特殊的班級(jí)特殊的作業(yè)

1、特殊的班級(jí) 特殊的作業(yè)吳 葉每節(jié)課后的作業(yè)是針對(duì)該節(jié)課所授內(nèi)容而進(jìn)行的一個(gè)歸納和整理，所以作業(yè)能夠直接的反映出學(xué)生對(duì)這節(jié)課的熟知程度和掌握的能力，清晰的反饋出學(xué)生在這節(jié)課中的獲知多少。因此，作業(yè)在學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程中是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)工具和途徑。就在2008年9月份，我新接到了一個(gè)班級(jí)，第一節(jié)課下來(lái)，我像往常一樣按照我的教學(xué)思路，3個(gè)班級(jí)布置了相同的作業(yè)。第二天批作業(yè)時(shí)，原來(lái)兩個(gè)班級(jí)的作業(yè)和往常一樣，有錯(cuò)但屬于正常范圍之內(nèi)，可是批到新接的這個(gè)二（6）班時(shí)，著實(shí)讓我嚇了一大跳，不是做的馬馬虎虎錯(cuò)誤一大堆，就是干脆不做。作為這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)老師批到這樣的作業(yè)，真是越批越心寒，越批手越抖，到底是怎么

2、了？是學(xué)生不喜歡我的課嗎？是學(xué)生覺(jué)得題目太難了嗎？無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題不斷地冒出來(lái)，放學(xué)后，我留了一部分學(xué)生的家長(zhǎng)才知道，這些家長(zhǎng)不是每天忙著在工地上造房子，就是每天幫著人家做鐘點(diǎn)工，連孩子生活上也照顧不過(guò)來(lái)，哪里有時(shí)間去管孩子的學(xué)習(xí)；更有甚者是根本連書也沒(méi)念過(guò)。是呀，事實(shí)擺在眼前，讓這些家長(zhǎng)怎么去輔導(dǎo)這些學(xué)生呢？我又通過(guò)班主任了解到，這個(gè)班級(jí)38名學(xué)生全部都是外來(lái)務(wù)工人員的子女，父母的文化程度都非常低，他們的工作又是繁忙又是勞累。他們每天一早將小孩子送來(lái)學(xué)校讀書就放心了，其他全部都顧不上。長(zhǎng)久以來(lái)，他們子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題也就成了我們老師十分頭疼的難題。這些特殊的孩子一回家面對(duì)一些較難的題目時(shí)，沒(méi)人幫助他們

3、，所以就亂作一通，或者就是沒(méi)有耐心了干脆不做?；氐綄W(xué)校當(dāng)老師再講解這些題目時(shí)，就早已忘得一干二凈了，知識(shí)怎能得到回顧和鞏固，成績(jī)?cè)跄芴岣撸瑢?duì)自己也沒(méi)了信心，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸失去了興趣?，F(xiàn)在找到了問(wèn)題之處，那到底該怎樣來(lái)解決這些外來(lái)務(wù)工子女的課堂作業(yè)問(wèn)題呢?我在逐步的摸索過(guò)程中，嘗試做到以下幾點(diǎn)：一、抓住基礎(chǔ)，逐步提高首先這個(gè)班級(jí)的作業(yè)布置有別于其他兩個(gè)班級(jí)，在這個(gè)班級(jí)上完課后不會(huì)著急地直接做配套的練習(xí)冊(cè)。而是根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容有針對(duì)性地出幾道具有典型性的基礎(chǔ)練習(xí)題，量不多。學(xué)生做完后，直接就面批，有問(wèn)題面對(duì)面解決掉，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有個(gè)初步的吸收。其次在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的程度上，再將原有的練習(xí)題進(jìn)行形

4、式上和類型上的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生舉一反三，溫故而知新，真正把知識(shí)消化掉。然后又考慮到一部分學(xué)有余力的學(xué)生，就在普通知識(shí)題的下面再補(bǔ)充一些提高題和拓展題，不要求每個(gè)學(xué)生都來(lái)做，但鼓勵(lì)大家去研究。比如在上千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的其中一個(gè)內(nèi)容填數(shù)時(shí)，我首先寫出了一、(1)117、118、(2) 、987、986、（3）586、588、（4）785、780、（5）、650、700、這3道提很快的批過(guò)去，保證每個(gè)學(xué)生都過(guò)關(guān)。在此基礎(chǔ)上又寫出了（1）758、756、（2）、571、567、（3）505、515、（4）、720、740、（5）987、983、。二、（1）、342、352、（2）、675、667、三（1）1

5、23、345、。學(xué)生可以只做第一大題；如果可以做完第二大題，第一大題只做三道；如果選擇做第二、三大題的小朋友，第一大題可以只做兩道。這樣接受能力比較差的學(xué)生也不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生壓力和恐懼，而對(duì)于那些天資聰明的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)轭}目過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)有挑戰(zhàn)性就草率了之了，這樣可以顧及到全班的學(xué)生。讓這些學(xué)生“能飛的飛起來(lái)”，“能跑的跑起來(lái)”，“該扶的扶一把”，使學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與安排的作業(yè)時(shí)，能夠積極地有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。二、耐心分析解題，力求正確率5555剛開(kāi)始批他們的作業(yè)時(shí)幾乎每本作業(yè)本上都是以叉為主。所以我決定采取量少質(zhì)高的策略。每一個(gè)題目不能以囫圇吞棗的形式過(guò)去，必須鼓勵(lì)他們多讀題目，耐心分析，吃透

6、題目的意思，并讓學(xué)生在解題時(shí)結(jié)合簡(jiǎn)單的幾何圖形進(jìn)行分析，或者將關(guān)鍵字圈出來(lái)。例如，應(yīng)用題：一箱牛奶放4盒，每盒裝5包，2箱一共有多少包牛奶？這道應(yīng)用題一出來(lái)，看學(xué)生的眼神就知道，部分的學(xué)生已經(jīng)處在云里霧里了，解答應(yīng)用題就是要對(duì)文字理解和分析，我就讓學(xué)生畫出 作為一箱，放4盒用 表示， 一盒有5包 ，這樣很明顯就看出一箱里有4個(gè)5，就是4x5，有2箱就是：2x4x5，運(yùn)用這樣簡(jiǎn)單畫畫的方法，學(xué)生很容易將題目分析透，也提高了解題的正確率。再如：有33袋大米，卡車每次運(yùn)8袋，需要運(yùn)幾次？這是一個(gè)有余數(shù)的除法應(yīng)用題，這個(gè)題目需要兩個(gè)單位名稱。讓學(xué)生先算出幾次，“次”圈出來(lái)，因?yàn)榭倲?shù)是33袋，的“袋”也

7、圈出來(lái)，所以多余的會(huì)是幾“袋”，這樣圈出來(lái)后，題目的意思也明白了，單位名稱也不會(huì)再寫錯(cuò)。由于題目的量不多，學(xué)生也愿意耐心仔細(xì)地去分析題目，按照老師的要求寫出或畫出簡(jiǎn)單的解題思路，讓他們學(xué)會(huì)了解題的方法和手段，提高了他們的分析和理解能力，這樣下來(lái)作業(yè)的正確率有了顯著的提高，學(xué)生看到滿是勾的本子，找回了自信心，也提高了學(xué)習(xí)的興趣。三、課前的回憶，知識(shí)的積累由于這些孩子的作業(yè)家長(zhǎng)不會(huì)去檢查和輔導(dǎo)，所以我會(huì)在當(dāng)天把作業(yè)批改訂正掉。第二天，我再走進(jìn)這個(gè)班級(jí)時(shí)，也不會(huì)急于開(kāi)始新授內(nèi)容，而會(huì)花一些時(shí)間，將昨天的課堂練習(xí)和學(xué)生再一起快速地回顧一下，出幾道類似的題目進(jìn)行練習(xí)。不要小看這短短的幾分鐘時(shí)間，它會(huì)起到

8、再次喚醒記憶，強(qiáng)化知識(shí)的作用。對(duì)昨天的知識(shí)正式地消化后，再開(kāi)始今天新的內(nèi)容，這樣就像滾雪球一樣，慢慢地越滾越大，把知識(shí)越滾越扎實(shí)。四、我也是“小老師”每到周五，二（6）班的這節(jié)數(shù)學(xué)課是屬于孩子們自己的，讓他們自己來(lái)做小老師。我講到一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生自己來(lái)出題，然后互相交換并且也要他們用紅筆為同桌批，有特別的、有意思的題目，再拿到黑板上一起探討。這樣不但提高了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也能把一星期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)很好的自我整理和歸納。由于這個(gè)班級(jí)全是外地來(lái)的小朋友，所以在讓他們出應(yīng)用題時(shí)，鼓勵(lì)他們用老家的日常生活中的所見(jiàn)所聞來(lái)編題。比如：有一個(gè)小朋友編了，媽媽拿回家2袋麻園，每袋10個(gè)，分給我們兄

9、妹4人，每人可以分到幾個(gè)麻園？雖然我不清楚，這個(gè)麻園究竟是什么，但肯定是這個(gè)小朋友在老家非常喜歡的一樣?xùn)|西，能夠編出這樣棒的一個(gè)應(yīng)用題，真讓人興奮！因?yàn)槲腋杏X(jué)到這些純樸的孩子們正在跟隨著我的步伐慢慢地前進(jìn)了。五、預(yù)習(xí)是個(gè)好主意這個(gè)班級(jí)的作業(yè)，相比其他兩個(gè)班要少，考慮到他們家里的情況，基本上沒(méi)有作業(yè)讓他們帶回家去。但是我又想讓這些學(xué)生的腦子自己轉(zhuǎn)起來(lái)，想讓他們按照我手指的方向往前走，不想讓他們跟著我走。所以在上新內(nèi)容的前一天，我都會(huì)布置一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)。比如：要上三位數(shù)加三位數(shù)之前，我只會(huì)出2道題目：56+28=，讓學(xué)生寫出解題過(guò)程并提出用多種方法去解。這樣做是為了喚起學(xué)生對(duì)以前這部分知識(shí)的回憶，起到對(duì)知識(shí)的遷移作用，再試著做第2題：345+262=，讓學(xué)生試著算一算，并想想你是怎樣算的，可以去翻書求答案。到了第二天的課堂上，由于學(xué)生都已經(jīng)做過(guò)或者翻過(guò)了書，所以在課堂上的反應(yīng)非常熱烈，解答時(shí)也非常自信，整節(jié)課的過(guò)程十分順暢。我覺(jué)得最值得欣慰的，不是一節(jié)課的成功，而是這些孩子已經(jīng)在家去翻過(guò)了書，去動(dòng)了腦子，自己去尋求到了答案，自己正學(xué)著如何去學(xué)習(xí)，難道這不就是二期課改所要求的嗎？這個(gè)特殊的班級(jí)我才帶了一個(gè)學(xué)期，由剛開(kāi)始的彷徨、茫然失措到而今對(duì)這個(gè)班級(jí)的得心應(yīng)手，正是由于精