“英語學(xué)習(xí)活動觀”指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)實(shí)踐

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 “英語學(xué)習(xí)活動觀”指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)實(shí)踐 劉佳 “新課標(biāo)中明確提出英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的根本組織形式，通過學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用、實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列學(xué)習(xí)活動能夠讓學(xué)生依托不同類型的語篇，在分析和解決問題的過程中，提高綜合素養(yǎng)。文章將以譯林版高中英語Finding a balance：My tai chi experience為例，探討在英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下如何進(jìn)行閱讀教學(xué)。 一、引導(dǎo)學(xué)生初讀語篇，感知文本主題 英語教材中的每一篇文本都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、提高英語學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)資源。在學(xué)生初步閱讀文章之前，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過提問，創(chuàng)設(shè)情境等方式幫助學(xué)生初

2、步感知語篇主題。 譯林版高中英語必修其次冊 Unit 2 Extended reading 的主題為 Finding a balance：my tai chi experi- ence，本篇文章通過一位高中生的視角，介紹了太極給他生活帶來的影響以及太極背后蘊(yùn)含的中國文化，突出了主題Balance 。在學(xué)生初讀本篇閱讀文本之前，教師選擇適合的切入點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式導(dǎo)入本篇文章。為了激活學(xué)生的思維，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，教師可以播放有關(guān)太極的圖片或視頻，刺激學(xué)生的感官。接著，教師指著太極的圖片，提問學(xué)生：“How much do you know about Tai Chi， and what b

3、enefits can it bring to us？由于這項(xiàng)運(yùn)動并不是生活中常見的工程，教師可以組織學(xué)生一起交流探討，激活學(xué)生的背景知識。學(xué)生交流后發(fā)表了自己的見解：“Tai Chi has the role of health preservation and recuperation.“Tai Chi has the role of health preservation and recuperation.接著，教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)引入文本：“Lets under- stand the culture and role of Tai Chi through reading. 二、引導(dǎo)學(xué)生深

4、入語篇，開展實(shí)踐活動 基于英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)其次步是通過描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等活動，促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入。所以，當(dāng)學(xué)生初步閱讀并了解文本的主要內(nèi)容后，則需要教師通過開展實(shí)踐活動，如角色扮演、小組探討、演講比賽等，引導(dǎo)學(xué)生深入語篇，逐步內(nèi)化語言知識和文化知識，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。 學(xué)生初步感知文本后，大約了解了文章所要講的內(nèi)容，如太極的動作、太極的不同風(fēng)格以及太極中蘊(yùn)含的中國陰陽哲學(xué)，而在逐步認(rèn)識太極的過程中對太極的感情也發(fā)生了變化。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)由淺入深、層次明顯。為了進(jìn)一步挖掘與文本相關(guān)的重要內(nèi)容，教師可以拋出以下問題鏈供學(xué)生探討交流：1. How has the

5、authors attitude towards Tai Chi changed， why？這個(gè)問題要求學(xué)生在充分理解文本的基礎(chǔ)上，能夠站在宏觀的角度審視文本。教師可以讓小組依照文本要素制作相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。2.What do you know of the Yin and Yang culture of Tai Chi？這個(gè)問題相對比上一個(gè)問題難度較大，生動性也更高。學(xué)生需要根據(jù)文本對太極陰陽文化的介紹得出自己的見解。針對這個(gè)問題，有的學(xué)生認(rèn)為：“The echo maintains the bal- ance before and after the action.有熟悉太極的學(xué)生在探討的過

6、程中甚至表演了太極的動作，并說：“太極的動作是陰陽、虛實(shí)變化的，在此期間需要平心靜氣，達(dá)到身體的平衡。通過交流探討，學(xué)生跳出了文本，對太極有了更多的了解。 三、超越語篇，激勵(lì)學(xué)生遷移創(chuàng)新 英語學(xué)習(xí)活動觀的第三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過推斷與論證、批判與評價(jià)、想象與創(chuàng)造等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中加深對主題意義的理解，并能在陌生的情境中解決相應(yīng)的問題。 Finding a balance：My tai chi experience這篇文章不僅與體育與健康的單元主題相關(guān)，還重點(diǎn)介紹了太極這項(xiàng)運(yùn)動背后的中國陰陽文化。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師可以結(jié)合本單元的主題，讓學(xué)生以小組為單位，以體育文化為主題，每個(gè)小組選擇一個(gè)共同喜歡或者感興趣的運(yùn)動工程，利用課后時(shí)間查閱相關(guān)的資料，介紹該項(xiàng)運(yùn)動的好處、規(guī)矩、動作名稱、歷史文化等，并整理成一份PPT 。另外，為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，教師要安排專門的時(shí)間讓學(xué)生匯報(bào)作業(yè)成果。通過這樣基于語篇并超越語篇的課后活動，鍛煉了學(xué)生的合作能力，拓寬了學(xué)生的視野。 總而言之，在英