小學(xué)語文人教五年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編）第六單元-17跳水教案

1、17 跳水（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.積累本課重點(diǎn)詞語。2.了解將關(guān)鍵人物放在最關(guān)鍵時(shí)刻以及用關(guān)鍵情節(jié)命題的表達(dá)方法。3.通過體會(huì)人物感知故事中人物出現(xiàn)的必要作用，能說出水手們的“笑”對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。4.梳理船長的思維過程，能說出船長所用辦法的好處。教學(xué)重難點(diǎn)感知故事中人物出現(xiàn)的必要作用，能說出水手們的“笑”對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。梳理船長的思維過程，能說出船長所用辦法的好處。教學(xué)過程一、板書課題，直入新課1.（師板書課題跳水）這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫托爾斯泰的文學(xué)作品，讀題。二、歸類復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語，理清文章主要內(nèi)容。（一）復(fù)習(xí)詞語1.誰在哪里跳水？出示詞語：桅桿 橫木 船艙

2、（1）抽生讀。（2）用PPT指導(dǎo)在帆船圖片上認(rèn)識(shí)詞語所在的位置。2.這是誰的表現(xiàn)：更加放肆 撕咬帽子 逗他生氣 勾住繩子 扭著身子 齜牙咧嘴（1）抽生讀。（2）“放肆”在字典里的意思是“任意作為，不加約束”，猴子有哪些放肆的表現(xiàn)？（3）文中有一句非常長的句子，告訴我們猴子是怎樣放肆的，誰來讀？（爬到了桅桿的頂端齜牙咧嘴做著怪樣。）3.這又是誰的表現(xiàn)：嚇唬它 大喊大叫 邊追邊喊 走上最高的橫木抽生讀。梳理主要內(nèi)容跳水這篇文章中有哪些人物？誰能用“因?yàn)樗浴眮碚f說人物關(guān)系？你認(rèn)為誰是文章的主要人物？到底是誰呢，我們來把人物逐一分析。三、從情節(jié)出發(fā)，體會(huì)人物內(nèi)心變化（一）探猴子的放肆1.觀猴子表現(xiàn)。

3、師：先來看猴子的表現(xiàn)。讀著猴子的這一系列表現(xiàn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)設(shè)1：猴子太調(diào)皮了。（師：這種恣意妄為書中有個(gè)詞叫做“放肆”）預(yù)設(shè)2：猴子越來越放肆。（師：為什么覺得猴子越來越放肆？）2.析猴子想法。師：猴子就像人一樣有想法。不信？第一句誰來讀？句1（抽讀）：跳面前、摘帽子、戴帽子、爬桅桿，一系列動(dòng)作一氣呵成，猴子是不是在想：拿這個(gè)小孩兒的帽子戴一戴，爬上桅桿去耍耍帥？句2（抽讀）：當(dāng)孩子眼巴巴的看著猴子時(shí)，猴子沒生憐憫之心，它對(duì)帽子又咬又撕，或許在想：生氣吧，再生氣一點(diǎn)兒。就不還你，你能拿我怎樣？句3（齊讀）：當(dāng)孩子朝猴子大喊大叫時(shí)，猴子撕得更兇。猴子一定在想：嚇唬誰呀？兇什么兇，就撕給你看。

4、句4句5：（師：還有兩句，老師來讀，你們來說）論猴子地位：猴子這么有想法，是它把孩子一步步逗上桅桿最上邊那根橫木的，它仿佛成了全文的焦點(diǎn)，它是跳水這篇文章的最主要人物嗎？4.小結(jié)：雖然寫猴子的文字并不少，但猴子確實(shí)不是主要人物，它不是作者想要歌頌或者諷刺的中心人物，也不是跳水動(dòng)作的發(fā)出者。（二）探水手的笑（6分鐘）水手會(huì)是主要人物嗎？找寫水手的句子，發(fā)現(xiàn)三次笑，一次擔(dān)心，一次救。品笑：第一句（女生讀）看著猴子模仿人的動(dòng)作，水手們哈哈大笑，水手們，你們?yōu)槭裁垂笮ρ剑浚A(yù)設(shè)：猴子動(dòng)作真搞笑）是的，水手想：這只猴子真有趣，這只猴子真搞笑。船長的兒子一定也是這么想的，所以也笑得很看開心。第二句（男

5、生讀）等猴子拿走孩子帽子的時(shí)候，水手又笑了。水手們，你們又在笑什么？（預(yù)設(shè)：這猴子竟然惹船長的兒子，真好笑）第三句（齊讀）當(dāng)猴子把孩子惹得大喊大叫，水手笑得更歡了。水手們，你們?yōu)槭裁丛叫υ酱舐?？（預(yù)設(shè)：這猴子把孩子惹生氣了，孩子快要?dú)獐偭税桑┖⒆樱瑸槭裁茨隳樁細(xì)饧t了？（預(yù)設(shè)：猴子拿走我的帽子不給我，水手們還笑話我，太沒面子了）師：是水手的笑，煽動(dòng)著孩子和猴子的情緒，它是文章的主要人物嗎？當(dāng)然不是，作者對(duì)水手著墨太少了。探孩子的心情變化師：跳水的是孩子，他會(huì)是文章的主要人物嗎？我們來看看孩子的表現(xiàn)。出示第二自然段，抽生讀。師：從“笑得很開心”到“哭笑不得，眼巴巴地望”再到“孩子嚇唬它，朝著它大喊

6、大叫”看起來是外在表現(xiàn)在變，其實(shí)是什么在變？（預(yù)設(shè)：心情、想法）孩子的心情變得怎樣了，想法呢？出示第三段，抽生讀。師：是的，想法在變，心情在變，情緒在變，所以就有了接下來的表現(xiàn)。孩子的情緒變得怎么樣？孩子，你的臉那么紅，那么生氣、憤怒，在想什么呢？出示第四段。師：孩子要去奪，要去爭，所以有了接下來的表現(xiàn)，（范讀）。師：“他的手放開了繩子和桅桿”你怎么理解孩子的行為?師：孩子的思維，孩子的行動(dòng)都被猴子牽著，他忘記了危險(xiǎn)，心中只有一個(gè)念頭，“我要奪回帽子”所以有了這樣讓人膽戰(zhàn)心驚的一幕（齊讀）師：用兩個(gè)字形容孩子現(xiàn)在處境（危險(xiǎn)），用四個(gè)字來形容。（萬分危急、千鈞一發(fā)）師：（表揚(yáng)：會(huì)積累的孩子語文成

7、績一定會(huì)提高。）孩子的處境最讓人揪心，他是文章的主要人物嗎？看起來很像，他是跳水動(dòng)作的發(fā)出者，又貫穿于全文，他是作者想要歌頌贊美或者諷刺的人物嗎？我們來看最后一個(gè)人物。四、讀中悟，體會(huì)船長的機(jī)智、冷靜師：千鈞一發(fā)的時(shí)刻，船長出來了。船長在哪里？其余學(xué)生齊讀敘述部分。采訪船長：心情如何？詢問其他人：船長表現(xiàn)如何？船長的語氣如何？從文章中的哪里看出來的？（每一句都是嘆號(hào)結(jié)尾）我們一起再來重現(xiàn)這一驚心動(dòng)魄的一幕。4.師生合作讀文（師讀敘述部分，生讀父親語言）師：親愛的同學(xué)們，“立刻瞄準(zhǔn)”說明做出這樣的決定和舉動(dòng)是在一瞬間，難道船長隨便做出了決斷？他一定經(jīng)過了短暫而慎重的考慮。5.船長看到孩子在最高的

8、橫木上，第一個(gè)想法就是一定要救孩子。他會(huì)想到哪些救孩子的方法，為什么都否定了呢他又觀察到了什么？所以決定讓孩子跳入水中？前后排的同學(xué)說一說。6.我們一起來重現(xiàn)船長思維過程?？吹胶⒆釉谧罡叩臋M木上，他的決定就是（救孩子）怎樣救呢，船長可能想到讓孩子原路返回。可是他通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么？船長決定讓孩子往海里跳，是因?yàn)樗ㄟ^迅速觀察發(fā)現(xiàn)了哪些有利的條件后才做出的決定？7.你覺得這是一位怎樣的船長？（沉著冷靜、臨危不懼）表面上看，是水手救了孩子，實(shí)際上是（船長用超常的思維救了兒子。）師：現(xiàn)在你知道本文的主要人物是誰了嗎？為什么？五、關(guān)結(jié)果，探寫法1.孩子得救了嗎？齊讀第6自然段。2.孩子得救了，我們懸在嗓子眼的心終于落了下來。我們以前學(xué)習(xí)的文章，要么把主要人物貫穿于全文，比如青山處處埋忠骨一文一直圍繞著毛主席在寫。要么把主要人物和次要人物交叉著寫，比如軍神一文就把主要人物劉伯承和次要人