《3~6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)解讀

1、 .wd. .wd. .wd.?36歲兒童學(xué)習(xí)與開(kāi)展指南?中安康領(lǐng)域的目標(biāo)解讀一 對(duì)?指南?安康領(lǐng)域的整體認(rèn)識(shí)1 .樹(shù)立正確的安康觀念是開(kāi)展幼兒園安康領(lǐng)域工作、促進(jìn)幼兒安康成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)根基什么是安康若何理解幼兒的安康為促進(jìn)幼兒的安康我們需要做哪些工作幼兒在安康領(lǐng)域需要學(xué)習(xí)和開(kāi)展哪些內(nèi)容和能力上述問(wèn)題是我們?cè)陂_(kāi)展幼兒園安康領(lǐng)域工作、和家長(zhǎng)一起促進(jìn)幼兒安康成長(zhǎng)時(shí)首先需要弄清楚的問(wèn)題，而這些又與我們具有若何的安康觀念直接關(guān)聯(lián)。?綱要?提出，要樹(shù)立正確的安康觀念，并從幼兒身體安康和心理安康兩個(gè)層面概要闡述了安康觀念的 基本內(nèi)涵。?指南?那么明確指出“安康是指人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，同時(shí)提

2、出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和 基本生活能力是幼兒身心安康的重要標(biāo)志。由此我們可以看出，幼兒的安康包括身體安康和心理安康。幼兒期是身體和心理發(fā)育、開(kāi)展的重要時(shí)期，維護(hù)和促進(jìn)幼兒身心安康，不僅關(guān)系到幼兒當(dāng)前的安康狀況，也將對(duì)其未來(lái)的開(kāi)展產(chǎn)生重要、深遠(yuǎn)的影響。樹(shù)立正確的安康觀念是開(kāi)展幼兒園安康領(lǐng)域工作、促進(jìn)幼兒安康成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)根基。幼兒在安康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和開(kāi)展也是圍繞這樣的安康觀念展開(kāi)的。2.安康領(lǐng)域包含的三方面內(nèi)容為幼兒園開(kāi)展安康領(lǐng)域的工作指明了 基本方向?指南?將幼兒在安康領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與開(kāi)展劃分為“身心狀況“動(dòng)作開(kāi)展“生活習(xí)慣和生活能力三方面內(nèi)容?！吧硇臓?/p>

3、況包括幼兒身體和心理兩方面的開(kāi)展?fàn)顩r，這是正確安康觀念的重要表達(dá)。其中，根據(jù)幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應(yīng)能力三個(gè)維度提出了幼兒階段需要學(xué)習(xí)和開(kāi)展的具體目標(biāo)，集中表現(xiàn)為幼兒在身體形態(tài)、機(jī)能和心理開(kāi)展的 基本狀況。“動(dòng)作開(kāi)展包括身體大肌肉動(dòng)作和手部小肌肉動(dòng)作的開(kāi)展目標(biāo)。幼兒的動(dòng)作開(kāi)展是身體機(jī)能開(kāi)展?fàn)顩r的重要表現(xiàn)，同時(shí)也與幼兒心理的開(kāi)展具有內(nèi)在聯(lián)系。幼兒期是身體動(dòng)作開(kāi)展的重要時(shí)期。幼兒身體動(dòng)作的開(kāi)展是適應(yīng)社會(huì)生活必備的 基本能力?！吧盍?xí)慣與生活能力包括與幼兒安康成長(zhǎng)密切關(guān)聯(lián)的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)幼兒自身安康的重要保證。幼兒階段正式良好行

4、為和習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。幼兒需要從學(xué)習(xí)生活開(kāi)場(chǎng)，為今后的獨(dú)立生活打下根基，生活自理能力和安全生活能力也是幼兒適應(yīng)社會(huì)生活必備的重要能力。?指南?安康領(lǐng)域所包含的這三方面內(nèi)容為我們開(kāi)展幼兒衛(wèi)生保健工作、保育與教育工作指明了 基本方向。3.幼兒在安康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與開(kāi)展與其他領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)?指南?指出，幼兒的身心安康是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與開(kāi)展的根基，這是從另一個(gè)角度指出幼兒在安康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與開(kāi)展的重要價(jià)值。例如，幼兒發(fā)育良好的身體是認(rèn)知能力開(kāi)展的根基；幼兒只有體質(zhì)強(qiáng)健、情緒愉快，才能精力充分地投入到對(duì)外部世界的探索之中，才能與他人建設(shè)良好的關(guān)系，才能有助于幼兒獲得豐富的感性經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好開(kāi)展；幼兒動(dòng)

5、作能力的開(kāi)展還是進(jìn)展早期閱讀、繪畫(huà)、表演以及操作的能力根基。心理安康的范疇很廣，?指南?的安康領(lǐng)域僅涉及幼兒情緒開(kāi)展以及對(duì)集體生活環(huán)境的適應(yīng)等方面目標(biāo)，還有許多與幼兒心理安康開(kāi)展相關(guān)的目標(biāo)包含在?指南?的社會(huì)領(lǐng)域中，因此，安康領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域密切關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充，幼兒在這兩個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與開(kāi)展都有助于幼兒的身心安康。與此同時(shí)，我們還應(yīng)認(rèn)識(shí)到幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與開(kāi)展也有助于幼兒身心安康成長(zhǎng)。例如，幼兒在了解與探索物質(zhì)世界和周圍環(huán)境的過(guò)程中可以獲得對(duì)物質(zhì)特性以及有關(guān)安全等方面的知識(shí)和經(jīng)歷，還有助于提高幼兒對(duì)不安全事物的認(rèn)識(shí)與判斷能力，更好地維護(hù)自身的安全。又如，幼兒要清晰地向他人表達(dá)自己內(nèi)心的想法和情

6、緒情感，離不開(kāi)語(yǔ)言能力的開(kāi)展?？梢?jiàn)，幼兒在安康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與開(kāi)展應(yīng)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與開(kāi)展有機(jī)結(jié)合、相互滲透，只有這樣，才能促進(jìn)幼兒身心全面、協(xié)調(diào)地開(kāi)展，這也正表達(dá)了?指南?所倡導(dǎo)的要“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的整體性的 基本理念。二對(duì)?指南?“安康領(lǐng)域目標(biāo)及其核心價(jià)值的理解1. 幼兒體態(tài)安康的開(kāi)展目標(biāo)?指南?在安康領(lǐng)域的“身心狀況中提出了幼兒“具有安康的體態(tài)的開(kāi)展目標(biāo)，并進(jìn)一步提出“身高和體重要適宜以及要逐漸形成正確的坐姿、站姿和行走姿勢(shì)等具體要求。這一目標(biāo)對(duì)促進(jìn)幼兒正常的生長(zhǎng)發(fā)育與安康開(kāi)展十分重要。幼兒階段正處于身體形態(tài)和機(jī)能發(fā)育、開(kāi)展的重要時(shí)期，也是身體姿勢(shì)形成的重要時(shí)期。身高和體重是評(píng)價(jià)幼兒生長(zhǎng)

7、發(fā)育狀況最常用、最重要的形態(tài)指標(biāo)，它在一定程度上反映了幼兒身體發(fā)育的 基本特征和幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀況。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)局部大中城市中兒童肥胖癥的比例有逐年增加的趨勢(shì)，這雖與人們生活條件的不斷改善有關(guān)，但更與成人不正確的安康觀和飲食觀以及由此導(dǎo)致的幼兒熱量攝入過(guò)多、運(yùn)動(dòng)缺乏等有著密切的關(guān)系。同時(shí)，在我國(guó)局部偏遠(yuǎn)地區(qū)，卻因?yàn)榻?jīng)濟(jì)較落后、生活條件較差，尚存在局部幼兒營(yíng)養(yǎng)不良、身體形態(tài)發(fā)育不夠理想等現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)，這兩種狀況都不利于幼兒的安康成長(zhǎng)，應(yīng)引起幼兒家長(zhǎng)、幼兒園以及相關(guān)部門的廣泛重視。此外，在幼兒園實(shí)際工作中也存在著無(wú)視幼兒安康體態(tài)開(kāi)展的問(wèn)題。例如，在同一個(gè)年齡班中，幼兒的身高可能會(huì)存在較大的個(gè)體

8、差異，然而，幼兒園配備的桌子和椅子卻是同樣的高度，致使幼兒在進(jìn)餐、開(kāi)展桌面學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)容易出現(xiàn)異常身體姿勢(shì)，如彎腰駝背或抬胳膊聳肩等問(wèn)題，假設(shè)長(zhǎng)期這樣，很容易導(dǎo)致幼兒脊柱的異常彎曲。又如，有的幼兒園配備的床鋪不符合國(guó)家有關(guān)幼兒園設(shè)備的衛(wèi)生要求，有可能產(chǎn)生不利于幼兒脊柱正常發(fā)育的現(xiàn)象。再如，有些教師不太關(guān)注幼兒坐姿、站姿和行走姿勢(shì)是否正確的問(wèn)題，也有不少的幼教機(jī)構(gòu)要求幼兒長(zhǎng)時(shí)間端坐或要求幼兒開(kāi)展書(shū)寫(xiě)練習(xí)活動(dòng)。如此種種，均不利于幼兒體態(tài)的安康開(kāi)展，急需引起我們的關(guān)注和重視。?指南?圍繞幼兒安康體態(tài)的開(kāi)展目標(biāo)，從營(yíng)養(yǎng)與安康的膳食供給、桌椅和床的衛(wèi)生要求、睡眠時(shí)間的保證、定期的安康檢查以及正確身體姿勢(shì)的

9、培養(yǎng)等方面提出了較為全面的保障要求和明確的工作方向。2. 幼兒情緒安康的開(kāi)展目標(biāo)?指南?在安康領(lǐng)域的“身心狀況中提出了幼兒“情緒安定愉快的開(kāi)展目標(biāo)。良好的情緒表現(xiàn)是心理安康的重要標(biāo)志。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，情緒的安定與愉快是維護(hù)身心安康、促使其產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)行為并逐漸形成良好個(gè)性的重要條件。?指南?依據(jù)幼兒的情緒特點(diǎn)與開(kāi)展需要，提出了不同年齡段幼兒在穩(wěn)定情緒、保持愉快情緒、適度表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒等方面的具體開(kāi)展目標(biāo)。幼兒的情緒表現(xiàn)與幼兒所處的環(huán)境及其內(nèi)在的感受直接關(guān)聯(lián)。在幼兒園尚存在無(wú)視幼兒情緒和內(nèi)在感受的現(xiàn)象，不利于幼兒的心理安康。例如，初入園的幼兒通常會(huì)因?yàn)榕c親人別離以及環(huán)境陌生而產(chǎn)生焦慮、緊張、傷心、

10、害怕等不良情緒，這時(shí)教師要理解他們的心情，要格外地關(guān)愛(ài)他們，幫助他們緩解別離焦慮，并通過(guò)引導(dǎo)他們進(jìn)入到豐富有趣的活動(dòng)之中，促使他們體驗(yàn)到幼兒園生活與活動(dòng)的快樂(lè)。但是，有的教師卻無(wú)視幼兒的這種感受和需要，任幼兒哭泣或傷心，也有的教師甚至?xí)樆；蛴?xùn)斥幼兒。入園初期的幼兒假設(shè)長(zhǎng)時(shí)間處于這種不良的情緒狀態(tài)，很容易致使身體機(jī)能的失調(diào)，出現(xiàn)身體不適、生病或夜驚、夢(mèng)魘等身心安康問(wèn)題。又如，在幼兒進(jìn)餐過(guò)程中，有些教師可能會(huì)將注意力更多地放在維持進(jìn)餐秩序、保持進(jìn)餐環(huán)境的安靜、催促幼兒快吃、要求幼兒不挑食或完成一定的進(jìn)食量等方面，雖說(shuō)教師的初衷也許是好的，但這種做法卻會(huì)導(dǎo)致進(jìn)餐環(huán)境過(guò)于緊張、壓抑和沉悶，進(jìn)而導(dǎo)致幼

11、兒無(wú)法感受到進(jìn)餐過(guò)程的輕松和愉悅，從而影響幼兒身心的安康開(kāi)展。再如，有的教師會(huì)對(duì)那些乖巧懂事、聰明能干、得意隨和的幼兒表現(xiàn)出明顯的偏愛(ài)，給予他們較多的關(guān)愛(ài)和照顧，而不太喜歡那些淘氣搗蛋或性格有點(diǎn)異常的幼兒，有時(shí)甚至?xí)蛔杂X(jué)地對(duì)他們表現(xiàn)出不耐煩、拒斥的態(tài)度或行為。教師這種不公平、不接納的態(tài)度和行為很容易被那些較敏感的幼兒意識(shí)到，很可能對(duì)其情緒表現(xiàn)以及個(gè)性的形成產(chǎn)生不良影響。良好的感受和體驗(yàn)是幼兒形成安定、愉快情緒的根基。幼兒假設(shè)能經(jīng)常性地獲得良好的感受和體驗(yàn)，便有助于形成良好的感受和體驗(yàn)，便有助于形成良好的情緒反響模式和習(xí)慣。為此，?指南?在“教育建議中強(qiáng)調(diào)要為幼兒“營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓

12、幼兒形成安全感和信賴感，要“以積極、愉快的情緒影響幼兒，要“欣賞幼兒、“接納幼兒等，這對(duì)于幫助幼兒逐漸形成安定、愉快的情緒具有特別重要的意義，也是促進(jìn)幼兒心理安康的重要條件。同時(shí)，?指南?還強(qiáng)調(diào)要“幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，我們可以從幫助幼兒學(xué)習(xí)識(shí)別情緒、理解情緒和表達(dá)情緒開(kāi)場(chǎng)，逐漸引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握那些轉(zhuǎn)移、緩解或控制消極情緒如生氣、傷心的方法，這是促進(jìn)幼兒情緒安康開(kāi)展的重要途徑和方法。3. 幼兒適應(yīng)能力的開(kāi)展目標(biāo)?指南?在安康領(lǐng)域的“身心狀況中提出了促進(jìn)幼兒“具有一定的適應(yīng)能力的開(kāi)展目標(biāo)。人的適應(yīng)能力既表達(dá)身體對(duì)內(nèi)、外環(huán)境極其變化的適應(yīng)上，反映出身體機(jī)能

13、和體質(zhì)狀況，也表達(dá)在對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)上，即我們常說(shuō)的社會(huì)適應(yīng)能力。?指南?根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從人體對(duì)天氣冷熱極其變化的適應(yīng)、對(duì)日常交通工具的適應(yīng)、對(duì)新環(huán)境和集體生活的適應(yīng)等方面提出了幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展的具體目標(biāo)。除此之外，還有一些有關(guān)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力方面的學(xué)習(xí)與開(kāi)展目標(biāo)包含在?指南?的社會(huì)領(lǐng)域中。圍繞幼兒適應(yīng)能力的開(kāi)展，?指南?從保證幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間、開(kāi)展多種游戲活動(dòng)、鍛煉幼兒適應(yīng)生活環(huán)境變化的能力等方面提出了具體的教學(xué)建議，這對(duì)幼兒提高幼兒適應(yīng)能力具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。其中，通過(guò)一些游戲活動(dòng)如轉(zhuǎn)圈和器械活動(dòng)如玩秋千、坐轉(zhuǎn)椅來(lái)促進(jìn)幼兒平衡機(jī)能的開(kāi)展的教育建議具有實(shí)際的指導(dǎo)意義。幼兒平衡機(jī)能的開(kāi)展

14、不僅有助于提高腦的功能和認(rèn)知能力具有極為重要的價(jià)值。為此，建議幼兒園應(yīng)更多地配備秋千、蕩船、轉(zhuǎn)椅等運(yùn)動(dòng)器械，并引導(dǎo)幼兒經(jīng)常開(kāi)展這樣的活動(dòng)。4. 幼兒身體素質(zhì)的開(kāi)展目標(biāo)?指南?在安康領(lǐng)域的“動(dòng)作開(kāi)展中從身體素質(zhì)開(kāi)展的角度提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏和“具有一定的力量和耐力的開(kāi)展目標(biāo)。身體素質(zhì)反響了個(gè)體在身體運(yùn)動(dòng)中的機(jī)能水平。如平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性反響了神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)肌肉活動(dòng)的控制和調(diào)節(jié)能力，力量、耐力那么表達(dá)了肌肉組織和心肺系統(tǒng)的功能狀況。具體來(lái)說(shuō)，平衡能力是完成各種身體動(dòng)作的前提，開(kāi)展幼兒的平衡，有助于幼兒身體保持在平穩(wěn)、安全的狀態(tài)下進(jìn)展各種活動(dòng)，它是幼兒實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的

15、最 基本能力。身體運(yùn)動(dòng)多種多樣，無(wú)論是走、跑，還是攀爬、拍球等活動(dòng)，都需要身體很多部位快速、準(zhǔn)確的反響和有效的配合，這與協(xié)調(diào)能力和靈敏性直接關(guān)聯(lián)。力量是身體運(yùn)動(dòng)的根基，沒(méi)有肌肉力量，幼兒就無(wú)法站立、行走，更無(wú)法做跑、跳、攀登、搬運(yùn)等動(dòng)作。耐力表達(dá)了心肺和肌肉等方面的綜合狀況，幼兒心肺功能逐漸增長(zhǎng)，肌肉耐力不斷提高，就能較輕松地開(kāi)展各種身體活動(dòng)。由此可見(jiàn)，平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、力量和耐力都是最 基本的身體素質(zhì)。目前，我國(guó)城市中獨(dú)生子女較多，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子的保護(hù)和照顧有些過(guò)度，幼兒的運(yùn)動(dòng)時(shí)機(jī)受到一定的限制。同時(shí)，隨著人們生活水平的逐步提高和城市公共設(shè)施的不斷完善，幼兒出門就坐車、上樓就乘電梯

16、等現(xiàn)象也越來(lái)越多，這無(wú)形之中會(huì)減少幼兒在日常生活中進(jìn)展身體運(yùn)動(dòng)的時(shí)機(jī)。有的家長(zhǎng)自己不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而對(duì)幼兒身體運(yùn)動(dòng)和動(dòng)作開(kāi)展的價(jià)值缺乏足夠的重視。也有的幼兒園因?yàn)楦鞣N原因不太重視幼兒體育活動(dòng)的開(kāi)展。如此種種都會(huì)影響幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)，對(duì)幼兒的安康成長(zhǎng)十分不利。重視幼兒身體素質(zhì)的開(kāi)展，其實(shí)質(zhì)就是要增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。?指南?雖然將“具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏和“具有一定的力量和耐力分開(kāi)講述，但實(shí)際上在許多運(yùn)動(dòng)中這些身體素質(zhì)是具有一定關(guān)聯(lián)的，例如，幼兒在玩追逐、躲閃跑的游戲時(shí)，要想跑得快，必須具備一定的腿部肌肉力量和耐力，這樣才能蹬地有力，并能與他人一起玩較長(zhǎng)的時(shí)間，與此同時(shí)，奔跑的過(guò)程離不開(kāi)身體的平衡

17、和協(xié)調(diào)能力，而要成功地躲閃他人的追逐或是盡快地捉住他人，靈敏性是關(guān)鍵。因此，在幼兒身體素質(zhì)的開(kāi)展上，應(yīng)注意這兩個(gè)目標(biāo)的相互關(guān)聯(lián)和有機(jī)結(jié)合。從?指南?有關(guān)各年齡階段幼兒身體素質(zhì)開(kāi)展的具體目標(biāo)與教育建議中，我們可以看到如下三方面的特點(diǎn)：1幼兒身體素質(zhì)的開(kāi)展?fàn)顩r可以在生活中和不同的身體運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。例如，上下樓梯反映了幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性的開(kāi)展?fàn)顩r，一定距離的行走在一定程度上反映了幼兒耐力開(kāi)展情況；平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以在幼兒跑、跳、攀登、鉆、爬、拍球等活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。2各年齡段幼兒身體素質(zhì)的開(kāi)展目標(biāo)可以通過(guò)多種身體運(yùn)動(dòng)表達(dá)出來(lái)。例如，45歲幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力和靈敏性可以通過(guò)

18、成功地走平衡板、匍匐爬行、助跑跨欄、自拋?zhàn)越忧蚧蚺c他人玩追逐躲閃跑游戲等活動(dòng)表達(dá)出來(lái)。56歲幼兒的力量、耐力的開(kāi)展目標(biāo)可以通過(guò)雙手懸垂的時(shí)間、投擲沙包的距離、單腳連續(xù)跳躍的距離、快跑或連續(xù)行走的距離等方面表達(dá)出來(lái)。3實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)開(kāi)展目標(biāo)的 基本途徑有兩個(gè)：一是在日常生活注意培養(yǎng)幼兒，如鼓勵(lì)幼兒多走路、少坐車，自己上下樓梯或背包等；二是通過(guò)開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)來(lái)開(kāi)展幼兒的身體素質(zhì)，如開(kāi)展走、跑、跳、投擲、攀登、鉆、爬、懸垂、球類、民族民間傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)等。5. 幼兒手的動(dòng)作的開(kāi)展目標(biāo)?指南?在安康領(lǐng)域的“動(dòng)作開(kāi)展中提出了促使幼兒“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)的開(kāi)展目標(biāo)。手的動(dòng)作

19、的開(kāi)展對(duì)于個(gè)體適應(yīng)社會(huì)生活以及實(shí)現(xiàn)自身開(kāi)展具有重要的意義。收的動(dòng)作的開(kāi)展是以協(xié)調(diào)和控制能力的開(kāi)展為主要標(biāo)志的，它在很大程度上因愛(ài)與神經(jīng)和肌肉的快速與準(zhǔn)確反映，是神經(jīng)控制與調(diào)節(jié)能力的重要表現(xiàn)。?指南?依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，從手的動(dòng)作的靈活與協(xié)調(diào)以及使用工具這兩個(gè)維度提出了幼兒在各年齡段學(xué)習(xí)與開(kāi)展的具體目標(biāo)。使用工具是維持人類存在以及適應(yīng)人類生活必須具備的 基本能力。對(duì)于幼兒來(lái)講，手的動(dòng)作開(kāi)展的重要內(nèi)容就是學(xué)習(xí)使用工具，如用勺吃飯、用筆繪畫(huà)或?qū)懽帧⒂眉舻都魱|西。由于幼兒日常生活離不開(kāi)收到手的活動(dòng)，其他領(lǐng)域的活動(dòng)也離不開(kāi)手的參與如閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備、操作與擺弄物體、美術(shù)活動(dòng)，因此，只要我們提供動(dòng)手操作的時(shí)

20、機(jī)，幼兒手的動(dòng)作能力就可以在各種相關(guān)活動(dòng)自然地得到鍛煉并獲得開(kāi)展，這也正是?指南?相關(guān)教育建議中表達(dá)出來(lái)的教育理念。6. 幼兒生活與衛(wèi)生習(xí)慣的開(kāi)展目標(biāo)?指南?在安康領(lǐng)域的“生活習(xí)慣與生活能力中提出了要促使幼兒“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣的開(kāi)展目標(biāo)。從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣是維護(hù)和促進(jìn)幼兒安康開(kāi)展的積極方式和重要途徑，它不僅能有效減少有害物質(zhì)對(duì)幼兒機(jī)體內(nèi)在的不良影響，更好地維護(hù)安康，還能對(duì)其未來(lái)的安康產(chǎn)生積極、持久的影響。?指南?從有規(guī)律地生活、對(duì)體育活動(dòng)有興趣、良好的飲食習(xí)慣如不偏食、不挑食、不暴飲暴食、常喝白開(kāi)水和衛(wèi)生習(xí)慣用眼衛(wèi)生、早晚刷牙、飯前便后洗手等方面提出了不同年齡段幼兒需要學(xué)習(xí)與

21、開(kāi)展的具體目標(biāo)。其中，有局部目標(biāo)已為廣闊教師所熟知，在幼兒園教育實(shí)踐中也得到了較好的落實(shí)，但也有局部目標(biāo)是以前尚未提及過(guò)或人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上還存在一定問(wèn)題的。例如，34歲“喜歡吃水果、蔬菜等新鮮食品“愿意飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料以及56歲“主動(dòng)飲用白開(kāi)水，不貪喝飲料等目標(biāo)，與2007年衛(wèi)生部公布的?中國(guó)居民膳食指南?中提出的學(xué)前兒童要“多吃新鮮蔬菜和水果“少喝含糖高的飲料等觀念 基本一直，這不僅表達(dá)出國(guó)家對(duì)于幼兒營(yíng)養(yǎng)狀況與安康的關(guān)注，也表達(dá)出對(duì)幼兒從小形成安康生活方式的重視。而要促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，那么需要幼兒園和家庭共同對(duì)幼兒進(jìn)展初步的飲食與營(yíng)養(yǎng)教育。又如，在?綱要?的安康領(lǐng)域中，“喜歡參加

22、體育活動(dòng)的目標(biāo)是與“動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活的目標(biāo)一起提出的，而在?指南?中，那么將34歲和45歲“喜歡參加體育活動(dòng)以及56歲“能主動(dòng)參加體育活動(dòng)的目標(biāo)放在“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣的開(kāi)展目標(biāo)之中，這充分表達(dá)了視體育活動(dòng)興趣與習(xí)慣為良好的生活習(xí)慣的現(xiàn)代保育理念以及終身體育的安康理念。7. 幼兒生活自理能力的開(kāi)展目標(biāo)?指南?在安康領(lǐng)域的“生活習(xí)慣與生活能力中提出了促使幼兒“具有 基本的生活自理能力的開(kāi)展目標(biāo)。由于幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛(wèi)生習(xí)慣以及手部動(dòng)作之間有著密切關(guān)聯(lián)，因此，幼兒生活自理的學(xué)習(xí)與開(kāi)展目標(biāo)不僅包含在“具有 基本的生活自理能力的目標(biāo)中，而且在“具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣以及“手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)這兩個(gè)目標(biāo)中也有所表達(dá)。這在一定程度上表達(dá)出安康領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與開(kāi)展目標(biāo)之間的相互關(guān)系。概括地將?指南?中幼兒生活自理能力方面的學(xué)習(xí)與開(kāi)展目標(biāo)包括盥洗、排泄、穿脫衣服和鞋襪、整理生活用品與學(xué)習(xí)用品等內(nèi)容。幼兒大