小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編2023年更新）第七單元-《鳥(niǎo)的天堂 》 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、鳥(niǎo)的天堂教學(xué)設(shè)計(jì) 興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校：謝永全教學(xué)目標(biāo)：1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的含義。感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn):1.掌握本課的生字詞。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究教具準(zhǔn)備: 課件教學(xué)過(guò)程:一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.導(dǎo)入:四季之美這篇課文，作者清少納言通過(guò)細(xì)致的觀察，選取了四季具代表性的景物，對(duì)其顏色、動(dòng)作聲音、形狀的細(xì)微變化進(jìn)行描述，呈現(xiàn)了景物的動(dòng)態(tài)之美。這

2、節(jié)課我們一起走進(jìn)巴金先生的鳥(niǎo)的天堂，感受那里奇妙之處，體會(huì)作者的寫(xiě)法。2.板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑，歸納梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。預(yù)設(shè):鳥(niǎo)的天堂在哪兒?為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”?(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)四季之美一課的復(fù)習(xí)鞏固，重點(diǎn)回顧動(dòng)態(tài)描寫(xiě),為本篇課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素初步體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)、靜態(tài)描寫(xiě)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問(wèn),通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。)二、初讀課文，整體感知自讀課文，出示朗讀要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。思考作者幾次去了“鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)候去的看到的景物有什么不同?預(yù)設(shè):課文主要寫(xiě)了作者兩次去“鳥(niǎo)的天堂看到的不同景象:第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大

3、榕樹(shù);第二次是在早晨，看到了許多鳥(niǎo)，非常熱鬧。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生再讀課文,梳理課文主要內(nèi)容，從整體上感知課文,為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)三、研讀第59自然段,體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě) 過(guò)渡:巴金先生和他的朋友們兩次出游，每一次看到的景物都有所不同，讓我們一起跟隨作者，第一次走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”。 1.同桌合作學(xué)習(xí)第59自然段,說(shuō)說(shuō)傍晚大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。 2.交流分享。 (1)感受榕樹(shù)之大。 相機(jī)出示: 句子一:當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹(shù)的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。一個(gè)朋友說(shuō)那里只有一株榕樹(shù)，另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。 句子二:我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到

4、地上，伸進(jìn)泥土里。 句子三:一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹(shù)臥在水面上。相機(jī)點(diǎn)撥:抓住關(guān)鍵詞“不可計(jì)數(shù)”“許多”感受榕樹(shù)之大，提示“數(shù)”的讀音。出示圖片，直觀感受“枝上又生根”的獨(dú)木成林之景觀。追問(wèn):為什么“我”和朋友們對(duì)有幾棵榕樹(shù)這個(gè)問(wèn)題有不一樣的答案?引導(dǎo)學(xué)抓住關(guān)鍵詞“臥”，邊讀邊想象畫(huà)面，感受榕樹(shù)之大。(2)感受榕樹(shù)之茂盛。相機(jī)出示:句子一:一簇簇樹(shù)葉伸到水面上。樹(shù)葉綠得真可愛(ài)。句子二:那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。句子三:那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。相機(jī)點(diǎn)撥:抓住關(guān)鍵詞“簇簇”“堆”“另一簇”“一點(diǎn)縫隙”“

5、顫動(dòng)”感受榕樹(shù)的繁茂、生命力的旺盛。自讀第8自然段，想象畫(huà)面，感受榕樹(shù)生命力之旺盛。(3)小結(jié):第一次去鳥(niǎo)的天堂，作者抓住了榕樹(shù)的大和茂盛的特點(diǎn)，呈現(xiàn)大榕樹(shù)靜態(tài)之美.這就是靜態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū)5:靜態(tài)描寫(xiě))3.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě)的效果。(1)生自讀第5-9自然段，思考:作者第一次去鳥(niǎo)的天堂“有什么感受?(2)指導(dǎo)朗讀第5-9自然段。 = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 相機(jī)點(diǎn)撥:感受榕樹(shù)形態(tài)上的“靜”，看不到鳥(niǎo)的“靜”。注意朗讀時(shí)節(jié)奏的平緩安靜。感受第5-7自然段中作者發(fā)現(xiàn)榕樹(shù)時(shí)從“猜測(cè)到肯定”.到第8自然段對(duì)榕樹(shù)的“贊美”，到第9自然段“略帶遺憾”的情感變化，注意朗讀時(shí)語(yǔ)氣的變化

6、。 學(xué)生個(gè)別展示朗讀,師生評(píng)價(jià)。 = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 全班配樂(lè)朗讀,體會(huì)榕樹(shù)的靜態(tài)美。(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)借助關(guān)鍵詞句的方法感受榕樹(shù)大、茂盛的特點(diǎn)，在了解靜態(tài)描寫(xiě)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用多種形式的朗讀,感受文章語(yǔ)言之美。)小結(jié):我們剛才通過(guò)借助關(guān)鍵詞的方法感受榕樹(shù)的特點(diǎn)，通過(guò)把握朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣體會(huì)靜態(tài)描寫(xiě),感受作者生動(dòng)的語(yǔ)言。接下來(lái)我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再次走進(jìn)“鳥(niǎo)的天堂”。四、自主學(xué)習(xí)第1013自然段,體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě) 1.小組合作學(xué)習(xí)第10-13自然段，出示合作提示: (1)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂之特點(diǎn)。 (2)注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣，體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。 2.交流分享。(1)

7、相機(jī)點(diǎn)撥:從“靜寂”忽然”兩個(gè)詞語(yǔ)中感受畫(huà)面由“靜”到動(dòng)”的變化，從而讀出由快到慢的節(jié)奏變化。從三個(gè)“有的中感受鳥(niǎo)的不同姿態(tài)，進(jìn)而讀出語(yǔ)調(diào)的高低起伏。從“應(yīng)接不暇”“這”“那”“另中感受鳥(niǎo)由少到多的變化，朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快。 (2)小結(jié):在第二次“鳥(niǎo)的天堂”之旅中，作者通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)的聲音、位置、動(dòng)作等方面變化的細(xì)致觀察，呈現(xiàn)大榕樹(shù)動(dòng)態(tài)之美，這種寫(xiě)法就是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū):動(dòng)態(tài)描寫(xiě)) 3.生對(duì)比朗讀兩次看到“鳥(niǎo)的天堂的情景，體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)，感受“鳥(niǎo)的天堂之美。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)第一次去鳥(niǎo)的天堂這一部分學(xué)習(xí)方法的回顧，學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二部分，不僅是對(duì)學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生在自主

8、、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。) 過(guò)渡:文章題目是鳥(niǎo)的天堂，第5-13自然段中作者也緊緊圍繞這棵大榕樹(shù)寫(xiě)下了兩次出游經(jīng)歷，但開(kāi)篇4個(gè)自然段并沒(méi)有從“鳥(niǎo)的天堂“寫(xiě)起,這是為什么呢?五、研讀第14自然段，明確作用 1.自由讀第1-4自然段，說(shuō)說(shuō)前4個(gè)自然段和后文的“鳥(niǎo)的天堂”有什么關(guān)系。 預(yù)設(shè):文章開(kāi)篇描繪了一-幅優(yōu)追輕松、自在的出游畫(huà)面,寫(xiě)出了者愉悅的心情，為初遇“鳥(niǎo)的天魚(yú)”做鋪墊。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)明確篇4個(gè)自然段的作用，為下一環(huán)節(jié)的總結(jié)奠定基礎(chǔ)。) 過(guò)渡:作者行人伴著余暉，泛舟游行，心情無(wú)比愉悅，于是兩次出游，不禁發(fā)出了這樣的感慨:“那鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂啊!“ 六、

9、研讀第14自然段，理解作者贊嘆“鳥(niǎo)的天堂的原因 1.生有感情地朗讀第14自然段，思考加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”指的是什么?不加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂“指的是什么? 2.齊讀:“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊!“體會(huì)作者對(duì)“鳥(niǎo)的天堂的由衷贊嘆。 3.說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲.解決課前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題。 (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”和不加引號(hào)的“鳥(niǎo)的天堂”的比較，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,體會(huì)作者的思想感情;通過(guò)總結(jié)收獲這一-環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，解答課前的質(zhì)疑，從質(zhì)疑到解疑，環(huán)環(huán)相扣。) 過(guò)渡:作者用細(xì)致的觀察、生動(dòng)的語(yǔ)言，為我們呈現(xiàn)了一-棵繁茂充滿活力的大榕樹(shù)，那作者巴金是在什么情況下創(chuàng)作這篇文章的呢?拓展閱讀,深入感受1.

10、學(xué)生交流背景資料，教師引導(dǎo)學(xué)生提煉主要信息進(jìn)行匯報(bào)。過(guò)渡:讓我們跟隨巴金先生繼續(xù)行走、欣賞貴州山間之景。2.默讀課后“閱讀鏈接”，說(shuō)說(shuō)兩篇文章有什么相同之處。預(yù)設(shè):均表達(dá)了作者對(duì)自然和生命的熱愛(ài)。3.小結(jié):巴金先生對(duì)自然和生命的熱愛(ài)深深地觸動(dòng)著我們，他筆下的景物是那樣的生動(dòng)、形象，如果你還沉醉于其中，請(qǐng)你走進(jìn)筑渝道上整篇文章繼續(xù)前行。 (設(shè)計(jì)意圖:“閱讀鏈接”的補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)比閱讀,讓學(xué)生深入感悟作者對(duì)自然與生命的真摯情感，體現(xiàn)統(tǒng)編本教材課外閱讀課程化的理念，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)八、板書(shū)設(shè)計(jì)： 去鳥(niǎo)的天堂玩 榕樹(shù)：大 美（靜態(tài)美）鳥(niǎo)的天堂 天堂 鳥(niǎo)：多 歡 （動(dòng)態(tài)美） 離開(kāi)九、教學(xué)反思：1.在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子，從而明確鳥(niǎo)的天堂的特點(diǎn)。同時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生們感受作者兩次到鳥(niǎo)的天堂的情感變化，突出鳥(niǎo)的天堂的獨(dú)特的美，從中感受作者對(duì)大自然