信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)六年級(jí)美術(shù)上（重組單元一）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)六年級(jí)美術(shù)上（重組單元一）義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱(chēng)美術(shù)六年級(jí)第一學(xué)期湖南美術(shù)出版社綜合 探索單元 組織方式自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱(chēng)對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1小小園藝師、田間 的精靈第一課時(shí)小小園藝師、田間的精靈 利用捆扎、編織等方法制作模型2小小園藝師、田間 的精靈第二課時(shí)小小園藝師、田間的精靈 打造盆景、院落3小小園藝師、田間 的精靈第三課時(shí)小小園藝師、田間的精靈 設(shè)計(jì)規(guī)劃公園、小區(qū)一角二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元內(nèi)容在義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

2、 (2011年版) 中屬于第三學(xué)段“綜 合 探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，旨在發(fā) 展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)展能力。通過(guò)觀察、體驗(yàn)、構(gòu)思、描繪、塑造、 設(shè)計(jì)和制作等美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的工具、媒材，創(chuàng)作動(dòng)物、人物和景物等 立體造型作品，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、融入社 會(huì)、關(guān)愛(ài)生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣，逐漸形成他們的環(huán)保意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和生 命意識(shí)。(以上關(guān)于課標(biāo)要求的描述參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011 年版)中相關(guān)內(nèi) 容：(1) 課程基本理念：采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意 轉(zhuǎn)化為具體成果。(2) 課程設(shè)計(jì)思路：四個(gè)學(xué)習(xí)

3、領(lǐng)域的劃分是相對(duì)的，每一學(xué)習(xí) 領(lǐng)域各有側(cè)重，又互相交融、緊密相關(guān)，形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。(3) 課程目標(biāo)中關(guān)于“造型 表 現(xiàn)” 、“設(shè)計(jì) 應(yīng)用” 、“欣賞 評(píng)述” 、“綜- 1 -合 探索”四個(gè)領(lǐng)域分目標(biāo)的內(nèi)容描述。(4) 課程內(nèi)容中第三學(xué)段關(guān)于“造 型 表現(xiàn)” 、“設(shè)計(jì) 應(yīng)用” 、“欣賞 評(píng)述”、“綜合 探索”四個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、 學(xué)習(xí)活動(dòng)建議、評(píng)價(jià)要點(diǎn)的內(nèi)容描述。)(二) 教材分析為了更好的培養(yǎng)現(xiàn)代青少年學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極貫徹落實(shí)“雙減”政策， 美術(shù)學(xué)科作為一門(mén)綜合性學(xué)科，更應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從單純的繪畫(huà)，逐步走向 綜合探索，密切聯(lián)系生活、自然、科技等領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高

4、美術(shù) 素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。因此，本作業(yè)設(shè)計(jì)選擇了湖南美術(shù)出版社 六年級(jí)上冊(cè)第 7 課小小園藝師和第 8 課田間的精靈作為單元的主要內(nèi)容。 這兩課的共同特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)踐性探索，倡導(dǎo)學(xué)生從生活中 收集和利用材料進(jìn)行制作，并且每個(gè)活動(dòng)之間也存在著知識(shí)的關(guān)聯(lián)和材料的可重 復(fù)性，可以采用“自主、合作、探究”的教學(xué)策略，在培養(yǎng)學(xué)生合作性、創(chuàng)造性、 實(shí)踐性等方面能起到拋磚引玉的作用。第 7 課小小園藝師 盆景和園林藝術(shù)都源于自然、源于生活，體現(xiàn)了自 然美與藝術(shù)美的高度綜合。本課選題是讓學(xué)生以“小小園藝師”的主人翁姿態(tài)進(jìn) 入學(xué)習(xí)，通過(guò)制作盆景和小區(qū)規(guī)劃模型，將營(yíng)構(gòu)景觀與巧工制作

5、相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué) 生親近自然、美化環(huán)境、關(guān)注生活的思想感情。第 8 課田間的精靈 鄉(xiāng)村是材料的聚寶盆，文化的沉積帶，其特有的自 然生態(tài)和文化生態(tài)能培育兒童美術(shù)樸素、率真的品性，本課就是以鄉(xiāng)村常見(jiàn)的“稻 草、樹(shù)葉、麥竿”等材料，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，感受藝術(shù)與生活的趣味聯(lián)系。 本課涉及“造型 表現(xiàn)”、“綜合 探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，主要解決兩個(gè)學(xué)習(xí)要 點(diǎn):其一是巧妙運(yùn)用材料，尋求造型的新意與美觀，創(chuàng)意指導(dǎo)體現(xiàn)在對(duì)材料的選 擇思考和對(duì)制作效果大膽的科學(xué)設(shè)想；其二是學(xué)生在工具操作和材料的簡(jiǎn)單運(yùn)用 上的相關(guān)技術(shù)。在本單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將把自己平時(shí)對(duì)鄉(xiāng)村的細(xì)致觀察和審美感受以藝術(shù)化 的形式進(jìn)行創(chuàng)造表達(dá)，真實(shí)地反

6、映孩子們內(nèi)在的情感世界，無(wú)論城、鄉(xiāng)的學(xué)生， 他們都將體會(huì)到遨游農(nóng)村這塊廣袤的自然天地所帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。(三) 學(xué)情分析隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其生活經(jīng)驗(yàn)也隨之變的越來(lái)越豐富，身心都得到了很- 2 -大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué) 性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻的形象，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。這個(gè)年 齡段孩子已經(jīng)具備一定的審美能力和想象創(chuàng)作能力，對(duì)美有著自己獨(dú)特的感受和 表達(dá)趨向。通過(guò) 1-5 年級(jí)的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)這一學(xué)科了解的相對(duì)較多，有 的學(xué)生對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己所觀察到的對(duì)象， 有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)材料進(jìn)一步的拓

7、展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新。但 一部分學(xué)生空間感較弱，線條得運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高；還有的學(xué)生 眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心?；趯W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本單元更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、立體造型能力 和空間想象力的培養(yǎng)，著重引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種材料，創(chuàng)造出富有創(chuàng)意的 藝術(shù)作品。三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與單元作業(yè)目標(biāo)序號(hào)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)單元作業(yè)目標(biāo)水平層級(jí)1能運(yùn)用捆扎、編織、粘貼、 拼接等方法進(jìn)行立體塑造。以捆扎、編織的方式制 作幾件人物、動(dòng)物或植物的 藝術(shù)作品。通過(guò)多種形式使 學(xué)生拓展思路，掌握一定的 立體造型方法。理解2了解盆景的一般內(nèi)容、造型 手法，能根據(jù)材料特性，合理搭 配、組合成微縮景觀。收集

8、和利用材料制作 簡(jiǎn)單的模型，如房屋、樹(shù)木、 小橋、亭臺(tái)、船只、人物、 動(dòng)物等，提高動(dòng)手制作能 力。理解- 3 -3了解園林建造的一般內(nèi)容、 布局方法和功能知識(shí)，以小組合 作的形式制作小區(qū)一景。加強(qiáng)對(duì) 盆景、園林的審美意識(shí)和環(huán)保意 識(shí)，體現(xiàn)關(guān)注自然、熱愛(ài)綠色環(huán) 境的情感。學(xué)生自由分組合作，將 模型鋪以石子、沙土、枯枝、 野草等材料，形成一件微縮 景觀，如樹(shù)樁盆景、山水盆 景等。理解4走進(jìn)鄉(xiāng)村、社區(qū)、公園，開(kāi) 闊視野， 了解一些民間藝術(shù)文 化，保留純真的學(xué)習(xí)情懷和勇于 創(chuàng)作的熱情。引導(dǎo)學(xué)生繪制平面規(guī) 劃草圖，以小組分工合作的 方式設(shè)計(jì)制作小區(qū)一景、公 園一角或社區(qū)一角的景觀， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的整

9、體 規(guī)劃意識(shí)和生活習(xí)慣。理解5能養(yǎng)成精心制作、認(rèn)真學(xué)習(xí) 的良好行為習(xí)慣，善于珍惜并利 用自然資源。分工明確，體現(xiàn)創(chuàng) 新精神；合作有力，體現(xiàn)協(xié)作精 神。收集各種合適的材料， 綜合運(yùn)用各種方法，合作完 成一件富有新意的大型作 品。理解四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路對(duì)于即將步入初中的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅是技能學(xué)習(xí)，更是一種思維 方式的培養(yǎng)，一種解決問(wèn)題的工具手段。藝術(shù)素質(zhì)和藝術(shù)思維不是可有可無(wú)的， 它是未來(lái)不可或缺的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)，我們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)引導(dǎo)上可 以是藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。在“雙 減”政策下，我們的美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)可以是大膽自我表達(dá)感受和情感的，可

10、以是創(chuàng)- 4 -造力極度夸張的表現(xiàn)科技與幻想的，可以是美術(shù)和其他學(xué)科融合的，我們需要的 藝術(shù)基礎(chǔ)教育不是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)家，而是培養(yǎng)有藝術(shù)審美眼光和藝術(shù)思維的綜合 人才。因此，我們從美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性、探究性、合作性及評(píng)價(jià)性方面開(kāi)展 了課時(shí)和單元作業(yè)設(shè)計(jì)。1.分層次設(shè)計(jì)作業(yè)，給予學(xué)生多種選擇由于每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)素養(yǎng)不同，對(duì)同一問(wèn)題都有自己 不同的見(jiàn)解，而美術(shù)教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，并能夠形 成一定的審美觀，因此，我們進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，從 不同角度滿(mǎn)足學(xué)生的需求。例如，學(xué)習(xí)小小園藝師時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的 特長(zhǎng)，一是獨(dú)立或合作制作簡(jiǎn)單的

11、小模型，主題不限；二是可以利用自己收集的 幾種材料，將單個(gè)模型組拼成小景觀；三是結(jié)合居住環(huán)境，繪制平面圖。學(xué)生可 以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好選擇想要完成的作業(yè)，難度層層深入，形式靈活多樣， 甚至可以延伸至課后與家長(zhǎng)共同完成。2.注重作業(yè)的探究，引導(dǎo)學(xué)生自主探究隨著“雙減”政策的落實(shí)，美術(shù)作業(yè)不同于其他學(xué)科，更注重與實(shí)際生活的 聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)散思維，使美術(shù)課堂與生活緊密聯(lián)系。因此，設(shè)計(jì)美 術(shù)作業(yè)時(shí)，要注重美術(shù)作業(yè)的探究性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索。比如，學(xué)習(xí)田 間的精靈時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生在生活中、去田間地頭，尋找創(chuàng)意靈感，將平時(shí)不 起眼的瓜果皮屑充分利用起來(lái)，通過(guò)聯(lián)想力求表現(xiàn)出學(xué)生的奇思妙想，用

12、探究式 作業(yè)形式吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)， 發(fā)揮想象，融入手工技藝，最終完成美術(shù)作業(yè)。3.注重小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)小學(xué)階段的學(xué)生受知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)習(xí)能力的限制，面對(duì)新知識(shí)往往會(huì)出現(xiàn)理解 不透或不全面的現(xiàn)象，而美術(shù)學(xué)習(xí)又是一門(mén)綜合性學(xué)科，需要學(xué)生的大膽表達(dá)和 個(gè)性情感，學(xué)生之間的合作能使美術(shù)作業(yè)變得更有質(zhì)量、更有創(chuàng)意。因此，在設(shè) 計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的美術(shù)作業(yè)時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生分組合作、各司其職、集思廣益， 將各自的所想呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在相互交流中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作 的力量。例如，小小園藝師這一課，根據(jù)平面圖設(shè)計(jì)立體效果圖，就需要小 組分工合作完成，每

13、位同學(xué)負(fù)責(zé)制作一件物品，最終將大家制作的成品集中在一- 5 -起，整體協(xié)調(diào)完成，讓每位學(xué)生有事可做，并能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4.完善作業(yè)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力之一，評(píng)價(jià)形式的多樣化 更能使學(xué)生從自身作品中找到學(xué)習(xí)的信心。因此，教師檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的成果，應(yīng) 該開(kāi)展分層評(píng)語(yǔ)。例如，田間的精靈這一課，學(xué)生利用身邊的材料，進(jìn)行不 同形式的聯(lián)想。對(duì)于只利用一種材料聯(lián)想后創(chuàng)作的學(xué)生，教師可以采用鼓勵(lì)式的 評(píng)語(yǔ)“你制作的形象非常精致，可見(jiàn)在制作的過(guò)程中非常用心，如果能夠結(jié)合不 同材料、不同方法制作不同質(zhì)感的形象會(huì)更好”，讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中獲得力 量，從而更加主動(dòng)地

14、進(jìn)行聯(lián)想，深化對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。相對(duì)于思維比較固化的學(xué) 生，教師的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容應(yīng)該更傾向于對(duì)學(xué)生想象力方面的培養(yǎng)?？傊?，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)持美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，本著快樂(lè)學(xué)習(xí)的原則， 以學(xué)生“自主、合作、探究”為教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)生活的樂(lè)趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)學(xué)習(xí)捆扎、編織、粘貼、拼接等手工制作技法，收集生活中的材料進(jìn)行立體 塑造?；A(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)課本、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、走訪創(chuàng)意集市等方式，了解藝術(shù)作品的呈現(xiàn)形式， 積累生活中的創(chuàng)作素材，至少展現(xiàn)三種不同的材料。2.時(shí)間要求：約5分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)

15、完成水平能夠展示三種不同形式的材料。合格能夠展示四種不同形式的材料。良好- 6 -能夠展示五種以上不同形式的材料并能夠簡(jiǎn)單介紹。優(yōu)秀拓展性作業(yè) 1 (選做)1.作業(yè)內(nèi)容參考教師給出的圖例，巧妙運(yùn)用生活中的材料，獨(dú)立完成一件立體造型作品 (如：人物、動(dòng)物、小屋、船只、樹(shù)木、小橋、亭臺(tái)等)，向老師或同學(xué)介紹自己的制作方法。2.時(shí)間要求：約 20 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠基本完成一件立體造型作品。合格能夠基本完成一件立體造型作品，材料運(yùn)用合理、巧妙并能簡(jiǎn)單的介紹。良好能夠基本完成一件立體造型作品，材料運(yùn)用合理、巧妙并富有創(chuàng)意。優(yōu)秀拓展性作業(yè) 2 (選做)1.作業(yè)內(nèi)容參考

16、教師給出的圖例，嘗試運(yùn)用捆扎、編織、拼接、粘貼、組合等制作方法，2-3 人為一組，分工合作，創(chuàng)作一件富有創(chuàng)意的藝術(shù)作品。- 7 -2.時(shí)間要求：約 20 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平利用生活中的材料，運(yùn)用捆扎、編織等方法，創(chuàng)作出一 件藝術(shù)作品。合格創(chuàng)作的作品具有立體感、創(chuàng)意性，能夠美化生活環(huán)境。良好作品制作精美、巧妙、富有創(chuàng)意，能夠表達(dá)自己對(duì)美 術(shù)與生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)意在落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、2 和單元作業(yè)目標(biāo) 1、2，從收集 材料入手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中可創(chuàng)作的素材。在教學(xué)過(guò)程中貫穿對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn) 備的材料進(jìn)行展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，以此順利

17、完成必做的基礎(chǔ)性作業(yè)。從小的具體模型 開(kāi)始制作，制作的材料、主題不作規(guī)定性要求，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象。通過(guò)收 集材料，學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)自然，并且用心觀察生活， 自己尋找作業(yè)的切入點(diǎn)， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣不僅將教材與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi) 容有初步的了解，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美 的能力?；A(chǔ)性作業(yè)與拓展性作業(yè)呈現(xiàn)出由易到難的遞進(jìn)關(guān)系，學(xué)生可根據(jù)自己的 能力在完成基礎(chǔ)性作業(yè)的基礎(chǔ)上選擇完成拓展性作業(yè) 1 或拓展性作業(yè) 2 (模仿或創(chuàng) 作)，通過(guò)拓展性作業(yè)的練習(xí)，提高學(xué)生的合作能力和集體創(chuàng)作意識(shí)。第二課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)了解盆景、園林的一般內(nèi)容、造型手法

18、、布局方法，能根據(jù)材料特性，合理 設(shè)計(jì)、搭配組合成微縮景觀，營(yíng)造出一種山水田園的氛圍?；A(chǔ)性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容自選主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索各種盆景、農(nóng)家院落的微縮景觀作品，欣賞分析其 中的布局與造景方法，把自己的感受用簡(jiǎn)潔的文字記錄下來(lái) (50 字左右)，并和- 8 -同學(xué)或老師分享。2.時(shí)間要求：約 8 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠簡(jiǎn)要評(píng)析一件微縮景觀。合格準(zhǔn)確描述出一件微縮景觀中的構(gòu)成元素。良好深入分析一件微縮景觀中不同立體造型的制作材 料與技法。優(yōu)秀延伸性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容參考教師給出的圖例，將上節(jié)課獨(dú)立或合作完成的單個(gè)模型，根據(jù)不同的 風(fēng)格，確定主題

19、 (如：山水、 田園、農(nóng)家院落等)，分成不同組別，通過(guò)添加 石子、沙土、枯枝、野草等材料，組合拼搭成一件微縮景觀，使作品富有山水 田園或農(nóng)家院落的詩(shī)情畫(huà)意。2.時(shí)間要求：約 20分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠運(yùn)用身邊的材料，創(chuàng)作出一件景觀作品。合格能夠延伸利用上一課時(shí)制作的立體模型，營(yíng)造出一件主題作品，達(dá)到學(xué)以致用的效果。良好能夠體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科中的山水田園或農(nóng)家院落的詩(shī)情畫(huà)意。優(yōu)秀- 9 -作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)意在落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 3 和單元作業(yè)目標(biāo) 3，在上一課時(shí)的 基礎(chǔ)上拓展對(duì)盆景、園林、景觀等綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行基礎(chǔ)性作業(yè)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生 將語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言表達(dá)

20、與寫(xiě)作能力融入對(duì)微縮景觀的欣賞和描述中。在實(shí)踐方面， 進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，充分發(fā)揮想象力，通過(guò)合作方式將所想付之于行動(dòng)， 呈現(xiàn)出與生活息息相關(guān)的微縮景觀。知識(shí)的關(guān)聯(lián)性需要活動(dòng)之間的相互銜接，因 此，本課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)也能起到串聯(lián)的作用，使學(xué)生能活學(xué)活用。基礎(chǔ)性作業(yè)與 延伸性作業(yè)是遞進(jìn)關(guān)系，延伸性作業(yè)是對(duì)上一課時(shí)作業(yè)的拓展延伸，難度方面有 所增加，但分組合作應(yīng)該會(huì)有意料之外的收獲。第三課時(shí)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)了解園林的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生繪制平面規(guī)劃草圖，結(jié)合各種制作技法設(shè)計(jì) 規(guī)劃圖中的立體造型，形成規(guī)劃合理、布局講究的園林景觀模型。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成 良好的整體規(guī)劃意識(shí)和生活習(xí)慣?；A(chǔ)性作業(yè) (必做)1.

21、作業(yè)內(nèi)容參考教師給出的圖例，討論各種景觀的造型，小組分工合作，設(shè)計(jì)一幅小 區(qū)一景、公園一角或社區(qū)一角的平面規(guī)劃草圖。2.時(shí)間要求：約 10 分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)- 10 -作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠繪制出一幅簡(jiǎn)單的平面規(guī)劃草圖。合格能夠繪制出一幅主題突出、分工明確的平面規(guī)劃 圖。良好平面規(guī)劃圖中各種景觀設(shè)施布局合理、主次分明、 銜接得當(dāng)。優(yōu)秀拓展性作業(yè) (必做)1.作業(yè)內(nèi)容每一小組按照平面規(guī)劃圖，根據(jù)各個(gè)功能區(qū)，明確各自分工，選擇合適的 材料，將平面圖制作成立體造型效果圖。(分工明細(xì)： 甲同學(xué)涼亭、乙同學(xué) 樹(shù)木、丙同學(xué)假山、丁同學(xué)長(zhǎng)廊，等等，以此明確各自任務(wù)。)2.時(shí)間要求：約 20

22、分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)量表評(píng) 價(jià) 指 標(biāo)完成水平能夠基本完成一件立體效果景觀設(shè)計(jì)作品合格能夠靈活運(yùn)用各種造型技法完成一件立體效果景觀 設(shè)計(jì)作品。良好能夠靈活運(yùn)用各種造型技法完成一件立體效果景 觀設(shè)計(jì)作品，并且整體布局規(guī)劃合理、單個(gè)模型制 作巧妙、色彩搭配精美。優(yōu)秀作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本課時(shí)作業(yè)以繪畫(huà)和實(shí)踐相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，意在落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 4、5 和單- 11 -元作業(yè)目標(biāo) 4、5?；A(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)的目的在于幫助學(xué)生對(duì)園林、小區(qū)布局形成 整體規(guī)劃意識(shí)，以小組合作的方式設(shè)計(jì)平面規(guī)劃圖，為后期制作立體效果圖奠定 基礎(chǔ)?；顒?dòng)中，每組學(xué)生根據(jù)本組主題，繪制出各自的平面圖，這種小組合作規(guī) 劃的形式，不

23、僅有助于學(xué)生減輕過(guò)重的作業(yè)量，也有助于保留學(xué)生個(gè)人獨(dú)特想法， 發(fā)揮小組成員集思廣益的作用。拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)是對(duì)基礎(chǔ)性作業(yè)的延伸與拓展， 目的是將平面的規(guī)劃圖轉(zhuǎn)化為立體的造型設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的空間想象能力和對(duì)各 種材料的組合運(yùn)用能力。本課時(shí)可以將前面制作的單個(gè)模型、小物件、微縮景觀 等進(jìn)行綜合運(yùn)用與展示，突出活動(dòng)之間的連貫性與重復(fù)性，既鞏固了所學(xué)又拓展了新的知識(shí)。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)單元作業(yè)目標(biāo)探索更多環(huán)保又實(shí)用的材料，能夠綜合運(yùn)用各種制作方法 (如捆扎、纏繞、 編織、剪切、粘貼、捏制等)，學(xué)會(huì)整體布局，打造生動(dòng)有趣的園林、院落場(chǎng)景。(一)單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)內(nèi)容一、單項(xiàng)選擇題 1.右面作品沒(méi)有采用哪

24、種方法？A.打結(jié)B.編織C.切割D.彎曲2.以下哪個(gè)不是中國(guó)古典園林的種類(lèi)？A.私家園林 B.皇家園林 C.寺觀園林 D.農(nóng)家園林3.右圖盆景構(gòu)圖有什么問(wèn)題？A.賓主不分C.布局過(guò)滿(mǎn)B.布局太空D. 布局過(guò)散二、多項(xiàng)選擇題1.哪些材料制作出來(lái)的作品適合長(zhǎng)時(shí)間保存？A.干草 B.玉米秸桿 C.新鮮花卉 D.石頭2.園林在我們生活中的作用？- 12 -A.綠化、美化環(huán)境C.減少噪音B.改善人類(lèi)宜居環(huán)境D.促進(jìn)光合作用3.下面哪些制作手法可以幫助完成捆扎、編織任務(wù)？A.分支 B.穿插 C.彎曲 D.切割三、戶(hù)外考察活動(dòng) (選做)1.作業(yè)內(nèi)容組織學(xué)生參觀公園、社區(qū)等景觀角，通過(guò)實(shí)地觀察、體驗(yàn)、感受園林規(guī)劃給人 們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。分組合作，分析園林設(shè)計(jì)在整體布局、元素構(gòu)造、景觀搭配、 材料運(yùn)用等方面的特點(diǎn)，把分析的結(jié)果用文字記錄下來(lái)，并配上簡(jiǎn)單的草圖。(200 字 左右)2.時(shí)間要求：約20分鐘3.