變化，使學(xué)生積極、主動、自覺地在教師指導(dǎo)下以自主、合作、探究方式從事著學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 3造就了一支有科研能力的骨干教師隊伍。 經(jīng)過課題實驗研究，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都認(rèn)識到科研的重要意義，教師的科研意識明顯增強，科研能力也不斷提高，形成濃郁的科研氛圍及規(guī)模，建造了一支強有力的科研隊伍，他們勤于實踐，勇于創(chuàng)新，善于思考，能文能武，在教學(xué)中成績優(yōu)異，是教學(xué)的主力軍，在國家、省、州、市的教學(xué)活動中表現(xiàn)出色，成績優(yōu)異（附有統(tǒng)計表）?，F(xiàn)在中學(xué)教師隊伍中

31、，有省級骨干5名，州級骨干112名，州級名師7名。教師成績統(tǒng)計時間公開課（節(jié)）論文（篇）榮譽證書（人次）州省國家州省國家州省國家2003年542103221132004年113322638262294在新的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高。 在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位中，學(xué)生的能動性、獨立性在不斷生成、張揚、發(fā)展，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程中，綜合素質(zhì)和能力也在不斷的提高、生成、發(fā)展。學(xué)生競賽成績統(tǒng)計學(xué)科年度國家級州 級一等獎二等獎三等獎一等獎二等獎三等獎物理2003年11827112004年3221326化學(xué)2003年326112004年54346數(shù)學(xué)2003年3539

32、411232004年23133241英語2003年514172004年1331作文國家級一等獎二等獎三等獎優(yōu)秀獎2004年734603005.成果學(xué)校結(jié)題報告總結(jié)論文案例隨筆調(diào)查報告合計（篇）三中1129202172四中589830五中920172268七中1441622056英安中學(xué)81312112266馬滴達中學(xué)19393456哈達門中學(xué)7188731春化中學(xué)1186429馬川子中學(xué)321246330三家子中學(xué)104216八中187521進修學(xué)校83920統(tǒng)計585014410212912495相關(guān)材料裝訂成冊的學(xué)校是：三中 四中 五中 七中 八中 英安中學(xué) 馬滴達中學(xué) 哈達門中學(xué) 春化中

33、學(xué) 三家子中學(xué) 馬川子中學(xué) 進修學(xué)校6課堂教學(xué)逐漸走向開放性；教學(xué)方法使用更趨靈活性和多樣性；現(xiàn)代技術(shù)手段也逐漸走進課堂，廣為利用，并日趨科學(xué)、合理、實用。 7為了進一步了解教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的程度及其效應(yīng)，我們先后對教師、學(xué)生進行了相關(guān)的調(diào)查及成績統(tǒng)計。調(diào)查人數(shù)：教師51人次，學(xué)生181人次，四個班級（兩個實驗班，兩個對比班），三個學(xué)科（數(shù)學(xué)、語文、生物）。教師問卷調(diào)查（23人）1.應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？2.就你的學(xué)科應(yīng)從哪幾個方面培養(yǎng)學(xué)生？3.你是怎樣理解學(xué)生是教學(xué)中的主體？應(yīng)怎樣體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位？4.對課程改革的看法。5.你怎么看新教材？6.經(jīng)常使用的教學(xué)方式有哪幾種？主要用哪種方式？7

34、.課題實驗中遇到的問題、困惑，有什么建議。8.現(xiàn)代化手段的應(yīng)用（ ） A不會使用（不使用） B偶爾使用 C經(jīng)常使用9.課堂講授時間（ ） A20分鐘 B30分鐘 C40分鐘教學(xué)方式調(diào)查表（教師）（28人） 二OO五年六月內(nèi) 容重 視很重視一 般人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%注重基礎(chǔ)知識傳授1761%1139% 能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 1450% 1450%講授與探究相結(jié)合 1864% 932% 14%以學(xué)生探究為主（發(fā)現(xiàn)問題） 1346% 1554%以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主（討論） 1864% 725% 311%注重探究過程（體驗） 1346% 1346% 27%注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、進取心（情境創(chuàng)設(shè)） 1346

35、% 1554%教學(xué)方式調(diào)查表（學(xué)生）學(xué)校：四中 一年六班（58人） 二00四年四月內(nèi) 容重 視很重視一 般人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%注重基礎(chǔ)知識傳授2747%3153%能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 2238% 3662%講授與探究相結(jié)合 2238% 3357% 35%以學(xué)生探究為主（發(fā)現(xiàn)問題） 2645% 2848% 47%以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主（討論） 2950% 1526%14 24%注重探究過程（體驗） 2238% 3357% 35%注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、進取心（情境創(chuàng)設(shè)） 1526% 4374% 學(xué)校：四中 三年六班（30人） 二00五年六月內(nèi) 容重 視很重視一 般人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%注重基礎(chǔ)知識傳授196

36、3%1137%能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 1860% 1137% 13%講授與探究相結(jié)合 1860% 1137% 13%以學(xué)生探究為主（發(fā)現(xiàn)問題） 1860% 1033% 27%以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主（討論） 1757% 1240% 13%注重探究過程（體驗） 1757% 1240% 13%注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、進取心（情境創(chuàng)設(shè)） 1860% 1240%學(xué)校：四中 一年十一班（52人） 二00四年四月內(nèi) 容重 視很重視一 般人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%注重基礎(chǔ)知識傳授2650% 510% 2140%能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 1427% 815% 3058%講授與探究相結(jié)合 2446% 48% 2446%以學(xué)生探究為主（發(fā)

37、現(xiàn)問題） 1937% 815% 2548%以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主（討論） 2446% 612% 2242%注重探究過程（體驗） 2344% 48% 2548%注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、進取心（情境創(chuàng)設(shè)） 1733% 1733% 1834% 學(xué)校：四中 三年十一班（41人） 二00五年六月內(nèi) 容重 視很重視一 般人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%注重基礎(chǔ)知識傳授2151%2049%能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 2151% 1537% 512%講授與探究相結(jié)合 1946% 1946% 38%以學(xué)生探究為主（發(fā)現(xiàn)問題） 1537% 1537% 1126%以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主（討論） 1332% 1332% 1536%注重探究過程（體

38、驗） 1639% 2049% 512%注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、進取心（情境創(chuàng)設(shè)） 1229% 2868% 13%十一、分析與討論 1分析問卷調(diào)查情況 問卷調(diào)查的內(nèi)容，一是教育理念上的認(rèn)識；二是教學(xué)方式和方法的做法上；三是對新課改的評價及所遇到的問題和困惑等。 （1）教學(xué)理念上 從調(diào)查情況看，教師對新課程中的新理念和思想的學(xué)習(xí)上普遍的認(rèn)識是較深刻的，都能意識到：不僅讓學(xué)生學(xué)會，還要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人共處，學(xué)會與人交往，學(xué)會如何做人。在教學(xué)中，刻意地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、討論式、探究式等教學(xué)方法的使用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。老師都認(rèn)為課程改革是必然趨式，應(yīng)在改中求新求好。 對于新教材

39、，有1人持否定意見，11人認(rèn)為總體是好的，但有問題：語文教材知識點不突出、不連貫、不嚴(yán)密，練習(xí)題過少，不太具體等。新教材更注重能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，容易造成兩極分化。 有11人對新教材持贊成的意見，認(rèn)為新教材更適應(yīng)對學(xué)生的養(yǎng)成教育，貼近生活，注重社會實踐，符合學(xué)生認(rèn)知最近發(fā)展區(qū)，有利于學(xué)生的發(fā)展。 課堂教師講授時間在20分鐘之內(nèi)的17人，占74%，在30分鐘之內(nèi)的6人，占26%，無一人是40分鐘的。說明教師在課堂上逐漸從主角的位置上退出，“教師痛苦地退到幕后，把學(xué)生幸福地推到臺前”。 現(xiàn)代化手段在課堂中的運用上，僅有3人是經(jīng)常使用，占13%，有20人是偶爾使用，占87%?？梢?，現(xiàn)代化技術(shù)手段的

40、運用還不普遍，偶有使用，均只在出公開課上，或教學(xué)競賽上使用，只是為了走形式，或是趕時髦，真正意義上的作用不大，廣大教師在意識上對其作用認(rèn)識不足。也說明教育資金投入不足，設(shè)備匱乏問題普遍。一所學(xué)校只是一兩間電教室，普通教室內(nèi)沒有電腦、電視設(shè)施，平常課無條件使用。 （2）教學(xué)方式和方法上 在教學(xué)方式上，更注重合作學(xué)習(xí)，即討論方式的運用占64%。這種方式可以促進交流，生生互動，師生互動，也可以給學(xué)生更多的活動機會，讓學(xué)生都參與其間，更好地面向全體。 有64%的老師，在教學(xué)中把傳統(tǒng)的講授方式與探究方式結(jié)合在一起。有61%的老師非常注重基礎(chǔ)知識的傳授和訓(xùn)練，39%的老師很重視。這說明，教師在課堂改革中，

41、不是盲目的，而是很冷靜地改變陳舊落后的形式，科學(xué)地吸收和運用先進的教學(xué)方式和方法。 在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、進取心上，也就是在情境創(chuàng)設(shè)上，還沒有引起足夠的重視，重視的僅占46%。也就是說，教師很重視形式上的變化，但缺乏更深層的研究和改變，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的根本保證。 （3）學(xué)生的問卷調(diào)查學(xué)生的問卷調(diào)查，也能了解教師課堂教學(xué)方式和方法。以兩個班為例，進行了兩次調(diào)查，時間相隔將近一年，共181人次。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)移的比重大了，重視程度明顯提高，“一般”的百分比均為下降。2004年4月調(diào)查時，“一般”除情境創(chuàng)設(shè)為34%以外，其

42、余均在40%以上，2005年6月的調(diào)查中，“一般”這一欄的統(tǒng)計最高為37%，最低為3%，從這些數(shù)據(jù)中，可以看出學(xué)生對教師教學(xué)方式變化是肯定。 2實驗班與對比班的質(zhì)量測試統(tǒng)計對比學(xué)校：四中時間年班學(xué)科人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率2004年上學(xué)期實驗班語文54430079.668.52%7.41%對比班52380673.253.85%3.85%下學(xué)期實驗班語文56413873.987.5%32.1%對比班53348965.8477.3%11.3%2005年上學(xué)期實驗班語文54444482.2990.8%55.6%對比班52388274.6683%26%學(xué)校：四中時間年班學(xué)科人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率

43、2004年上學(xué)期實驗班數(shù)學(xué)61482779.167.21%16.39%對比班62430370.554.84%16.13%下學(xué)期實驗班數(shù)學(xué)6159769790.2%73.8%對比班65485874.7366.1%44.6%2005年上學(xué)期實驗班數(shù)學(xué)53422279.6683.1%62.3%對比班55335460.9860%32.7%學(xué)校：四中時間年班學(xué)科人數(shù)總分平均分及格率優(yōu)秀率2004年上學(xué)期實驗班生物54444282.396.3%59.26%對比班6145777577.1%44.26%下學(xué)期實驗班生物56425475.9682.1%48.2%對比班56479982.7484.5%58.6%2

44、005年上學(xué)期實驗班生物54465686.2296.3%68.5%對比班52444685.592.3%67.3% 3從教學(xué)認(rèn)識和思維認(rèn)識角度分析 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)教，學(xué)生只負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動。教學(xué)方式是以教為中心，以教為基礎(chǔ)，教支配、控制學(xué)，“雙邊活動”變成“單邊活動”，教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、獨立品格在“教”的遏制中消失殆盡，教師越教，學(xué)生越不會學(xué)，不愛學(xué)。在過分強調(diào)接受和掌握的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變教學(xué)方

45、式，就是要轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，樹立新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。課堂上改變那種單純教與被教、管與被管、灌與被灌的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境，充分給予學(xué)生體驗的機會和時間，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生對書本質(zhì)疑和對教師的超越意識，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，欣賞學(xué)生獨特和富有個性化的理解和表達，引導(dǎo)學(xué)生從事實驗和實踐活動，提高動手和實踐的能力。 4轉(zhuǎn)變教學(xué)方式后，課堂教學(xué)的優(yōu)化組合的三個層次 （1）教師思想觀念的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致教學(xué)行為上的變化。通過觀

46、念的轉(zhuǎn)變，確定教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的方向和基礎(chǔ)，反過來在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，體現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變。先進的教育理念和思想，必然產(chǎn)生先進的教學(xué)方式和方法，從而摸索出適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、科學(xué)的、合理的教學(xué)模式：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。 （2）教師教育理念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。

47、 （3）新一輪課程改革，也對教材進行相應(yīng)的改革。教材的多元化、開放化，為課堂教學(xué)方式的改變提供了把手和載體。同時，師生共同構(gòu)建課程資源來源體系，已成為本次課題實驗的內(nèi)容之一。超越狹隘的教育內(nèi)容，開闊教師的教育視野，讓師生的生活經(jīng)驗進入教學(xué)過程，讓教學(xué)活起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。 十二、實驗中存在的問題 1實驗的過程有隨意性和盲目性，缺少具體實驗研究方法，缺少準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)。 2實驗研究的持久性不足，很多工作做不到堅持不懈，使得實驗的深度不夠。 3對實驗教師跟蹤不緊，指導(dǎo)行為跟不上。 4對教學(xué)評價研究不夠。 5各學(xué)科與信息技術(shù)整合的研究流于形式。 6實驗研究過程中，缺乏理性思考，理

48、論上的研究不深刻。 十三、實驗小結(jié)兩年多的實驗表明，“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”課題的實驗研究，是一項適應(yīng)社會發(fā)展需要，加快人才培養(yǎng)的實驗。通過實驗，改變陳舊落后的教學(xué)方式，加快課堂教學(xué)改革，推動素質(zhì)教育的進程，提高課堂教學(xué)效率；通過實驗，優(yōu)化組合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教與學(xué)和諧統(tǒng)一于一體，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；通過實驗，也促進了教師的理念更新和轉(zhuǎn)變，加快教師隊伍的建設(shè)，促進了新課程的實施步伐。十四、實驗課題的延續(xù)我們從事的實驗課題，順應(yīng)了時代的發(fā)展步伐，承遞了新一輪課程改革的使命，其內(nèi)容和形式是我們現(xiàn)在教學(xué)中急

49、需和急待解決的，其涵蓋范圍很廣，其研究的內(nèi)容很豐富?，F(xiàn)在我們是剛剛發(fā)動起來，剛剛動起來，剛剛形成一定的規(guī)模和模式。也因我們做了一些具體而有成效的工作，省課改辦同意并支持我們繼續(xù)做這個課題的實驗，也就是說“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)效率”的課題將延續(xù)實驗。各位老師、領(lǐng)導(dǎo)，我們現(xiàn)在應(yīng)該這樣說：在課程改革的征程上革命尚未成功，同志還需努力，任重而道遠(yuǎn)，望各位教師，繼續(xù)乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航！二OO五年九月一、結(jié)題報告的類型及主要結(jié)構(gòu) 結(jié)題報告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗收的實用性報告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究所有材料中最主要的材料

50、，也是科研課題結(jié)題驗收的主要依據(jù)。 一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報告，需要回答好3個問題：一是“為什么要選擇這項課題進行研究？”即這項課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論意義和現(xiàn)實意義。二是“這項課題是怎樣進行研究的？”要著重講清研究的理論依據(jù)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟，講清研究的主要過程。三是“課題研究取得哪些研究成果？” 一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告，其基本結(jié)構(gòu)大致包括以下10個部分（也可分為8個部分）： 1、課題提出的背景； 2、課題研究的意義（包括理論意義和現(xiàn)實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）； 這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題“為什么要選擇這項課題

51、進行研究？” 3、課題研究的理論依據(jù)； 4、課題研究的目標(biāo)； 5、課題研究的主要內(nèi)容； 6、課題研究的方法； 7、課題研究的步驟； 8、課題研究的主要過程； 從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？” 結(jié)題報告的這8個部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報課題立項申報表、在制定課題研究方案、在開題報告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫結(jié)題報告時，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過對課題研究過程進行回顧、梳理、歸納、提煉。有時候，第7、8兩個部分也可以合并寫。 9、課題研究成果； 這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些

52、研究成果？” 10、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想。實驗性研究課題結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)，基本上與應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告相同。它們之間的差別在3個地方：應(yīng)用性研究課題實驗性研究課題1“課題研究目標(biāo)”“實驗假設(shè)”2“課題研究成果”“實驗結(jié)果與分析”3“課題研究”“課題實驗” （1）、研究報告中的第3部分“課題研究目標(biāo)”，在實驗報告中應(yīng)改為“實驗假設(shè)”。 （2）、研究報告中的第9部分“課題研究成果”，在實驗報告中應(yīng)改為“實驗結(jié)果與分析”。 （3）、研究報告中其他部分的標(biāo)題中的“課題研究”，應(yīng)改為“課題實驗”。二、結(jié)題報告的總體要求 1、要根據(jù)課題研究類型的要求，規(guī)范小標(biāo)題的表述。 我市立項的科研課題的

53、類型，大致分為兩類，即應(yīng)用性研究課題和實驗性研究課題。應(yīng)用性研究課題和實驗性研究課題的結(jié)題報告，在小標(biāo)題的表述上是有所區(qū)別的（這個區(qū)別在第一部分已講過了），要按照不同類型的要求來表述小標(biāo)題，做到前后一致。在上次課題中期評估驗收交上的材料中，我們發(fā)現(xiàn)，有些課題組沒有分清所研究的課題屬于應(yīng)用性研究課題還是實驗性研究課題，因而，在結(jié)題報告小標(biāo)題的表述中出現(xiàn)不應(yīng)有的混亂：在應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告中，有些部分的小標(biāo)題以“課題研究的理論依據(jù)”、“課題研究的方法”、“課題研究的步驟”、“課題研究的成果”等來表述，其他部分的小標(biāo)題則以“實驗?zāi)繕?biāo)”或“實驗內(nèi)容”這樣的小標(biāo)題來表述，小標(biāo)題的表述互不協(xié)調(diào)。還有，“

54、假設(shè)”是實驗性研究課題結(jié)題報告結(jié)構(gòu)中一個重要的部分。但在實驗性研究課題結(jié)題報告中有的沒有這一“假設(shè)”，而在應(yīng)用性研究課題的結(jié)題報告中有的反而出現(xiàn)“假設(shè)”。這樣的表述是不規(guī)范的，在修改時應(yīng)使注意小標(biāo)題的表述前后一致。 2、要扣緊題目中的關(guān)鍵詞語撰寫結(jié)題報告。圍繞科研課題題目，尤其是扣緊題目中的關(guān)鍵詞語，是寫好一篇結(jié)題報告的基本要求，也是填寫好立項課題申報表，制定好課題研究方案，撰寫好開題報告，組織好課題研究的基本要求。如果能切實做到緊扣題目，緊扣關(guān)鍵詞語，在撰寫時就不會出現(xiàn)大的偏差。例如：中央電化教育館的“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程在民族地區(qū)教育應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機制的

55、研究;江口中心校子課題-利用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫促進模式二簡易多媒體教室應(yīng)用的研究，目的在于探索和高效合理地運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，積極探索應(yīng)用教育城域網(wǎng)教學(xué)資源庫優(yōu)化課堂教學(xué)，促進模式二簡易多媒體教室應(yīng)用，改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)模式，通過“十一五”課題研究，促進新課改的實施，為教師應(yīng)用遠(yuǎn)教資源構(gòu)建了平臺，為我?；A(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。其關(guān)鍵詞是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機制”，“ 模式二簡易多媒體教室應(yīng)用”是“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機制”的一種模式。在結(jié)題報告中就要抓住“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機制”這個關(guān)鍵詞，在“研究成果”部分表述所研究的“應(yīng)用持續(xù)發(fā)展機制”是什么。 3、結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)要完整。 要按照1

56、0個部分（或8個部分）的基本結(jié)構(gòu)要求來撰寫結(jié)題報告，做到結(jié)構(gòu)完整。有些結(jié)題報告存在結(jié)構(gòu)性缺失，有的缺失一、二項，有的缺失多項，有的自定結(jié)構(gòu)，自設(shè)小標(biāo)題，這些都是不符合規(guī)范要求的。結(jié)題報告的撰寫格式不同于論文的撰寫格式，要注意不要仿照論文格式來寫，不要在結(jié)題報告的前頭增設(shè)“內(nèi)容提要”、“關(guān)鍵詞”、“引文”等。結(jié)題報告也不同于經(jīng)驗總結(jié)，不要以經(jīng)驗總結(jié)的格式要求來撰寫結(jié)題報告。 4、語言文字表達要規(guī)范。 結(jié)題報告運用的語言應(yīng)是陳述性的報告性的，文字應(yīng)當(dāng)簡潔流暢。在語言文字的表達中，一要注意不要使用經(jīng)驗總結(jié)式的語言；二要準(zhǔn)確表達，切忌答非所問；三要簡練，文字切忌累贅、重復(fù)。三、結(jié)題報告各部分的基本要求

57、 1、課題提出的背景： 這個部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡潔的文字講清選擇這項課題進行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項課題來研究”這個問題。個別的結(jié)題報告，如有必要，還可列出一個部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專門對課題的內(nèi)涵作說明。 2、課題研究的意義：課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實意義。這個部分既可以單獨作為一個部分來陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆x擇這項課題來研究”這個問題。 3、課題研究的理論依據(jù)： 課題研究的理論依據(jù)是進行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來進行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課

58、題研究的需要，有針對性地列出課題研究所依據(jù)的若干個具體的理論觀點或若干項具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進性，所選擇的政策要具時代性。在陳述理論依據(jù)時，應(yīng)切忌將某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一個文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話全文當(dāng)作理論依據(jù)。 4、課題研究的目標(biāo)： 課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達到的目的。在實驗性的課題中，它體現(xiàn)的是“實驗假設(shè)”。實驗假設(shè)其實也是實驗將要達到的目標(biāo)。這一部分的陳述只須用一、二百個字就能說明問題。這個部分的陳述，要注意以下2個問題： 一是課題研究目標(biāo)的確定不要過于空泛，過于原則，或沒有扣緊課題題目。例如，有的課題研究報告在“研究目標(biāo)

59、”中，提出要“促進學(xué)生的發(fā)展”，“培養(yǎng)社會所需要的人”，使學(xué)生成為“具有豐富的知識、健康的情感、健全的個性和良好的道德行為習(xí)慣的一代新人，在未來的社會生活中能自尊、自信，敢于迎接社會的挑戰(zhàn)”，這樣的研究目標(biāo)顯得過于空泛、原則。有的提出，要通過對課題的研究，“探索德育的性質(zhì)，研究對培養(yǎng)人素質(zhì)和新型主體人格的普遍要求，探索培養(yǎng)目標(biāo)，探索德育的基本任務(wù)，探索德育的主旋律”，確定這樣的已經(jīng)由國家確定了的研究目標(biāo)，顯然是不妥的。 二是要注意結(jié)題報告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說，本課題所確定的研究目標(biāo)，最終必須落實到研究成果中去。看一個課題的研究合格不合格，能不能通過驗收，就看在研究成果中，所取得的成果是不是達到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時，一定不能忽略研究目