草船借箭語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、草船借箭語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)草船借箭語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡析草船借箭是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中的一 段改寫的。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭 來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬枝 箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn) 行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。二、學(xué)情分析：“悟處皆出于思，不思則無所悟；思處皆緣于學(xué)，不學(xué)則無可 思?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時以思維為核心，必須把閱讀與質(zhì)疑有 機(jī)結(jié)合起來，把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合起來，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合 起來，使學(xué)生有所“悟”，有所“得”。同時，要把學(xué)生的思維引 向深入進(jìn)行探究性的閱讀。同時通過

2、布置課外閱讀三國演義， 了解故事背景及有關(guān)人物的個性。三、設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教 師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情 感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲 得思想啟發(fā)，享受審美樂趣?！痹陂喿x教學(xué)中，盡可能地給學(xué)生充 分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間，以讀為本，自讀自悟。重在培養(yǎng)學(xué)生 的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。四、教學(xué)目標(biāo)：通過研究探討，深入體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。在探討過程中 學(xué)習(xí)前后聯(lián)系研究問題的方法。五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定研究主題。通過上一課的學(xué)習(xí)，文章中的

3、. 哪個人物給你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研究專題：“神機(jī)妙算”最具研究價(jià)值，以此突出重點(diǎn)。）（二）精讀課文，學(xué)習(xí)研究方法。1、自讀“霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，讀讀體會：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處？（讓學(xué)生帶著疑問獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，自己去感悟。）2、交流：從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算？理解：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。體會魯肅和諸葛亮看到這場大霧時的不同的心情。往前面讀一讀，聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子深入體會諸葛亮的神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不

4、如他! ”（三）小結(jié)學(xué)法，類化研究體驗(yàn)。通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算。用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。用這種方法，再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容，看看還能從哪些句子的聯(lián)系中體會到諸葛亮的神機(jī)妙算。學(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。1、以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。閱讀諸葛亮和 魯肅的對話。體會諸葛亮的笑笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)； 笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)；在笑周瑜的自不量力、陰謀落空。 （“悟”的過程就是思考和理解語言文字的內(nèi)涵、品味語言文字的 滋味、體會語言文字情感的過程。）2、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。（集中了“研

5、究”主題，并以此輻射全文，收以一當(dāng)十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解”的傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)施研究的過程中，又較為充分地體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學(xué)科個性。）（四）提煉質(zhì)疑，拓展研究范圍。1、理解體會諸葛亮的神機(jī)妙算的實(shí)質(zhì)是“通天文、曉地理、識 人心?！?、質(zhì)疑，解決相關(guān)問題。（五）開放練習(xí)，延伸研究渠道。1、課后練說。把草船借箭的故事講給父母聽。2、通過課外研讀三國演義，進(jìn)一步了解其他人物的鮮明個 性。基礎(chǔ)教育課程改革與中學(xué)語文教學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革與中學(xué)語文教學(xué)一、我國基礎(chǔ)教育（n上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革（

6、一） 改革的背景?參與國際競爭的客觀需要?21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，尤其是信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對教育（-上網(wǎng)第一站 35d1 教育網(wǎng)）提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對這種新的挑戰(zhàn)，當(dāng)今世界各國都把改革和發(fā)展教育（-上網(wǎng)第一站35d1 教育網(wǎng)）作為參與國際競爭的首要戰(zhàn)略對策，把搞好高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育（-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）看成是在國際競爭中占據(jù)有利地位的保證。有人說：“ 21 世紀(jì)的競爭，是科技的競爭、人才的競爭、教育（-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的競 爭?！苯逃?上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）在綜合國力 的形成中處于基礎(chǔ)地位，綜合國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動者的素

7、質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。 ?美國2000年教育（-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）戰(zhàn)略提出，要使學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)時有能力在英語、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)，不讓一個孩子掉隊(duì)。加拿大安大略省的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓學(xué)生掌握必備的知識和技能，“幫助他們參與廣泛經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的競爭，使他們成為享有尊嚴(yán)和滿意生活的公民”。英國1999年頒布的基礎(chǔ)教育（-上網(wǎng)第一站 35d1 教育網(wǎng)）課程標(biāo)準(zhǔn)，提出四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)（精神、道德、社會、文化 ） ，六項(xiàng)基本技能 （ 交往、數(shù)的處理、信息技術(shù)、共同操作、改進(jìn)學(xué)習(xí)、解決問題 ） 。日本 2002 年即將實(shí)行的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生參與社會和提

8、高國際意識，提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個性發(fā)展創(chuàng)造宜人的教育（v上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）環(huán)境，鼓勵每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。韓國 1997年開始的基礎(chǔ)教育（v上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動、社會服務(wù)等為中心的學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。各國課程改革的主要趨勢是： （1） 調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國民具有適應(yīng) 21 世紀(jì)社會、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的 . 素質(zhì)。 （2） 改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會具有國際競爭力的公民。 （3） 課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會、科技的最新進(jìn)展

9、，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。 （4） 發(fā)揮評價(jià)在促進(jìn)發(fā)展學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性等方面的作用，使每一個學(xué)生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。 ?提高國民素質(zhì)的迫切要求?我國確定了 21 世紀(jì)中葉基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的總目標(biāo)，這對于培養(yǎng)和造就一代新人提出了更加迫切的要求。要實(shí)施科教興國1234義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊教材介紹義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊教材介紹一、教材編寫的指導(dǎo)思想加大教材的改革力度，構(gòu)建開放而有活力的語文教材體系，著 眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠 定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。編輯思想要符合先進(jìn)的教育理念，教材內(nèi)容要體現(xiàn)時代精神和 現(xiàn)代意識。教

10、材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)民族精神為己任，增強(qiáng)學(xué)生 的民族自尊心，培養(yǎng)他們的愛國主義情感，同時尊重多樣文化，從全人類的優(yōu)秀文化中汲取營養(yǎng)。教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合，注重情感、態(tài)度與知識、能 力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。教材的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，有助于教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有助 于形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，引導(dǎo)他們進(jìn)行語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅，不斷提高語文能力。教材要體現(xiàn)開放性和彈性。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語 文。為教師和學(xué)生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間，滿足不同地區(qū)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

11、。二、教材編排本冊教科書設(shè)計(jì)了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。依次是：美麗的秋天，豐富多彩的學(xué)校生活，熱愛祖國，怎樣看問題、想問題，友好相處、團(tuán)結(jié)合作，關(guān)愛他人，保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物，熱愛科學(xué)。每個專題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內(nèi)容比較貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，具有一定的德育價(jià)值。八組課文之后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表是全冊要求認(rèn)識的字，有 450個。生字表是全冊要求會寫的 . 字，有 350 個。這兩種不同要求的字分別在課后練習(xí)里標(biāo)明。除了識字課和課文安排了識字任務(wù)外，在“語文園地”里也安排了少量要求認(rèn)識的字。三、教材特點(diǎn)圍繞專

12、題整合教材內(nèi)容。45語文新課程學(xué)習(xí)總結(jié)在新課程推進(jìn)過程中，語文組多層面多角度地在課堂實(shí)踐中落實(shí)新課程理念，使新課程真正在語文教學(xué)中得以貫徹。為推動新課程的開展，我組以整體推進(jìn)的模式開設(shè)出高質(zhì)量的公開課，準(zhǔn)確地把握了語文新課程在推進(jìn)過程中的方向，以開設(shè)的公開課為標(biāo)志，我組經(jīng)歷了兩個階段：從突破課堂教學(xué)形式入手實(shí)踐新課程和從文本內(nèi)容的深層剖析探究入手實(shí)踐新課程。1從突破課堂教學(xué)形式入手，推動新課程開展。根據(jù)課型特點(diǎn)，從詩歌、古文、活動課三種課型出發(fā)，從形式上 予以突破。1）學(xué)生走出教室，進(jìn)入大自然感悟秋天并拍攝剪輯。在秋天一課的設(shè)計(jì)上，老師帶領(lǐng)同學(xué)走入大自然，學(xué)生拍攝尋訪秋天的全過程并進(jìn)行剪輯，成

13、為課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。對課文 的鑒賞領(lǐng)略和學(xué)生實(shí)踐活動的互動式行進(jìn)成為這節(jié)課的教學(xué)雙線， 這是課堂教學(xué)方式探索上的一次成功。2）教學(xué)形式多樣，凸顯感悟體驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課堂上分享各自的感悟。聞一聞秋天的氣息聽一聽秋天的聲音說一說秋天的故事摸一摸秋天的果實(shí)各 種教學(xué)手段交錯使用。3）營造氛圍，平等對話。在論語這一課的設(shè)計(jì)上，注重氣氛的營造和學(xué)生對話的開展。在古箏聲中，在錯落有致的自由散讀聲中，濃濃的古韻在課堂中彌漫開來。在充分把握課文基礎(chǔ)上，根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)談?wù)劯形?，故事、漫畫、小品、詩詞、格言，學(xué)生們娓娓道來，課堂成了人生哲理交流的平臺。4）走向生活，展示個性說說我自己讓同學(xué)們走向社

14、會，走向生活。學(xué)生會競選模擬學(xué)校招聘教師，校長點(diǎn)評招聘會在各種形式的活動中，在同學(xué)們的自我展示和同學(xué)評價(jià)中認(rèn)識自我，加強(qiáng)溝通，課堂成了展示個性，認(rèn)識自我的舞臺。從文本內(nèi)容的深層剖析探究入手，深化新課程實(shí)施。在形式探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)入一個更為深入的階段：從挖掘文本內(nèi)涵入手，深化新課程內(nèi)涵。1）追求內(nèi)容的豐富、視野的拓展。在設(shè)計(jì)女媧造人一課時，我們設(shè)想：一個經(jīng)過改編的神話故事，內(nèi)容本身沒有挖掘的價(jià)值，但以此為本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神話的大門，里面的世界將何等寬廣！在老師一步步引領(lǐng)下，學(xué)生們對文本和文本外的探索愈來愈深入，學(xué)生們腦海中留下了一串串問題：女媧造人古今版本多變，每一改變的歷史背景是什么，為什么十

15、多個民族的創(chuàng)世神話中造人用的都是一種原料土，東西方神話中的女性有何不同等等。課堂成為學(xué)生探索研究的舞臺。2）追求思想情感的深度。在設(shè)計(jì)信客一課時，從三個層面切入：（ 1 ）信息、信用、信念。（2）文本對比（3）將人物置身于時代。這樣，文本與延展交融、人物與時代縱橫，使課堂教學(xué)厚實(shí)化、文學(xué)化。在課堂設(shè)計(jì)上，層層推進(jìn)：（ 1）抓住要點(diǎn)，梳理文本（ 2）于看 似平淡處設(shè)疑。3）在對比中突出人物性格。（4）比較閱讀，使文本向縱深挺進(jìn)：比較臧克家三代人、史鐵生命若琴弦，探討兩代人職業(yè)命運(yùn)的代代相承圖。（5）提供時代背景，在時代的坐標(biāo)上探討人物命運(yùn)。一節(jié)課的教學(xué)容量密集，學(xué)生的收獲頗豐。二支教交流，在碰撞

16、中領(lǐng)悟教學(xué)真諦。1）主動出擊，接受專家指教。采用走出去請進(jìn)來的方式展開教學(xué)研討?？讜粤?、李明、勞新華、鄭怡、王旭東、李昕霞、饒美紅等老師分別在各級各類的交流活動中開課，參與人數(shù)面廣，涉及各個年齡層面，效果好，反響強(qiáng)。其中鄭怡的珍珠鳥代表上城區(qū)參加了杭州市教科所組織的新課程展示活動。李明的安塞腰鼓王旭東的信客參加寧波杭州四校課堂新韻活動。王旭東的信客參加由杭州市教研室組織的新課程教學(xué)展示活動。鄭怡的散步參加由上城區(qū)教研室主辦的杭 州市新課程教學(xué)展示活動。孔曉玲的女媧造人參加區(qū)陶研會組 織的研討活動。2）提供機(jī)會，提升教師業(yè)務(wù)水平。密切關(guān)注各種層次的觀摩交流活動。在全國、省市區(qū)十多次各類各級觀摩活

17、動中，分批選派各個層面的教師觀摩學(xué)習(xí)，開拓視野。教師的參與面廣、積極性強(qiáng)，有效地推進(jìn)了教研組教研活動的開展。尤其是省里的新課程展示課，對轉(zhuǎn)變我組教師的新課程理念起到了 很大的促進(jìn)作用。三。提供契機(jī)，促成青年教師專業(yè)成長。青年教師是語文組的生力軍。他們專業(yè)素質(zhì)好，工作熱情高，具有很大的發(fā)展?jié)摿?。在教研組工作中，充分發(fā)揮他們的力量，盡快 促成專業(yè)成長，是教研組工作的一個重心。1）集體備課，在交流中促成專業(yè)成長。堅(jiān)持每周一次的備課組活動，根據(jù)工作重心的不同，或?qū)ｎ}式研討，或集體備課，大家在活動中各抒己見，氣氛熱烈。無論是來自 教學(xué)師傅的指點(diǎn)，還是來自備課組同仁對教學(xué)探討，都成為他們成 長的養(yǎng)料。2）

18、開展活動，在過程中提升專業(yè)素養(yǎng)。在新課程推行過程中，充分發(fā)揮年輕教師的熱情，以整體推出的形式展示教學(xué)風(fēng)采。在集體備課磨課的過程中得到真正的錘煉。秋天安塞腰鼓論語說說我自己珍珠鳥等一系列的公開課獲得廣泛的好評。3）提供舞臺，在獲得成就感中獲取動力。組織全國教師基本功大賽，浙江省多媒體案例評比，上城區(qū)作文案例評比、區(qū)中小幼教學(xué)論文評比省市中語會青語會論文評比等等 一系列活動，為青年教師的專業(yè)成長提供展示教學(xué)個性教學(xué)特長的 通道，使其在獲得成就感中獲取動力。辛勤耕耘，成果頗豐。1）課題論文暑假期間組織全組的老師撰寫論文，提升將教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為論文的能力，加強(qiáng)交流，進(jìn)一步提升本組的教學(xué)教研能力；王旭東老師、 孔曉玲老師、饒美紅老師承擔(dān)區(qū)自主學(xué)習(xí)的課題；多位老師承 擔(dān)學(xué)校的省市