小學語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第一單元-論文：智慧課堂活力課堂

1、智慧課堂 活力課堂四川省廣元市利州區(qū)東城實驗學校 樊靜波新課程標準指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心，求知欲,鼓勵自主自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求?！?當今教育改革的浪潮中，以人工智能大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)正在深刻引領和改變我們的教育教學形態(tài)，大規(guī)模在線開放課程、智慧課堂的出現(xiàn)正是以教育信息化推動教育變革發(fā)展的典型代表，它的出現(xiàn)正好滿足了學生對于新奇課堂的渴望。智慧課堂很好地激發(fā)了學生的學習興趣；改變了學生的學習方式；提升了課堂的品質(zhì)。一、智慧課堂，激發(fā)了學生的學習興趣興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，

2、是激勵學生學習的“啟動器”。愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。眾所周知，小學生以形象思維為主，他們的興趣往往容易受具體生動的形象所吸引。在小學語文智慧課堂教學中，我根據(jù)學生的年齡和心理特征，充分利用生動有趣、豐富靈活的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的理解，記憶和鞏固。比如，在教學落花生一文時，上課開始，我用“猜謎語”引入新課，并用搶答的方式抽學生回答謎底，他們爭先恐后地點擊平板電腦，搶到回答問題機會的同學興奮不已，在同學們的歡呼聲中大聲地說出來答案。在智慧課堂中，我還采用互動游戲等多種形式來調(diào)動學生的學習興趣。比如：在教學田園鄉(xiāng)村古詩時，我設計了“飛花令”的游戲環(huán)節(jié)。課堂上，接

3、連不斷的有關(guān)田園鄉(xiāng)村的詩句串起的“飛花令”不但讓孩子們積累了更多的課外古詩詞，感受到了古詩詞的魅力，也激發(fā)了他們熱愛、學習祖國傳統(tǒng)文化的興趣。又如，在成語接龍的互動游戲中，孩子們積極思考，反應迅速，踴躍發(fā)言，課堂成了歡樂的海洋。在愉快的氛圍中，孩子們開闊了視野，增長了見識。二、智慧課堂，改變了學生的學習方式課堂教學中，我們面對的主體是一個個朝氣蓬勃而又與眾不同的孩子，這就決定了課堂教學不可能是一成不變的。課堂是老師授業(yè)、傳道、解惑的舞臺，更是學生展示自己的舞臺。在智慧課堂上，教師不再是傳授者，而是策劃者，不是主演，而是導演兼配角。傳統(tǒng)的教學方式主體是老師，老師講，學生被動接受，師生互動較少，但

4、智慧課堂翻轉(zhuǎn)過來了，教師是課堂的組織者和引領者，是配角；學生是學習的主體，是學習的主人，他們是學習的設計者，參與者，是學習的主角。智慧課堂最大限度地把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生真正成為課堂的主宰，改變了學生的學習方式。學生在課堂上無拘無束，盡情釋放。教師給予學生智慧引領和點撥，幫助學生進行抉擇，做學生思想的引領者。教師激勵學生不斷迸發(fā)出思想的火花，架設起師生互動、生生互動的平臺，形成人人參與，自由對話，真誠溝通的學習氛圍，開創(chuàng)學生思維不斷創(chuàng)新的境界，使智慧課堂真正成為閃耀學生智慧火花的舞臺。例如，在教學落花生一課時，小組合作學習“父親對花生的議論”這部分內(nèi)容時，同學們討論熱烈，發(fā)言積極，在填

5、好花生與桃子、石榴、蘋果的對比表格后，每個小組成員互相幫助，團結(jié)協(xié)作拍照上傳，在智慧課堂上，學生真正成為了學習的主人。三、智慧課堂，提高了課堂效率 老師使用智慧課堂系統(tǒng)給學生授課，通過手中的智能終端代替了板書，通過點擊屏幕就可以將課堂重難點分享給每一個學生，而學生使用智能終端，則能夠隨時記錄重點。同時，老師還可以針對每個人不同的學習情況制定個性化作業(yè)。無論是前置作業(yè)，還是課堂作業(yè)，學生通過智慧課堂的網(wǎng)絡平臺完成作業(yè)提交后，老師可以隨時隨地在平臺上查看學生作業(yè)完成情況并及時批閱。完成進度、易錯題、正確率等都顯示得清清楚楚、一目了然，教師可以根據(jù)平臺上的統(tǒng)計圖有針對性的評講難題。另外，老師再也不用

6、耗費大量的時間統(tǒng)計學生的每一次考試成績，而是通過掃描試卷，平臺就迅速生成每一個學生所有成績數(shù)據(jù)，從而節(jié)約了大量時間，提高了課堂教育教學效率。四、智慧課堂，提升了課堂品質(zhì)情感可以點燃智慧之火。高漲的情緒能有力地激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)造力。教師在教學中只有投入感情，才能有效地激發(fā)學生智慧的火花。才能打造真正的高效課堂，也才能讓學生在課堂上全面健康成長，高效教學就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在課堂有限的教學時間內(nèi)，最完美地實現(xiàn)教育教學目標。情感可以點燃智慧之火。高漲的情緒能有力地激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)造力。小學語文教材所選篇目大多是名家名篇，包含著豐富的美育內(nèi)容，滲透著作者對美的贊頌和丑的鞭笞。這些文質(zhì)兼美的文章都能給人帶來美的享受。教師應引導學生去欣賞、品味這些美的內(nèi)容，激發(fā)學生體驗美、創(chuàng)造美的欲望。如：在教學桂林山水一文時，通過小組合作，同學們收集了有關(guān)桂林山水的素材制作了一個短視頻。課堂上，他們通過智慧課堂的平臺分享給全班的同學們：神奇、秀美、險峻的桂林山；清澈、平靜、碧綠的漓江水，加之優(yōu)美動聽的音樂襯托，給人視覺、聽覺上美的享受。面對令人心曠神怡的桂林山水，同學們情不自禁地贊嘆不已！課堂氣氛輕松愉悅，饒有興味。他們深刻地理解了課文內(nèi)容，受到了美的熏陶，同時，也激發(fā)了他們熱愛祖國美好山河的情感。這樣的智慧課堂不但提高了課堂效率，而且提升了課堂品質(zhì)。總之，智慧課堂是