2021屆高考第一輪復(fù)習(xí)：1.6 語言表達(dá)簡明、連貫、得體

1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021屆高考第一輪復(fù)習(xí)：1.6 語言表達(dá)簡明、連貫、得體課件70張PPT。語言得體化尷尬 楊瀾主持一臺晚會，當(dāng)她走上舞臺 時，不小心被拉線絆倒了，全場啞然。她 迅速地站了起來，鎮(zhèn)定地說：“ _?！比珗鰣笠詿崃业恼坡?。 一位教師應(yīng)邀給失足少年上課，走上講臺時摔了一跤，引起哄堂大笑。這位教師不慌不忙地站起來，面對著大家，笑道：“_！”這兩個人都巧妙地化解了尷尬，但因場合不同，他們都機(jī)智靈活地選擇了得體的語言，顯示了很好的語言修養(yǎng)。你知道他們是怎么說的嗎？答案(示例)親愛的觀眾朋友，你們的熱情讓我傾倒這是我給你們上的第一課：一個人可能跌倒，但仍然可以再站起來1.(2

2、012新課標(biāo)全國卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 () 在我國古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。_，_。_。_，_。_。 最早的記載見于詩經(jīng)，如公劉篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆用葫蘆作容器是先民們認(rèn)識自然、利用自然的結(jié)果葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實葫蘆成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用它大多呈啞鈴狀，上面小下面大我國勞動人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久A. BC D解析本題考查說明性文段的語言表達(dá)連貫的能力。橫線前面的句子引出說明對象葫蘆，介紹葫蘆這種物品，要注意其中“它”的指代作用。介紹我國使用葫蘆的歷史，為總結(jié)句。要特別注意橫線前后

3、標(biāo)點符號的提示作用。答案D2(2012廣東卷)為活躍校園文化生活，華南七中學(xué)生會舉辦了一個“四季花卉”攝影作品展，請你為作品展寫一段前言，要求語言鮮明、生動，語意連貫，至少使用兩種修辭手法，不少于60字(含標(biāo)點符號)。答：_解析本題考查考生語言表達(dá)連貫、鮮明、生動和運(yùn)用修辭的能力。所寫內(nèi)容必須與活動相關(guān)，至少運(yùn)用兩種修辭方法，字?jǐn)?shù)不少于60字，語意連貫，語言鮮明、生動。答案(示例一)鏡頭是花兒的舞臺。迎春笑出了嫩黃的溫暖，荷花綻開了粉紅的妖嬈，菊花怒放了金色的信念，梅花點燃了白色的幻想。鏡頭是花兒的眼睛。我們看到了花兒蕊的震顫，花兒看到我們心的悸動?；▋旱乃募据喕?，牽動了我們的古今情懷。是我們

4、在看花兒，還是花兒在看我們？小小的鏡頭，就是一座藝術(shù)殿堂，讓我們一起來探索其中的奧妙吧。(示例二)如果說植物是人類生活的伙伴，花卉便是其中最耀眼的一群。在這個光、影和色彩匯集的花園里，我們將觀賞到桃花的嬌艷、荷花的清純、菊花的高潔、梅花的堅韌，領(lǐng)略到大自然的美妙。3.(2012安徽卷)安晴同學(xué)一直想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會。一天，安晴向協(xié)會組織委員李華同學(xué)詢問相關(guān)情況。下面是他們交談的部分內(nèi)容，請你補(bǔ)寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡明得體，正確使用標(biāo)點符號。安晴：_李華：當(dāng)然可以，歡迎你加入！安晴：_李華：下周六正好有一個關(guān)愛留守兒童的活動。安晴：_李華：我們打算贈送一些書籍、文具，還要給

5、他們輔導(dǎo)功課呢。安晴：哦，我有一些書，正好可以帶過去。李華：_安晴：好的，我出個小節(jié)目。解析此題考查考生語言簡明得體及對對話的語意銜接能力。本題提供了一個交際環(huán)境，具有一定的現(xiàn)場性，能讓考生深入其中揣摩交談的雙方及其交談內(nèi)容。從交流語體來說，是口語風(fēng)格，還要注意對話的禮貌委婉。答案(示例)你好！我想加入學(xué)校青年志愿者協(xié)會，可以嗎？請問協(xié)會近期有什么活動？我想?yún)⒓?，有哪些?nèi)容呢？太好了！我們還打算跟他們聯(lián)歡呢，你能出個節(jié)目嗎？ 限定時間：你應(yīng)該在12分鐘內(nèi)完成題目。方法指導(dǎo)：做題前，你應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：1準(zhǔn)確審題，明確要求；2注意修辭，字?jǐn)?shù)限制；3用語規(guī)范，準(zhǔn)確表達(dá)。 (2012大綱全國卷)依

6、次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() _。_。_。_。_。_。如在某些漢印中，就有“荼”字省作“茶”字的寫法?？键c分解一簡明、連貫、得體 民間的書寫者出于某種考慮，將“荼”減去一筆，這就成了“茶”字隨著飲茶習(xí)俗的推廣，“荼”字的使用頻率越來越高“荼”簡寫為“茶”，漢代已露端倪在中唐之前“茶”字寫作“荼”，這恐怕不是我們?nèi)巳硕贾赖牟枳鳛轱嬈?，我們都很熟悉“茶”有多個義項，“茶葉”義是其中之一 A BC D解析本題從排序的角度考查句子的連貫。第句從飲品的角度，引出“茶”字；第句提出“茶”字中唐以前的寫法是“荼”。第句、第句和第句解釋“荼”字寫成“茶”字的原因，第句追溯簡寫的源流

7、，并與后文“如在某些漢印中”緊密銜接。這樣引出話題，是解說，是過渡句，據(jù)此排列出的順序。答案C (2012新課標(biāo)全國卷)根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順，不得照抄材料，每句不超過20字。材料司馬遷史記記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下?！睍x代王嘉在拾遺記中說：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器?！比绻@些史料可靠，則我們祖先大約在5 000年前就開始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。早在傳說中的遠(yuǎn)古時期，_。從傳世文獻(xiàn)記載來看，我國在夏代之前就已進(jìn)入銅器時代，但是，_。上個世紀(jì)50年代

8、，考古工在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3 500多年，這個時間大概是夏晚期。它們出土的地點正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信，_。解析本題綜合考查考生句式變換以及語言表達(dá)簡明、連貫、得體的能力。作答本題首先要審清題意要求，如內(nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順，不得照抄材料，每句不超過20字，按照要求，才能得到理想的分?jǐn)?shù)。答案我們的祖先就開始采掘銅礦，鑄造銅器了這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實我國最遲在夏晚期就已經(jīng)開始使用銅器了 (2012重慶卷)閱讀下面一段文字，在畫橫線處補(bǔ)出得體的話語。 小張和小李住在不同宿舍樓，相約次日天一亮

9、就到操場會合，一起練球。小李睡過了頭，遲到了好一會兒。 小張含蓄地批評說：是不是_？ 小李幽默地回應(yīng)說：不是_，是_。解析本題考查語言表達(dá)得體的能力。表達(dá)得體，要求做到恰如其分，使語言適應(yīng)不同的環(huán)境、不同的對象和不同的主體，即根據(jù)語境條件使用語言，分清不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的等要素，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意。抓住“含蓄地批評”，“幽默地回應(yīng)”等詞語，進(jìn)行重點突破。 答案(示例一)你鬧鐘電池沒電了鬧鐘電池沒電了我沒電了(示例二)是不是在“夢里尋她千百度”？尋她千百度我找不到夢的出口了 語言表達(dá)簡明、連貫、得體近年來呈現(xiàn)出綜合命題的趨勢，既有客觀題又有主觀題。高考對該考點的

10、考查呈現(xiàn)以下特點：1.語料生活化；2.突出實用性；3.答案開放化。 (2011山東卷)將下列句子組合成語意連貫、合乎邏輯的一段話，并將序號填入橫線處。有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見也可以預(yù)作籌劃，不妨就預(yù)作籌劃，以解除近憂。不過，遠(yuǎn)慮是無窮盡的，必須適可而止。有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見卻無法預(yù)作籌劃，那就暫且擱下吧，車到山前必有路，何必讓它提前成為近憂?？傊瑧?yīng)該盡量少往自己心里擱憂慮，保持輕松和光明的心境。還有一些遠(yuǎn)慮，完全不能預(yù)見，那就更不必總是懷著一種莫名之憂，自己折磨自己了。中國人喜歡說：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。這固然不錯。答：_解析通讀這六個句子，可以將它們分為、三組，其中為觀點句，為支撐句，為總結(jié)句。

11、再分析組內(nèi)句間關(guān)系，排定語序。句是句的轉(zhuǎn)折，故應(yīng)放于其后。排列三種情況，從“有一些遠(yuǎn)慮”“有一些遠(yuǎn)慮”“還有一些遠(yuǎn)慮”看，句應(yīng)位于此組最后的位置；再根據(jù)句中“可以預(yù)見也可以”“可以預(yù)見卻無法”可知它們的順序應(yīng)為。根據(jù)以上分析最后排定次序。答案 (2012湖北卷)2012年4月9日，湖北省“書香荊楚文化湖北”全民讀書月活動正式啟動。為配合這次讀書月活動，請從楚辭和史記兩本書中任選一本，寫一則閱讀宣傳語。要求：聯(lián)系該書內(nèi)容；表達(dá)簡明得體；不超過40字。答：_ 解析本題以寫閱讀宣傳語的形式，考查語言簡明得體的能力。寫閱讀宣傳語就要寫出為什么要推薦讀這本書，還要概括所選書籍的精髓，比如對人物的概括或是

12、對書籍大意的闡釋。語言力求有文采，有鼓動性。答案(示例一)著離騷屈子行吟澤畔，書香荊楚傳華章；讀楚辭楚人再誦鄉(xiāng)音，文化湖北續(xù)輝煌！(示例二)史家絕唱，無韻離騷；讀史明志，鑒古通今。史學(xué)經(jīng)典，請讀史記！1簡明指能夠刪掉贅余的語句，消除歧義，做到簡要明晰。“簡”反映了量的要求，就是表達(dá)盡可能簡潔；“明”是對表達(dá)效果的要求。“簡明”的考查主要有刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無關(guān)的信息、變換原語言材料的語體和辨析有歧義的語句，常結(jié)合語病的辨析以客觀選擇題的形式考查。具體操作中要避免晦澀、歧義、啰嗦，做到井井有條，表達(dá)清晰。具體要求是：(1)去次留主：此法常要求考生用簡明的語言表達(dá)原文的意思?？忌?/p>

13、于找到所給語段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。(2)辨識歧義：要注意表達(dá)時不出現(xiàn)歧義，使意思表達(dá)得簡要明白，避免誤解，實際上強(qiáng)調(diào)的是語言的清晰性，解答簡明題時要本著“必須保留”原則，可有可無的就無。答題時可從句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清等角度辨識。(3)刪除繁冗：多出現(xiàn)在改錯題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除掉。2連貫指能夠調(diào)整語句之間的順序，注意前后照應(yīng)和銜接?！斑B貫”是表達(dá)中句與句之間排列的規(guī)則以及加強(qiáng)語言聯(lián)系與銜接通暢的方法。要保持語言連貫，需要兼顧話題、句序和詞語的運(yùn)用三個方面。具體要求是：(1)話題要保持統(tǒng)一。一個長的句子或者一

14、個句群，只有話題統(tǒng)一，中心才能明確，語意才能暢達(dá)，表達(dá)才能連貫。話題往往就是主語，在連續(xù)表述中，最好不要輕易改變主語。(2)表述角度要一致。語言表達(dá)中，表述的角度應(yīng)該前后一致。角度(時間角度、空間角度、人稱角度)一致，語言才能連貫。(3)語境要和諧一致。主要是指寫景性的文字，要注意分析景物、情調(diào)、寫法等方面的特點。景物，有遠(yuǎn)近動靜的不同；色彩，有鮮明暗淡的區(qū)別；氣氛，有熱烈冷清之分；視角，有高低俯仰之異。這些必須和諧一致，句子才能連貫。(4)保持合理的句序。而要使句序合理，條理清晰，句子間就必須講究順序。常見的句序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序(由特殊到一般、由總到分、由重到輕、由主到次

15、、由大到小、由因到果，也可以倒過來)。3得體“得體”是指能夠根據(jù)語境條件恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語境和語體的要求，即根據(jù)內(nèi)部語境(上下文文體、句式、語言間的搭配和使用習(xí)慣等)和外部語境(語言交際的各種情境條件，如說話的目的、場合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境，受話者的年齡、經(jīng)歷、思想性格、心理需求等)，選用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表情達(dá)意，這是比“簡明、連貫”更高一層的要求。具體要求是：(1)要考慮對象。即根據(jù)不同交際對象的社會背景、文化修養(yǎng)、語言習(xí)慣等采用相應(yīng)的語言形式。(2)要考慮場合。在不同場合(如正式場合、工作場合、日常生活、娛樂場所等)采用不同的語言形式。(3)要考慮目的。目的不同，語言

16、表達(dá)自然有別。如廣播稿是念給人聽的，所以要多用短句、口語、不容易引起歧義的詞，少用生僻的詞等。再如失物招領(lǐng)啟事語言要簡潔，尋物啟事語言要較詳細(xì)等。(4)要考慮語體。不同語體所用的表達(dá)方式不同。語體分談話語體和書面語體兩大類。談話語體包括日常談話、演講、辯論等；書面語體分為文學(xué)語體、政論語體、科學(xué)語體、事務(wù)語體等。1(2012遼寧卷)依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是() 過去的兒童教育是注入式教育，只要把種種的死知識、死教訓(xùn)裝入他頭腦中，就以為滿足。_，_，_，_；_。_。兒童自由的讀物，實在極少。我們出版這個兒童世界的宗旨就在彌補(bǔ)這個缺憾。 教師教一課，他們就讀一課刻板莊嚴(yán)

17、的教科書，就是兒童的唯一讀物我們雖知道之前的不對然而小學(xué)校里的教育仍舊不能十分吸引兒童的興趣而且各種教育，仍舊是被動的，不是自動的也想盡辦法去啟發(fā)兒童的興趣 A BC D解析本題從排序的角度考查語言的連貫。解答本題要著眼于話題“兒童教育”，圍繞“注入式教育”的缺點分別從不同方面來解說，再考慮句與句之間的邏輯關(guān)系。橫線前面的內(nèi)容指出了“注入式教育”的缺點，第句“不對”與之照應(yīng)，故首排第句，第句是認(rèn)識到錯誤后的行動，緊接第句，第句“然而”一轉(zhuǎn)，指出現(xiàn)在仍舊存在的問題，第句進(jìn)一步說明錯誤所在，緊承第句，第句和第句分別從教科書和教學(xué)方法方面進(jìn)一步指出弊端，可接后面“兒童自由的讀物，實在極少”一句。答案

18、B2(2012安徽卷)請根據(jù)上下文，在下面文字的畫線處補(bǔ)寫出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過12字。 中國古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中，_。一切美術(shù)都是“望”，都是欣賞。不但“游”可以發(fā)生“望”的作用，_，也同樣要“望”。一切亭臺樓閣，都是為了“望”，都是為了得到和豐富對于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中， _，有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個窗子，從不同的角度望出去，_，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫的境界就無限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，詩人從一個小房間“望”到千秋之雪、萬里之船，

19、以小見大，從而獲得了_。解析本題考查語言表達(dá)簡明、連貫、準(zhǔn)確的能力。要求根據(jù)語境寫出恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。答題時，要注意語言簡潔明確，準(zhǔn)確使用詞語；要注意語句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。根據(jù)前面的“其中”可知道就填“可游、可居、可望”中的一個，而后文皆談“望”，因此該空可填“望最重要”。依此推知應(yīng)填“居”。下文所填內(nèi)容依此可以推知。 答案(示例)“望”最重要即便是“居”窗子起著“望”的重要作用景色都不相同豐富的審美感受3(2012山東卷)以下是小張在收到鄭先生著作后回信的正文，其中有使用不得體的詞語，請找出四處并修改。 您寄奉的大作已收到。過目后，深感對我的論文寫作有些許幫

20、助，定當(dāng)惠存。感激之情，無以言表，他日光臨貴府，當(dāng)面致謝。 答：_ 解析本題考查的是語言表達(dá)得體。書信屬應(yīng)用文體，要特別注意謙、敬辭的使用是否準(zhǔn)確，語體是否得當(dāng)?！凹姆睢笔蔷崔o，用于自己寄給別人東西，這里應(yīng)使用一個別人給自己東西的敬辭。“些許”在這里用于別人對自己的“幫助”不合適?！盎荽妗薄肮馀R”“過目”是用于請別人做事的敬辭。五處都是對象用錯。答案“寄奉”改為“惠賜”“過目”改為“拜讀”“些許”改為“莫大”“惠存”改為“珍藏”“光臨”改為“前往”。(答對四處即可) (2012福建卷)閱讀下面的材料，回答問題。 數(shù)字時代的書寫方式，紙筆書寫已不再是主流，電腦輸入越來越普及?！肮P”是輸入法，“墨

21、”分RGB(紅綠藍(lán)色彩模式)，“紙”有doc、txt，行楷草隸篆的轉(zhuǎn)換也不過是鼠標(biāo)輕輕一點。盡管如此，還是有人保持紙筆書寫的習(xí)慣。 對于紙筆書寫與電腦輸入，你有什么看法？請簡要闡述。(要求：表達(dá)簡明連貫，言之成理，150字左右)答：_ 考點分解二準(zhǔn)確、鮮明、生動解析本題要求考生能夠聯(lián)系時代，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，能針對材料提出自己的觀點并作簡要闡述。本材料涉及兩種完全不同的書寫方式，即傳統(tǒng)的紙筆書寫與時興的電腦輸入，可以傾向某一種，也可以辯證地談。答案(示例一)數(shù)字時代，要重視紙筆書寫。紙筆書寫是一種原生態(tài)的記錄方式，手稿具有私人意義，留存許多記憶；紙筆書寫動作是下意識的，有助于思維連貫，寫作過程會

22、比較美好。堅持紙筆書寫習(xí)慣，可以增進(jìn)對漢字的喜愛；追求紙筆書寫之美，可以促進(jìn)對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。(示例二)電腦輸入，總體效率更高。經(jīng)驗告訴我們，初成的文稿一般還要反復(fù)進(jìn)行文字修改和段落調(diào)整，如果是在紙上，修改和調(diào)整既不方便，還會浪費紙張。如果寫作還需要參考或引述網(wǎng)上的電子文本，與紙筆書寫相比，電腦輸入的優(yōu)勢更明顯。在網(wǎng)絡(luò)實時通訊方面，電腦輸入可以大顯身手，紙筆書寫則完全沒有用武之地。 此類考題一般是采取綜合考查方式，與語言表達(dá)的簡明連貫得體、修辭的運(yùn)用結(jié)合起來考查，只是在設(shè)題時有所側(cè)重。例如本題，就側(cè)重于觀點的明確表達(dá)?！皽?zhǔn)確”要求用詞能完全表達(dá)概念的內(nèi)涵，切合語境與對象，涉及運(yùn)用詞語、選

23、擇句式、選擇語氣等方面的要求?！磅r明”就是要明確合理地表情達(dá)意?！吧鷦印敝刚Z言表達(dá)要有感染力，要求用語具體形象，注意煉字煉詞和修辭手法的運(yùn)用以及句式的靈活運(yùn)用等。 參照例句，在句前或句后的橫線上加些內(nèi)容，使原句的意思更準(zhǔn)確。原句：我要炒肉絲。示例：(1)我要炒肉絲，你把油拿來。(2)你要粉蒸肉，我要炒肉絲。原句：開刀的是他父親。答：(1)_(2)_答案(示例)(1)我弟弟得了闌尾炎，開刀的是他父親。(2)開刀的是他父親，他母親這幾天都在病房看護(hù)。 請從“讀課外書宜精”“讀課外書宜博”這兩個觀點中，選擇一個進(jìn)行闡述，要求語言準(zhǔn)確、鮮明、生動，不超過80字。答：_答案(示例一)讀課外書宜精。知識海

24、洋無垠，書籍世界無邊。面對紛繁多樣的課外書，即使用一生去閱讀，也只能涉獵其中很少的一部分，要使有限的閱讀產(chǎn)生最大的效益，只有讀精品好書。(示例二)讀課外書宜博。博覽群書能使我們襟懷開闊，思想深邃。古今中外書籍浩如煙海，唯有博讀，才能品嘗其甘霖瓊漿、佳肴美味，使思想得到教育，情操得到陶冶，知識得到充實。 有一位來自名牌大學(xué)的女大學(xué)生到西北鄉(xiāng)村一個小學(xué)支教。有一次，上級領(lǐng)導(dǎo)要到該校檢查參觀，學(xué)校需要派一個講解員。然而該校從校長到教師，普通話都“土得掉渣”。于是大家把目光都投向了那位支教的老師，讓她在檢查組來之前先讀一首小詩。請從聽她朗讀的眾教師的角度，寫兩句他們聽完后的感受。要求準(zhǔn)確，生動，形象。

25、每句不超過25字。(1)她的聲音甜潤而響亮，_(2)辦公室里的人無不覺得她_解析本題考查考生的語言表達(dá)準(zhǔn)確生動的能力，主要以表述生動的要求為主。此類題目可采取多種形式表達(dá)，比如運(yùn)用修辭，恰當(dāng)使用句式等。答案(示例)(1)每一個音節(jié)都像一顆顆沐浴著晨光、閃著七彩光芒的鉆石。(2)像一只山間幽谷中的百靈鳥，伴著淙淙的山泉鳴唱。1準(zhǔn)確指能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語句傳遞思想情感，辨別詞語使用的優(yōu)劣。“準(zhǔn)確”是從語言運(yùn)用的角度來講的，指用詞造句要能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)事物的特征和的思想感情。具體要求是：(1)符合特定的情境如：輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。其中“扶”“失”字用得相當(dāng)準(zhǔn)確?！胺觥弊职选拜p風(fēng)”人格化了，形象地描繪出了輕

26、風(fēng)徐來、柳枝拂然的柔態(tài)，給人以柔美之感。恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然沒有白天那么顯眼，在淡淡的月光照映下，也就黯然失色了。用一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。(2)符合事理及對象所用的詞語要適合表述的對象，表達(dá)要能準(zhǔn)確地反映事物的客觀規(guī)律，符合事理。(3)正確使用口語、書面語書面語莊重典雅，口語則通俗易懂。它們并無優(yōu)劣之分，只是使用的場合不同而已。口語與書面語的轉(zhuǎn)化，復(fù)述或轉(zhuǎn)述的重點的轉(zhuǎn)化，還要注意轉(zhuǎn)述時間、地點、對象等具體情況。(4)準(zhǔn)確表達(dá)范圍、程度及心理如：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，“更”字用得準(zhǔn)確，寫出了詩人越走近家鄉(xiāng)，越是擔(dān)心家里的變故超乎想象的惶恐心理，能準(zhǔn)確表

27、達(dá)褒貶感情，準(zhǔn)確表達(dá)喜怒哀樂的心理狀態(tài)。2鮮明指在不同語境中詞語、句式等變化更有效、妥貼地表達(dá)，準(zhǔn)確地傳遞本意?！磅r明”是指用詞造句都能明白、確切地表達(dá)思想感情，不模棱兩可，不含糊其辭。具體要求是：(1)精確選用詞語在選用詞語方面，尤其是對動詞、形容詞、副詞的選用。不要使用諸如“可能”“大概”“也許”“左右”等不確定的詞來表明態(tài)度與觀點。多使用“堅決反對”“完全錯誤”“決不能這樣”等的詞語來表明自己所持的鮮明的態(tài)度。感彩詞語的選用。在表達(dá)時，自己不同的態(tài)度與感情，可以通過選擇詞義的褒貶來實現(xiàn)。感彩鮮明的褒貶義詞語可以增強(qiáng)語言表達(dá)的效果，那些感彩不鮮明的中性詞，只要結(jié)合好語境，同樣也可以具有強(qiáng)烈

28、的效果，增加語言表達(dá)的鮮明特點。表達(dá)時如果能做到色彩鮮明，則可以突出所要表達(dá)的事物特征。因為顏色可以給人以最強(qiáng)的刺激，也是最富有感情的外在形象。如憶江南(唐白居易)：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？”僅用兩句就說明了朝霞出現(xiàn)在東方時，江邊的花兒比火焰還紅，春天到來后，江水就像草那樣碧綠的情景，展現(xiàn)在眼前的是一幅色彩鮮明的江南風(fēng)景畫面。(2)恰當(dāng)選用句式在語言表達(dá)中，注意句式的變換，一定的句式表露一定的感情，句式變了，句意也會產(chǎn)生新的變化。如用肯定的語氣來表明觀點，還可以選用雙重否定、反問句式來加強(qiáng)語氣，使自己觀點的表明更加鮮明而強(qiáng)烈。注意整句與散句的使用。整句

29、形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，適合于表達(dá)豐富的感情，能給人以深刻而鮮明的印象。另外，如能恰當(dāng)?shù)厥褂梅磫枴⑴疟?、對偶，也能增?qiáng)語言的鮮明感。3生動指形象鮮明感人，能運(yùn)用修辭、句式等手法使語言的表達(dá)更生動?！吧鷦印敝妇唧w形象，新鮮活潑，能使人感動。生動，往往是以準(zhǔn)確、鮮明為前提的。有時做到了準(zhǔn)確、鮮明也就做到了生動感人，而離開了準(zhǔn)確、鮮明去片面追求生動，就會給人矯揉造作、華而不實之感。要注意恰當(dāng)使用動詞、形容詞，從形聲色等方面對事物進(jìn)行形象的描摹，給人以身臨其境之感；要注意運(yùn)用比喻、擬人、借代、夸張、雙關(guān)等修辭方法，增強(qiáng)語言的形象性和靈動性，增加語言的趣味性和幽默感；要注意句式的整齊勻稱

30、，講究音節(jié)的押韻和諧，力求語言的聲律美，讓人讀起來上口，聽起來悅耳。描寫事物，狀形則形象畢現(xiàn)，繪色則色彩鮮明，摹聲則聲聲真切；抒情則慷慨激昂，深沉柔婉。說理，則舉例引用、比喻象征，形象生動?？傊鷦拥恼Z言應(yīng)該達(dá)到如見其人、如聞其聲、如歷其境、如感其情的生動活潑的效果。具體要求是：(1)恰當(dāng)選用詞語使用表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語。使用的詞語具有生動傳神的表現(xiàn)力，把詞語用活。宋祁的玉樓春詞句“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”中運(yùn)用了通感手法，一個“鬧”字使視覺和聽覺得到溝通，生動逼真地寫出了枝頭繁花競放、蜂蝶紛飛、春意盎然、活靈活現(xiàn)的景象。使用色彩濃重的詞語，這里主要指詞語的感彩和詞語的語體色彩。(2)恰當(dāng)

31、選用句式語言表達(dá)中，相同的意思，用不同的句式來表達(dá)，就有不同的表達(dá)效果。在句式的選擇中，應(yīng)注意特殊句式、常用句式、長句短句、排句偶句、陳述句與疑問句的穿插交錯，注意語句的整散、錯綜變化、語氣、倒裝等方面。如：“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說倒可以不看讀者不看聽眾么？”第三分句本可寫成“寫文章做演說也要看讀者看聽眾”，但卻換用反問句式，達(dá)到了整散結(jié)合、同中見異的修辭效果，使語言顯得活潑多姿。(3)恰當(dāng)使用修辭手法語言表達(dá)生動就應(yīng)該選擇那些具體的、形象的、新鮮的、內(nèi)涵豐富的和能夠調(diào)動人的感官體驗的詞語。恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，可以使語言更生動、準(zhǔn)確、鮮明，增強(qiáng)語勢。如比喻是為更形象生動；比擬

32、是把事物人格化，使描繪對象色彩鮮明、生動形象，表意豐富；排比可加強(qiáng)語勢，充實內(nèi)容，加重感情；反問為了強(qiáng)調(diào)；夸張是為了強(qiáng)調(diào)和突出，以加強(qiáng)語氣，烘托氣氛，增強(qiáng)聯(lián)想，增強(qiáng)表達(dá)效果；對偶是為了增強(qiáng)詩詞的音樂美，表意凝煉，抒情酣暢；借代是用事物相關(guān)的東西來代替該事物。1龍應(yīng)臺在目送中寫道：“所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！闭埬愀鶕?jù)自己的生活體驗對“目送”這一行為所寄托的情感作出評價。要求：觀點明確，表達(dá)得體，40字以內(nèi)。答：_ 解析本題考查語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明和得體。根據(jù)要求，結(jié)合自己的生活體驗來表達(dá)父母“目送”這一行為所寄托的情感，內(nèi)容要求觀點明確，表達(dá)得