小學語文人教五年級下冊（統(tǒng)編）第二單元-草船借箭教學計劃

1、 草船借箭 一.教學目標 1.理清文章的敘述順序，分清前因后果。2訓練按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。3理解課文內容，歸納中心思想。4指導有感情朗讀課文，培養(yǎng)朗讀能力。二、重點、難點及解決辦法（一）了解草船借箭這件事的前因后果和一步步地發(fā)展是重點。課文第三段是故事的高潮，具體敘述了諸葛亮用草船借箭的經過，也是文章的重點。采用指導朗讀及介紹時代背景的方法解決重點。（二）分清事情的前因后果既是重點也是教學難點。三、課時安排兩課時四、教學過程1、明確目標（1）初讀課文，掌握生字、新詞。（2）劃分段落，概括段意。（3）朗讀訓練2、感知草船借箭是選自古典名著三國演義中的一個故事，同學們對于其中的一些

2、故事情節(jié)略有了解，但是對人物的性格特點還難以把握，因此參照注釋，結合時代背景了解掌握人物各自的性格特點，尤其對于曹操、周瑜的性格要有進一步明確的認識。曹操也是一位偉大的文學家、政治家，周瑜雖然妒才忌能，但也是一位勇猛善戰(zhàn)的大將。3揭題引讀，學生自悟。（1）板書課題，啟示談話。同學們，你們看過三國演義這部電視劇嗎？其中有一個草船借箭的故事，誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）（2）簡介時代背景。故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進攻孫權，于是劉備和孫

3、權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。自讀課文，說出課文大意，同位討論體會交流。4理清脈絡，討論分段。（1）這篇課文是按什么順序寫的？（事情的發(fā)展順序寫的。）（2）討論分段。（按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。）全文分四段：第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并保證三天造好。第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。第三段（69自然段）諸葛亮利用草

4、船向曹操借箭。第四段（最后一個自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。5教師點撥，突破難點。（一）學習第一段。指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬枝箭的任務為難諸葛亮。）諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說明并畫出來。（“挺”、“才”）指導朗讀稍重些。默讀第一段，大屏幕出示思考，周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？（學生自由發(fā)言，各抒己見。）（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬枝箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的

5、真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）討論題，大屏幕出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬枝箭的任務，并且立下軍令狀？（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）分角色朗讀第一段，體會人物性格特點。（2）教師總結，學生質疑。通過第一段的學習，我們不僅對草船借箭的起因有了了解，而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)深入學習課文。（二）學習第四段齊讀思考，出示思考題。1草船借箭的結果怎樣？2這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？3從

6、哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？（討論：結果是諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算）（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）（三）學習第三段指讀思考諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關鍵詞語理解，畫在書上。（首先算到三天之內必有大霧，可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）1大屏幕出示，思考如下：（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。（2）他怎么知道三天之內必有大霧？（因為此時天色微明，大

7、霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮了解氣象變化，預測出三天之內必有大霧。）2再讀第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計策，這樣做有什么妙處？圈畫出來。（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，“一字擺開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，迷惑曹操。）這說明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。（2）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去?！保ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不輕易出擊，只會放箭壓陣，說明諸葛亮知己

8、知彼。）（3）觀察插圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說明什么？（說明諸葛亮對借箭胸有成竹。）（四）自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子1諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船2魯肅答應了果然不提借船之事。（1）諸葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。3默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？（因為他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）（五）圍繞中心，學習表達1作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？2作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。（2）因為作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。3由以上可知，在寫作中應怎樣刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）（六）總結、擴展1通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？2.結合課文，你能說說對環(huán)境保護有什么看法嗎？3.為什么同學們對這個故事這么喜歡呢？（教師總結