小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)第六單元-父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)（綿陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校李楠）

1、父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì) 綿陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 李楠教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：在一般人的筆下，母愛(ài)如水般溫柔，父愛(ài)如山般厚重，而著名畫(huà)家吳冠中記憶中的父愛(ài)，卻能載于小舟之中，飄入他的夢(mèng)境。今天，我們一起走進(jìn)吳冠中的 齊讀課題：父愛(ài)之舟回憶課文，說(shuō)說(shuō)作者夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些場(chǎng)景。過(guò)渡：往事潛入夢(mèng)中，在作者夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景呢？Ppt師：請(qǐng)用一句話來(lái)概括一個(gè)場(chǎng)景。（預(yù)設(shè)）生：1.父母深夜喂蠶，賣繭給我買枇杷。 2.旅店住宿我被蟲(chóng)咬，父親心動(dòng)換房。3.逛廟會(huì)時(shí)，父親給我買豆腐腦，糊萬(wàn)花筒。4.父親雨雪天背我上學(xué)。5.父親湊錢給我

2、繳學(xué)費(fèi)，為我鋪床。6.父親送我報(bào)考無(wú)錫師范。7.入學(xué)途中，父親在船上為我縫補(bǔ)棉被。 師：這七個(gè)場(chǎng)景中，前面三個(gè)場(chǎng)景主要是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，后面四個(gè)場(chǎng)景則主要圍繞父親支持我讀書(shū)而展開(kāi)。同學(xué)們迅速瀏覽相關(guān)段落，找找關(guān)于我求學(xué)經(jīng)歷的語(yǔ)句。生：讀初小鵝山高小無(wú)錫師范師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文作者以什么順序?qū)懙模可簳r(shí)間順序師：文章所寫(xiě)內(nèi)容看似零碎，其實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。以時(shí)間為順序，圍繞父親支持我讀書(shū)而展開(kāi)。默讀課文，做批注，體會(huì)父親深切的愛(ài)。過(guò)渡：作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)父親深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的夢(mèng)中，去感受那深切的父愛(ài)。Ppt師：請(qǐng)同學(xué)們交流時(shí)，按照這樣的句式來(lái)說(shuō)。（預(yù)設(shè)）生：場(chǎng)景一

3、 父母深夜喂蠶，賣繭給我買枇杷。我看到 在昏暗的燈光下，父親那疲憊的雙眼，憔悴的面容，他正彎著腰，用他那雙龜裂的大手，不停地給蠶寶寶們添桑葉。我想：此時(shí)夜已深，可父親卻不能入睡，迫于生計(jì)，還這么忙碌地辛苦地給蠶寶寶添桑葉。 父親心想：雖然家里的米不多了，雖然身上的衣服已經(jīng)破爛不堪了，但兒子正在長(zhǎng)身體，很久沒(méi)吃到水果了。師：這些繭子是父母年復(fù)一年半夜起來(lái)喂蠶所得，足見(jiàn)生活的艱辛。即便這樣，父親還是愿意把辛苦賺來(lái)的錢買水果給兒子吃。這第一個(gè)場(chǎng)景就勾勒出父親辛勞的身影和對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，這樣慈愛(ài)的父親形象也就貫穿全文。生：場(chǎng)景二 旅店住宿我被蟲(chóng)咬，父親心動(dòng)換房。師：“我”出身貧寒，耳濡目染，早早懂得體

4、諒父親掙錢的不易，因此不愿意父親花錢換好房間，可見(jiàn)“我”的懂事。生：場(chǎng)景三 逛廟會(huì)時(shí)，父親給我買豆腐腦，糊萬(wàn)花筒。師：廟會(huì)上，看的、吃的、玩的應(yīng)有盡有，廟會(huì)那樣熱鬧，而拮據(jù)的我們卻躲在偏僻的地方吃涼粽子。這樣盛大的廟會(huì)和父子的清貧形成了鮮明的對(duì)比。我不敢也忍心叫父親買。盡管沒(méi)錢，父親還是給“我”買了一碗熱豆腐腦；買不起玩具，父親就自己給“我”做一個(gè)萬(wàn)花筒。雖然貧困的家境限制了父親所能給孩子提供的物質(zhì)條件，但他給孩子的愛(ài)卻絲毫沒(méi)有減少。師：萬(wàn)花筒為“我”以后走上繪畫(huà)道路奠定了基礎(chǔ)，這也從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出父親對(duì)“我”成長(zhǎng)的重大影響。過(guò)渡：吳冠中先生簡(jiǎn)介，文中的圖片和老師課件里的背景圖都出自吳冠中先生

5、之手，讓我們邊品讀課文邊欣賞繪畫(huà)。他之所以能成為著名的畫(huà)家，是因?yàn)樗倌陼r(shí)的努力學(xué)習(xí)，接下來(lái)我們一起品讀他的求學(xué)經(jīng)歷。生：場(chǎng)景四 父親雨雪天背我上學(xué)。師：動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)了父親負(fù)重艱難前行，想象雨雪天，泥濘的小路，可父親還是要背我去上學(xué)，可見(jiàn)父親對(duì)我深深的愛(ài)。我懂得父親的用心，從來(lái)不缺課，不逃學(xué)。生：場(chǎng)景五 父親湊錢給我繳學(xué)費(fèi)，為我鋪床。師：父親東奔西走為我湊學(xué)費(fèi)，竭盡全力支持我讀書(shū)實(shí)屬不易。我拿著父親湊來(lái)的學(xué)費(fèi)、看著父親為自己鋪床，我心里想.生：場(chǎng)景六 父親送我報(bào)考無(wú)錫師范。師：深感肩上責(zé)任重大，害怕不能考取，愧對(duì)父親對(duì)自己的期望，因此沒(méi)有心情去領(lǐng)略途中的詩(shī)畫(huà)意境。生：場(chǎng)景七 入學(xué)途中，父親在船

6、上為我縫補(bǔ)棉被。理解課文題目和句子的含義，體會(huì)深切的父愛(ài)。 父親對(duì)兒子殷切的期望和無(wú)微不至的愛(ài)都蘊(yùn)含在一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)之中。1.我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線，但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！敘述與抒情相結(jié)合。抒情穿插在敘述中，強(qiáng)調(diào)了父愛(ài)的分量，突出了作者內(nèi)心的感動(dòng)。此時(shí)，不僅是父親在船艙里的背影永難磨滅！父親對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)也永難磨滅！兒子內(nèi)心的感動(dòng)也永難磨滅！隨著時(shí)間的流逝，對(duì)父親的愛(ài)和思念愈加濃厚，即使多年以后，往事仍令人難忘，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。2.作者用朱自清的背影來(lái)襯托父親的背影，用魯迅筆下的烏篷船來(lái)襯托姑爹的小漁船，烘托出了父愛(ài)之珍貴難忘，顯出父

7、愛(ài)之深沉、偉大！3.我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！表達(dá)了作者對(duì)父親懷著深切的懷念和感激之情。4.姑爹的小漁船在文中多次出現(xiàn)，父親在漁船上都為“我”做了什么?送“我”離開(kāi)家鄉(xiāng)報(bào)考和上學(xué)在小漁船上揺櫓、做飯、縫補(bǔ)棉被.父親和小漁船的形象在作者的記憶中融為一體，永難磨滅！這只小船送“我”到人生的一個(gè)有一個(gè)的關(guān)口，承載著父親對(duì)“我”的期望和深沉的愛(ài)，也承載這“我”對(duì)父親的思念感懷，是人生之舟，希望之舟，愛(ài)之舟，因此，作者才會(huì)以“父愛(ài)之舟”為題。“父愛(ài)之舟”，聯(lián)系著父愛(ài)與船，承載著父愛(ài)，作者把父愛(ài)這種虛的東西和實(shí)在的船結(jié)合在一起，化抽象為具體，同時(shí)小漁船也是串聯(lián)全文的線索。夢(mèng)境開(kāi)頭，作者采用倒敘的敘述方式。夢(mèng)中的經(jīng)歷究竟讓自己怎么了，作者開(kāi)始并沒(méi)有明說(shuō)。讀完全文到結(jié)尾，“醒來(lái)，枕邊一片濕。”才知道夢(mèng)中回憶父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴讓作者淚流滿面，悲傷至極。結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)了作者對(duì)父親的思念和感激，升華了文章主題。 6.孩子們，請(qǐng)?jiān)俅斡眯睦首x文中最令