2022年生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)

1、第PAGE6頁(yè)共NUMPAGES6頁(yè)2022年生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)-學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)實(shí)踐中，深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時(shí)比較和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師_的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生_純潔的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的期望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想

2、，鼓足勇氣，直面現(xiàn)實(shí)，用心向上，鼓勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。二、尊重需要特殊關(guān)愛(ài)的學(xué)生。幫忙他們找回自尊和自信。第一，和需要幫忙的學(xué)生交朋友，多做他們的思想工作，幫忙他們分析自己的優(yōu)勢(shì)與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴他們生活中都會(huì)遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵(lì)他們敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個(gè)快樂(lè)的人，一個(gè)自強(qiáng)不息的人。第二，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓他們也能享受成功的快樂(lè)，找回自信和自尊，激起他們克服困

3、難的信心和勇氣，力爭(zhēng)上游。第三，多寬容需要幫忙的學(xué)生，允許他們有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，需要幫忙的學(xué)生由于基礎(chǔ)差、潛力弱等原因，學(xué)習(xí)好就更不容易。他們對(duì)于較淺顯的、比較容易掌握的知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會(huì)又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤多，或者停滯不前。這時(shí)，最需要老師真誠(chéng)的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰(shuí)能在需要幫忙的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開(kāi)啟需要幫忙的學(xué)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。三、改善教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高需要幫忙的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教

4、學(xué)。2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資料有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考。3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的化學(xué)問(wèn)題，既可積累化學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)需要幫忙的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的、最佳途徑。4、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫忙的學(xué)生的注意力，注意運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言，用順口溜、故事等引導(dǎo)需要幫忙的學(xué)生進(jìn)入用心思維狀態(tài)。5、教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則，對(duì)需要幫忙的學(xué)生合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待，平時(shí)布置作業(yè)、考查區(qū)別對(duì)待。6、許多需要幫忙的學(xué)生不愿動(dòng)腦思考，一遇問(wèn)題就問(wèn)老師和同學(xué)。例如我班的成羽戀同學(xué)，意志力較差，平時(shí)做題在學(xué)習(xí)上遇到難題總不能

5、認(rèn)真思考，只想從老師和學(xué)生或家長(zhǎng)那里尋求幫忙。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時(shí)就注重對(duì)該生單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時(shí)學(xué)的知識(shí)稍難一點(diǎn)的題，給該生必須的時(shí)間，讓他攻克。在給題的同時(shí)首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨(dú)立地克服困難完成。透過(guò)訓(xùn)練不僅僅激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅?？傊高^(guò)自己的努力，我班的需要幫忙的學(xué)生都有了很大的進(jìn)步。雖然取得了必須的成績(jī)，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改善。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫忙的學(xué)生會(huì)越少。我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取把工作做得更好。學(xué)困

6、生轉(zhuǎn)化總結(jié)：學(xué)困生作為素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的一種稱謂，越來(lái)越被教育者所理解和理解，這一方面代表著教育思想的進(jìn)步，也標(biāo)識(shí)著教師對(duì)于學(xué)生差異的多層次劃分。近年來(lái)，關(guān)于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。進(jìn)入初三以后，隨著教材難度的加深，學(xué)生兩級(jí)分化狀況日趨嚴(yán)重，學(xué)校若不直面學(xué)困生的問(wèn)題，采取有效措施，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，必將造成學(xué)困生厭學(xué)情緒的滋生及隊(duì)伍的龐大。2022年生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化總結(jié)（二）本學(xué)期來(lái)，生物教育教學(xué)工作始終本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重

7、學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，較好地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。在近幾年教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，在生物學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。下面就本學(xué)期生物學(xué)教育教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ㄅc做法。1.提問(wèn)引路，自主學(xué)習(xí)易讀懂的材料，教師提問(wèn)引路，學(xué)生自學(xué)思考。例如：“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這節(jié)教材中的反射的類型學(xué)生能看懂，我就先提出兩個(gè)問(wèn)題：(1)按照反射的形成過(guò)程，反射的類型可以分為哪兩類？(2)非條件反射和條件反射有什么不同？學(xué)生邊看書(shū)邊思考，然后組織他們討論，對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生能正確回答，第二個(gè)問(wèn)題的回答需要認(rèn)真思考。

8、根據(jù)學(xué)生的回答因勢(shì)利導(dǎo)加以啟發(fā)，啟發(fā)后學(xué)生經(jīng)過(guò)思考弄清楚非條件反射是生來(lái)就有的先天性反射，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，反射過(guò)程不需要經(jīng)過(guò)大腦皮層，條件反射是生活過(guò)程中逐漸形成的后天性反射，是在非條件反射的基礎(chǔ)上形成的，是一種比較高級(jí)的神經(jīng)調(diào)節(jié)方式，反射過(guò)程需要大腦皮層中高級(jí)中樞的參與才能完成。2.精講指導(dǎo)，討論自學(xué)難理解的教材，教師精講指導(dǎo)，學(xué)生討論自學(xué)。例如：“遺傳和變異”，這節(jié)中的遺傳物質(zhì)傳遞時(shí)，我先精講本節(jié)的重點(diǎn)，通過(guò)列舉生物產(chǎn)物的后代總是與親代相似但又有差異的事實(shí)。然后提出：父母親的形狀是怎樣遺傳給自己后代的呢？至于具體的遺傳方式，請(qǐng)學(xué)生翻開(kāi)教材通過(guò)自主學(xué)習(xí)去獲得。學(xué)生閱完教材后，初步懂

9、得人體細(xì)胞內(nèi)染色體有23對(duì)，遺傳作用是染色體上具有一種叫做脫氧核糖核酸(dna)。這種dna分子上有許多決定生物形態(tài)特征和生理特征的基因，生物體的各種遺傳形狀主要有不同的基因控制的。3.補(bǔ)充拓寬，開(kāi)闊視野學(xué)生自學(xué)后，教師適當(dāng)補(bǔ)充，拓寬學(xué)生視野。例如：“遺傳病”中的“禁止近親結(jié)婚”?？裳a(bǔ)充：先天性愚型病是一種以癡呆為主，伴有多種發(fā)育異常的傳染病，醫(yī)學(xué)上稱為“21三體綜合癥”。血友病是一種_染色體連鎖性遺傳病，有父?jìng)髋?，母?jìng)髯拥囊?guī)律?？傊H結(jié)婚所生的子女中，遺傳病的發(fā)病率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于非近親結(jié)婚所生子女的幾倍，甚至幾十倍。因此，我國(guó)婚姻法明確規(guī)定禁止近親結(jié)婚。4.分類指導(dǎo)，整體發(fā)展關(guān)注學(xué)生差異，教師

10、分類指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。對(duì)接受慢的學(xué)生，通過(guò)教材學(xué)習(xí)要求他們做到以下三點(diǎn)：第一，讀通句子。第二，正確理解每句、每節(jié)的內(nèi)容。第三，多加思考。堅(jiān)持以上三點(diǎn)，才能使他們逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并在此基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)他們具有自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)接受快的學(xué)生，我采用以下兩種辦法幫助他們提高自學(xué)的能力，第一、對(duì)一些較難理解或重要的關(guān)鍵知識(shí)，總是在自主學(xué)習(xí)教材后，讓他們先回答，如果一時(shí)不能回答正確，則啟發(fā)他們?nèi)フJ(rèn)真思考，這對(duì)于接受慢的學(xué)生是啟發(fā)和幫助。第二、向他們推薦課外讀物。這些接受快的學(xué)生在課堂上往往感到“吃不飽”。為了滿足他們的求知欲望，我有意識(shí)地向他們推薦學(xué)校圖書(shū)室一些課外讀物。對(duì)于有關(guān)內(nèi)容作適當(dāng)介紹后讓他們自己去看，并布置適量的討論題，讓他們?nèi)ニ伎?。通過(guò)幾年來(lái)的摸索，在課堂教學(xué)中，我一直注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，力求在課堂教學(xué)中做到精講、多看、多練相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣也有了很大的提高，取得了一些成績(jī)。由于學(xué)生具備了一定的閱讀能力，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到了課前預(yù)習(xí)，因此，改變了過(guò)去那種學(xué)生被動(dòng)地、不經(jīng)自己獨(dú)立思考而聽(tīng)教師講解的現(xiàn)象。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)思考再聽(tīng)教師的重點(diǎn)講解，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。課堂上同學(xué)積極思考，各抒己見(jiàn)，互相探討。這不僅彌補(bǔ)教師的備課缺陷，更開(kāi)闊了學(xué)生的思路，