新課標下的語文閱讀教學

1、PAGE PAGE 8新課標下的語文閱讀教學（語文閱讀教學的“美麗轉身”）2012年11月13日至16日，我和徐偉老師有幸參加了全國第九屆小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動，這次活動是在新修訂課標和深化新課改的背景下組織的，非常有意義，活動云集了北京、湖北、海南、寧夏等全國三十多個省市區(qū)的教師選手參賽。在短短幾天的教學盛會中，32位執(zhí)教老師以全新的教學理念，全面的教學素養(yǎng)，豐富的教學經(jīng)驗、精湛的教學技藝，在最真實的語文教學中讓學生學會了識字、學會了讀書、學會了表達，充分展現(xiàn)自身的課堂教學風采，努力展示本地區(qū)的語文教改理念，為與會老師奉上了一道道精美的教學大餐；不同課型、不同學段、各具特色、風格鮮

2、明的教學讓我經(jīng)歷了一次難忘的智慧之旅。曾幾何時，我們很多老師因對新課改的理念理解不到位，在上公開課時，過分的注重外表包裝，追求浮華的課堂，失去了語文課堂應有的本真。而本次大賽則鮮明地展現(xiàn)了自然的課堂，生活化的課堂，靈動而又扎實的課堂。近幾年，語文課程改革進入了一個更加理性的反思階段。綜觀本次語文課堂，無論是低年級還是高年級，無論是文言文還是現(xiàn)代文，所有老師都無一例外的從最基本的字詞句入手，講求方法，不吝嗇時間，扎扎實實地教學，夯實閱讀教學的基石。從偏重內(nèi)容分析到關注文本表達形式，是語文閱讀教學美麗的轉身，是理性的回歸。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，

3、他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？老師們教學的思路明晰，語言的幽默，課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力？為什么在課堂上學生樂此不疲？新課標下如何進行語文閱讀教學呢？在這兒我談不上講座，只是把自己的所見、所思與大家一起分享。一、吃透教材，準確把握年段學習目標。全國小語會理事長崔巒老師在開幕式上發(fā)表了重要的講話，他指出：在閱讀教學中要增強課標意識、目標意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點。課堂上落實三個維度學習目標，要既得意又得言，得法、得能。

4、根據(jù)課標要求，中年級要注重理解詞句，體會關鍵詞句表情達意的作用；能初步地理解文章的內(nèi)容，體會表達的思想感情，為此，在閱讀教學中，要著重培養(yǎng)學生對文本作出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。為了逐步培養(yǎng)和提高整體把握的能力，中年級前期要加強段的訓練，培養(yǎng)學生歸納段意、理清段序、揣摩一段話寫法的能力，這樣才能順利過渡到高年級教學。這些課中，涵蓋有第一、二、三學段的教學內(nèi)容，執(zhí)教者都能根據(jù)年段、課型、文體特點進行了很好的學習目標預設，使我受到一定的啟發(fā)。如執(zhí)教二年級比本領的萬力老師，根據(jù)童話故事這一文體，將教學目標設定為“能正確、流利、有感情地朗讀課文。借助圖畫進行閱讀，在朗讀模演中加深對文章內(nèi)容的

5、理解。結合上下文和生活實際理解“得意揚揚”和“垂頭喪氣”等詞語的意思，積累詞語，并在了解內(nèi)容的基礎上體會合作的重要意義。今天我們的徐偉老師執(zhí)教的蘇教版課標實驗教科書六年級上冊第12課姥姥的剪紙一課也很好的落實了這一要求，徐老師對文本、學情進行了很好的分析，對于高年級學生而言，已經(jīng)有了一定的學習基礎和自學經(jīng)驗，完全有能力在預習和自學的過程中將課文讀正確、讀流利，并獲得一定的感知和體驗。所以，為了切實提高課堂教學效率，將教學起點定為學生通過預習，已經(jīng)能夠正確、較流利地朗讀全文。徐老師從語言文字入手，通過引導學生品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。二、扎扎實實教語文，夯實識字寫字教

6、學。崔巒老師指出：夯實識字寫字教學，就是在低年級教學中落實課標提出的以識字寫字為重點，中高年級也要把識字、寫字作為重要的教學內(nèi)容。還要重視學詞，加強詞語的理解、辨析、積累、運用。識字教學要教給方法，培養(yǎng)識字能力，以及在生活中主動識字的習慣。要大力加強寫字的指導與練習，中國人一定要寫好中國字。各年級要狠抓寫字姿勢和寫字習慣的培養(yǎng)，直到習慣成自然。識字、寫字、學詞是貫徹整個小學階段最基本重要的任務，一定要夯實這一語文學習的基礎?；A不牢，地動山搖。這次觀摩活動的課堂上都涉及了字詞教學，從板書課題到指導書寫，無不顯示著教師精巧的設計。如重慶的余曉娟老師執(zhí)教二年級雷雨，課堂伊始，在初讀中提出了“自由讀

7、課文，要把每個字都讀準確，尤其是生字的讀音，遇到長句、難句的時候，多讀幾遍?！边@就從字音方面對學生提出了明確要求。接著，引導學生學習“壓”和“垂”，結合文本內(nèi)容，出示了“壓下來、垂下來”指導學生讀準輕聲音；給我留下印象最深的是：余老師引導學生做動作理解“壓”，隨后出示圖片結合詩句“千朵萬朵壓枝低”來理解“壓”；在區(qū)別“垂”和“掉”時，看課件演示蜘蛛“垂”的過程，引導學生發(fā)現(xiàn)“有東西連著”就是“垂”，沒東西連著就是“掉”，隨后出示“垂柳圖”，結合詩句“萬條垂下綠絲絳”來理解“垂”。這樣，相信一個“壓”和“垂”已深深地印在了孩子的腦海里了。余老師還向我們展示了扎實的寫字教學，重點指導書寫左右結構的

8、一類字，教給學生寫這類字的方法：一看寬窄；二看高矮；三看筆畫。在指導過程中給學生充分的書寫時間，真正落實崔巒老師提出的“夯實閱讀寫字教學”的要求。又如一位老師指導學生寫“趣”字，通過課件出示不同的例字。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)寫“趣”字要注意，走字底的捺要變長，“取”的捺要變成點，整個字的結構就像下樓梯。循循善誘的引導，形象生動的講解不僅讓學生寫好了一個字，還教給了學生觀察字形、寫好帶走字底的方法。三、加強語言文字運用義務教育課程標準2011修訂版指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內(nèi)容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。

9、要增強語言文字運用的意識，豐富語言文字運用的內(nèi)容和形式，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。中高年級結合文本的內(nèi)容、語言、段式、文章的寫法，設計靈活多樣的小練筆。要大力改進字詞教學、口語交際教學、習作教學，豐富學生的語匯，發(fā)展口頭語言和書面表達能力。要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，激活學生自主表達的欲望。培養(yǎng)運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。如我們徐老師執(zhí)教的姥姥的剪紙，在課堂上就課文的精華部分順勢進行拓展訓練，安排一個小練筆“兩地書，祖孫情”將閱讀教學和寫話緊密結合起來，讓學生發(fā)揮想象去思維、去表達，既是對學生文本內(nèi)容理解的檢驗，又訓練了學生語言文字表達的能力

10、。一位老師在執(zhí)教記金華的雙龍洞時，在學習按游覽的順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點后，課件出示福建武夷山著名的景點一線天，將學習過孔隙的寫法應用到寫作實踐中，描寫過一線天的感受。短短兩分鐘，學生呈現(xiàn)的作文給人驚喜，（生：我走在一線天里，抬頭只看得見一絲天空，我側著身子一步一步地往前挪，兩邊高聳的石壁似乎都在朝我擠壓過來。我心里緊張得都快喘不過氣來。生讀完后老師及時評價、鼓勵：你用自己在一線天里看到的一條絲線似的的天空，還有自己被擠壓的感覺寫出了一線天窄小的特點，真好！接著，又一位孩子寫到：順著山石，我來到了福建武夷山著名的景點一線天，我抬頭向上看，只看得見絲線似的天空，我想：這大概就是它叫一線

11、天的原因吧！我走在狹窄的小路上，感覺左右兩邊的石壁離我越來越近，我又感覺要是自己在稍微胖一點，準會被卡住，過不去。（這時場上想起熱烈的掌聲）多么真實的感受。學生在一次練筆中，體驗到了創(chuàng)造性的表達，語文能力和語文素養(yǎng)也得到了提高。四、呈現(xiàn)學生學習過程培養(yǎng)學生的語文能力，非要靠學生親歷親為的語言實踐不可。在教學中，老師一定不要過于強勢，一定要讓學生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學生真讀、真思、真議、真練，讓學生經(jīng)歷真實的學習過程。在學生的學習過程中，老師要進行學習方法、學習策略的指導，用有效的導和引促成閱讀教學的高質量，提升每個學生的學習力。我以為，崔巒老師的講話意在摒棄

12、華而不實的課堂，還原真實、扎實課堂，形成有效課堂。老師真教，交給方法，學生真學，學到方法。徐老師執(zhí)教的姥姥的剪紙，通過引導學生抓住關鍵詞句做批注，從而體會姥姥剪紙的技藝高。并通過句子的比較，感受作者不同的寫作方法：正面描寫和側面描寫。接著引導學生感情朗讀關鍵語句，并寫話表達，體會對姥姥的懷念之情。又如一位老師執(zhí)教普羅米修斯一課，引導學生根據(jù)課文內(nèi)容，提煉出三個關鍵詞“拿取火種受到懲罰 獲得自由”，接著提示學生“作者按照故事的起因、經(jīng)過、結果把故事說清楚，完整。把這三個詞語連起來，就是主要內(nèi)容?！比缓笞寣W生練說，指名說。之后老師進行學法概括用連接段意法概括主要內(nèi)容。五、推進兒童閱讀崔巒老師認為老

13、師們用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。建議課堂教學、兒童閱讀兩手抓，兩手都要硬。課程標準修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學生沒有形成閱讀的愛好與習慣，這樣的語文課是失敗的。養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，是發(fā)展學生學習主動性和創(chuàng)造性的重要途徑。閱讀才能不斷促進學生精神成長，完善人格。每位語文教師要做學生語文學習的啟蒙者，還要做兒童閱讀的點燈人。要千方百計把兒童閱讀的指導、展示、交流、激勵擠進課堂，抓出實效。如果課堂教學、兒童這兩手長抓不懈，語文的教學前程似錦，學生的發(fā)展前程似錦。在這些課中，執(zhí)教老師均有意識進行了閱讀拓展和推薦。如刷子李一課，老師為了學生更好理解課文內(nèi)容，同時拓寬視野，以一篇帶多篇，讀馮驥才作品泥人張。又如一老師執(zhí)教楊氏之子后，對學生進行了拓展閱讀推薦世說新語。全國小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動每兩年舉行一次，它是全國小語會的品牌項目，是我國小學語文教育教學改革的一個風向標。本次觀摩活動，簡單中透著智慧，簡約中成就高效，簡樸中回歸語