新課標高中語文三年發(fā)展規(guī)劃

1、PAGE PAGE 11教育教學論文學習新課標提升新理念教學規(guī)劃威遠中學2013屆語文組：鄒倫術一、高中語文教學三年規(guī)劃的背景1、必要性與緊迫性。高中語文教學向來走入了少慢差費的境地，誰能在新課程實施中取得單位時間內的最高教學效率，誰就掌握了語文教學的主動權。新課程的實施既給我校的發(fā)展提供了新的機遇，也使我們面臨新的挑戰(zhàn)。三年后我們要達到學生語文素養(yǎng)和高考成績的大面積提升，教學質量有質的飛躍，語文教學的重新科學規(guī)劃就顯得非常之必要和刻不容緩，這也是語文教學走向優(yōu)質教學的前提。2、我們的校情。學校有一支優(yōu)秀的教師隊伍，我們更有深厚的教學底蘊和經驗，這使得我們擁有既可分工又可合作的團隊基礎。我們必

2、須把目光鎖定在三年后的高考上，從而避免重復、無效的教學。3、語文科的特殊性。語文科無論從其工具性還是人文性來講都決定本科目必需長期積淀的特點，知識點、能力點的掌握和情感審美的熏陶都必然是一個長期浸染的過程。有計劃的語文教學才能建構起學生龐大而系統(tǒng)的語文素養(yǎng)。二、高中語文教學三年規(guī)劃的幾點設想（一）每個學生進入高一語文學習時必備的幾樣“工具”。人手一本新版現(xiàn)代漢語詞典和古漢語常用字字典。有了方便的工具書，才能培養(yǎng)出學生隨時查閱、時時積累字詞的習慣。人手一本近年的高考第一輪復習資料。為我們實施考點清除做準備。平時學習時遇不懂之處可及時查閱。人手一冊楷書的字貼。每天練字，爭取高一過寫字關，同時也陶冶

3、學生情操，調節(jié)學習。每人為班上捐兩本以上質量較高的圖書，設立班級小小圖書室。（二）教材規(guī)劃處理。全面統(tǒng)籌安排高中三年的語文必修和先修教材，盡量壓縮必修和選修教材的教學時間，為大量課外知識的學習和教學提供時間保證。我們使用的是人教版課標教材。必修教材的“閱讀鑒賞”課文分成文言文和現(xiàn)代文兩大主要板塊。文言文可以按史傳類、論述類和散文類等分類整合，組成幾大教學模塊?，F(xiàn)代文可以按單元（大多數(shù)單元以文體歸置）實施比較閱讀教學方式。以第一冊的第四單元為例，本單元是新聞與報告文學，篇目是短新聞兩篇、奧斯維辛沒有什么新聞、包身工。大致教學流程是：一是使學生明確新聞與報告文學的特點；二是每個學生課前就新聞和報告

4、文學的某一特點在課文舉至少兩個例子加以論述；三是課堂上進行交流、討論、總結；四是比較總結三篇文章的異同，深化對新聞與報告文學的認識；五是每個學生寫一篇短新聞或報告，用于交流和演講，培養(yǎng)寫作能力和觀察社會的意識。至于字音、字形和文學常識則另行整理。小說、詩歌和戲劇一樣分模塊進行鑒賞。必修課“表達交流”以寫作訓練為主。分成兩條線：一是以積累為目的，有計劃地督導學生摘抄，寫讀書心得和隨筆；二是對常見文體的有序訓練，高一以記敘文為主，高二以議論文、散文為主，高三增強應變能力和速度訓練。（三）大量補充相關的課外知識。以學生自學為主，老師輔導為輔。1、每學年讀一本名著（以中國古典名著為主）學生申報，老師審

5、查確定，記錄在案。要求每天讀5-10頁，不能少，也不能超。要求做讀書筆記，一月交一篇讀書心得。2、要求學生人手一本古文觀止，在老師輔導下自學相關篇目，三年要求讀200篇左右。注意積累其中的文言實詞、虛詞及相關的文言知識。3、輔導講座：要求全體語文老師在做好課堂教學工作的同時，要為學生做好課外輔導講座。三年中計劃完成弟子規(guī)、三字經、中華成語千句文、增廣的輔導講座?！靖咭粚W年度的寫作教學設計】1要求每位學生準備三本筆記本：一本用于寫日記，一本用于作為讀書筆記，包括摘抄和讀書心得，另一本用來練筆，包括自己的隨筆和老師統(tǒng)一布置的寫作任務。日記本每天堅持寫一遍，長短不限，不計較形式。寫每天自己最有感觸的

6、事物，即把每天最想記錄的事、人、物、情、理寫下來。每周星期一語文課時用半個小時檢查、交流。讀書筆記本每天摘抄至少一段文質兼美的文字，每周不少于寫三篇讀書心得。讀書心得就附在相應摘抄的內容后面。注意注明摘抄內容的出處。摘抄和讀書心得都應標注序號，每兩周利用一節(jié)課檢查、交流。練筆本 一學年只統(tǒng)一布置6次作文，自由練筆不少于每兩周1次。高一這一年的練筆以模仿為主，結合讀書筆記模仿名家作文的方法技巧。學生們相互批改練筆的作文。老師提供評價標準，并適當引導。注重推廣優(yōu)秀作文的成功經驗，把優(yōu)秀作文印發(fā)每位學生并作精細點評。2由于學校圖書館藏書有限，老師鼓勵大家為班上捐書，班上自辦小圖書室，并郵訂幾種中學生

7、讀寫方面的雜志。書籍陳列在教室后面的書架上，隨看隨取，看完即還。3詩歌的鑒賞與創(chuàng)作是培養(yǎng)學生寫作興趣，調動學生寫作積極性，磨練學生寫作能力的最佳方式。這種認識正暗合了我們這些高一學生花季年齡的浪漫情懷，以及第一冊（新課標人教版）第一單元的“現(xiàn)當代詩歌”單元的教學要求。通過“學生感悟教師講解學生背誦學生仿寫教師點評”這一流程，啟動學生積累和寫作的步伐。高二學年度的寫作教學設計1延續(xù)高一的做法的同時，注重對所積累材料的開掘、整理。鼓勵學生從多個角度去審視一個材料的內涵，也引導同學們去探究不同材料的內在聯(lián)系，按不同的標準分類，每一類又分為事象性材料和藝術化理性材料兩部分。 2結合“文章知識序列”的傳

8、授，即各種常見文體的知識及“題目中心材料結構表現(xiàn)手法語言”寫作流程的指導，進而點撥作文選材和運用材料的原則、注意事項。3指導學生在寫作實踐中，由日記、讀書筆記、練筆走向獨立成章的過渡寫作訓練。有了上面素材的積累和文章知識的傳授，指導學生從積累出發(fā)，把自己日記上、讀寫心得上有真情實感的片斷擴寫成一篇完整的文章。三個星期至少一篇。要求作者在文后附上“寫后札記”，敘述寫作的緣由、構思的過程以及自我評價。另附兩個以上同學的“讀文雜感”，同學以讀者的眼光審讀，并寫出各自有關本文的個性看法。調動學生進行寫作反思，相互督促、借鑒。老師的批語寫在最后，為學生把舵指航。高三學年度的寫作教學設計1由于高三時間緊，

9、對于日記、讀書筆記、練筆的量的要求就下放給學生自主了，可以少一點但不能丟。分析高考考試大綱中作文的定位及作文評分標準。讓學生認識到高考作文的命題及評分標準，其實就是展示平時真實的寫作水平。只要有真正的寫作水平，就一定能考好。2有針對性地訓練。高考作文畢竟是考場作文，有與平時寫作相異的一些特點。首先考場作文是有時限的，不可能像平時一樣有足夠的時間來字斟句酌。其次，考場寫作的緣起不是如你平時興之所至，而是“戴著鐐銬跳舞”，一切水平只能在其要求的范圍內發(fā)揮。因此，高考寫作不是平時寫作那樣，在事理材料觸動下產生寫作的“意”，而是先有題中所限的“意”，再去勾連事理材料進行謀篇布局表達。再次，考場上不可能

10、像平時寫作一樣材料就在身邊，故對于一些需準確引用的材料就應熟知。另者，考場畢竟時間緊張，氣氛也緊張，心理有一定壓力，全然沒有平時閑適的寫作興致和情趣?；谝陨显颍呷荒曜魑挠柧氁詮娀谝?guī)定時間內按要求調動積累和能力進行寫作為目標而展開。從兩個小時內完成一篇800字以上作文逐漸過渡到40分鐘以內完成。每周兩次，高三上學期達到目標，第二學期隨著摹擬考試以增強應變能力和心理支持。必修課“疏理探究”部分以講座的形式完成。必修課“名著導讀”部分分時段督促學生課外閱讀，課內進行一定的指導。選修課5個系列15冊教材可采取必選和自選兩種。與高考能力直接相關的內容必選，如詩歌鑒賞；對高考有輔助作用的就自選，

11、如戲劇、新聞等。到時可以統(tǒng)一排課，自選課分別整理名單，臨時分班上課。課程具體實施方案可參閱、借鑒中學語文教學2008年第6期曹勇軍老師的文章選修教學的目標設計。（三）高考知識點、能力點有計劃地提前過關。我們習慣的做法是到了高三才全面復習高考考點。由于高三時間緊迫，語文科龐雜的學習任務就成了“雞肋”，棄之可惜，學之劃不來，高三語文復習成了低效的典型。如果從高一開始實施科學有序地“定點清除”，高三就能從容許多。正如前面所述，絕大多數(shù)的知識點與能力點必須經較長時間消化才能過關，并不能只指望高三的一兩個星期。否則，高一、高二次次考試都涉及全面考點，反復講評試卷在學生大腦中也只留下一些零星的知識碎片，這

12、樣更浪費時間。實施“定點打擊，定點清除”，把考點和教材講授結合，細化考點在每個時段的分布。如字音、字形知識點。教材內的生詞加上課外常錯的字詞，總數(shù)不下于2500個，僅靠高三是掌握不了的。只有先整理出來，從高一分時分段完成。比如高一第一學期每個星期學50個，一個月就200個，那么月考的字音字形題就考這200個。我們試想，如果我們從高一就分批記憶這些字音、字形，加上老師采取信息加工的方法，有趣味地記憶字詞的音形，不就錦上添花了嗎？不管怎么說，高三才來全面復習，總覺得任務有一種難以承受之重。一直負責江西卷命題的雷良啟教授在讀寫月報第十期用“于穩(wěn)”的筆名闡釋2008年江西卷命題情況時指出：“(字詞的音

13、形義)根本的還是只有靠平時一個一個扎扎實實的辨析和積累?！?又如文言文基礎知識可以結合必修教材的處理同時掌握。文學作品的鑒賞可與必修課文的講解相結合。另如需背誦的詩歌，分散在每個星期，一個星期一首，先行背完。另外，語法知識、修辭手法、表現(xiàn)手法、標點符號等都必須盡早掌握，它們是語文的基礎。尤其是語法和修辭，不盡快掌握，后面的辨識病句、詩詞鑒賞、散文作品鑒賞怎么進行？以測驗、考試配合考點過關，進行質量跟蹤反饋。這樣做表面上一時需花多一點時間，但從三年來看在節(jié)省時間。（四）課堂教學改革的落實。課堂的高效是教學質量的保障。真正要落實“學生為主體，教師為主導”的教改理念和新課程思想，首先必須破除課改與提

14、高質量相沖突的觀念，再就是深刻領會新課標有關教學的觀點，并學習有關學校的成功經驗（如洋思中學、杜郎口中學、衡水中學等），積極行動起來，摸索出具有我校特色的教改之路。積極探索出幾種好的課型。如洋思中學的“先學后教，當堂訓練”和定南中學的“檢查，講解，能力訓練，當堂反饋”，都是長期探求的教學成果，我們可以借鑒、創(chuàng)新。我認為這樣一個大課型值得運用，即“課前預習準備課內交流探究，當堂反饋課外鞏固拓展”。這個課型突出學生的主體地位，一切以學生為中心，充分調動學生學習積極性，讓學生動起來，教師是一個組織者、引導者。也許我們的教學能逐步走向葉圣陶先生所言“教是為了不用教”的理想狀態(tài)。（五）課時安排的粗略構想

15、。每學年每學期的課自有因年級而異的整體安排，以兩周為一個單位的課時安排為例，我們認為這樣較好：以一周6節(jié)課來算，2周12節(jié)課，每2周應有一次讀書筆記的指導和總結，一次當堂小作文，一次集中作文指導，一次自主閱讀。（六）訓練與考試的建議?？傇瓌t是精心編題、及時反饋、定點清除、保障質量。分成兩條線：一是當堂訓練，二是周測及大考。無論是學習規(guī)律還是成功經驗都表明當堂訓練鞏固是必不可少的。但課堂時間有限，內容針對性很強，這要求選題、編題要精，切勿隨意。按其他中學的做法：前一周必須把本周每節(jié)課所需練習打印分發(fā)，每天當堂訓練后交上來，當天批改，下節(jié)課定要發(fā)下去并講評?，F(xiàn)在我們每個教室都裝有多媒體設備，這為我

16、們實施當堂訓練提供了常規(guī)性的技術平臺。周測以專題為主，對涉及的知識點、能力點近時間鞏固?；A年級大考不宜多，一學期不應超過三次。大考題型、分值可以按高考要求安排，但內容應確立在學什么就考什么?？偟膩碚f，要循序漸進，步步為營，點點滴滴落實?；A年級以專題為主，高三年級以全面為主。把考試內容方向明確化、公開化，也有助于公平競爭，調動教師積極性?？荚噾蔀闄z測學習效果的科學手段，對質量進行跟蹤，而不是無效的重復。對于尚未達到要求的考點，應反復鞏固，絕不貪多。（七）開展豐富多樣的課外活動。各時段根據(jù)教學內容可“因時制宜”地開展演講、辯論、演出、講座、競賽。特別是加強文學社的運作。這些課外活動不僅不會耽誤學生時間，而且可以營造積極主動的學習氛圍。這種氛圍也是校園文化的重要組成部分。（八）以上幾點具體落實在每學年至每個星期的具體規(guī)劃上?？此讫嬰s，但只要從大到小層層分解、細化，整個語文組成員分工又合作，動起手來，是不難一步一步摸索出合理的做法。比如字音字形的滲透，誰專門負責整合課內部分，誰負責課外部分，如何印出來，每