小學(xué)語文人教五年級上冊（統(tǒng)編2023年更新）第二單元-《搭石》

1、5搭石教案設(shè)計設(shè)計說明語文課程標準在第三學(xué)段目標與內(nèi)容中要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。本板塊正是據(jù)此設(shè)置的閱讀策略單元。搭石是這一單元的第一篇課文，是作家劉章的一篇散文。寫了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情形，贊揚了家鄉(xiāng)人互相謙讓有秩序的淳樸民風(fēng)。本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，完成練習(xí)。教師采用“探究、實踐、體驗”的學(xué)習(xí)方式，以尋找“美”作為這節(jié)課的主線，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流，體會字里行間的人性美，同時引導(dǎo)學(xué)生體會快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息，解決問題的能力。課前準備教師準備：1.制作重點語句的課件。2.搜集作者劉章的資料

2、，準備歌曲讓世界充滿愛的視頻。學(xué)生準備：生字、詞語卡片。課時安排2課時。教學(xué)過程第二課時一、回顧課文，導(dǎo)入新課1聽寫詞語，學(xué)生互相糾錯。2指名朗讀全文，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：搭石給你留下了怎樣的印象？(板書：景美)3導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石，再次走進作者的家鄉(xiāng)。設(shè)計意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新。二、精讀課文，體會意境過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細讀課文，用心發(fā)現(xiàn)美。(一)指導(dǎo)學(xué)生默讀第24自然段，說說課文給自己留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感，并與學(xué)習(xí)伙伴交流。(二)根據(jù)學(xué)生的交流情

3、況，靈活進行兩個板塊的學(xué)習(xí)。1預(yù)設(shè)板塊一：出示：每當上工、下工給人畫一般的美感。(1)指名朗讀，讀出美感。(2)理解“協(xié)調(diào)有序”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這幾句話描述了一個怎樣的情景？(一行人走搭石的情景。)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缗R其境?，F(xiàn)在，讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？(搭石)走得不好就要掉進水里，有沒有信心走好？好，從這兒開始。(3)引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的(生：抬起腳來)后面的(生：緊跟上去)前面的(生：抬起腳來)后面的(生：緊跟上去)前面的(生：抬起腳來)后面的

4、(生：緊跟上去)抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，嗒嗒的聲音，像(生：輕快的音樂)。 可邊表演邊朗讀或展開想象來理解。(4)沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧！(沒有)(5)小結(jié)：對！動作這樣默契，這樣有序。這就叫“協(xié)調(diào)有序”。(板書：和諧美)體會得多好哇！再看看這個句子，你又從哪兒體會到了美呢？(6)結(jié)合畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。A.“綽”有兩種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？課件出示：a.寬綽。b.(體態(tài))柔美。B詞語“綽綽有余”是什么意思？“清波漾漾，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？(7)美讀佳句，背誦積累。過渡：是的，這既像一幅美麗的畫，又像

5、一首清麗的小詩。誰能讀出詩一樣的感覺？(指名朗讀)全班配樂朗讀。2預(yù)設(shè)板塊二：(1)出示：上了點兒年歲的人直到滿意了才肯離去。指名朗讀，質(zhì)疑：哪些詞語最讓你感動？(無論、只要、一定、直到)理解“踏”。A你們覺得這是怎樣的踏？B指導(dǎo)朗讀。是??！正是這小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你能把老人的形象讀出來嗎？體會淳樸民風(fēng)，豐滿人物形象。A老人這樣為他人著想，如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？像你們這樣大的孩子呢？(更換主語，引讀句子，例：行色匆匆的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，

6、直到滿意了才肯離去。)這真是淳樸民風(fēng)，代代相傳哪！B小結(jié)：從這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，我們還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？(板書：奉獻美)(2)出示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊人們把這看成理所當然的事。指名朗讀。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你從這段話中感受到了什么？指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老，也重重地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人假如遇上老人來走搭石此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊

7、，你準備用怎樣的語言來贊美他們呢？(生交流)看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。理解“理所當然”。這里的人把什么看成理所當然的事？(3)先扶后放，寫話訓(xùn)練。好一個“理所當然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，還是一種美(板書：謙讓美、敬老美)。家鄉(xiāng)的人們把許許多多美好的行為看成理所當然的事，假如遇到殘疾人來走搭石假如遇到孕婦來走搭石還有哪些“假如”呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面呢？請把你想到的情景寫下來。生寫話，稍后交流。設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會細節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力。通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與

8、文本直接對話，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體會美。在品讀課文中進一步體會文中描寫的景物美和人們的心靈美。三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵1一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個自然段發(fā)出這樣的感嘆齊讀最后一個自然段。2透過這一排排搭石，你感受到了什么？預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心，是聯(lián)結(jié)村民們情感的紐帶，更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神的寫照3導(dǎo)學(xué)：在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過，美就是年輕人俯下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些

9、美呢？4學(xué)生暢談生活中的美。 引導(dǎo)學(xué)生說說生活中見到或聽到的好人好事。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本，升華情感，感悟搭石所蘊含的人性美。通過尋找身邊的美的活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)他們的人性美。讓學(xué)生從對文本的理解，拓展到生活中，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。四、學(xué)習(xí)寫法，課外拓展1過渡：在農(nóng)村的山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者沒有熟視無睹，而是從心中流出這樣一篇樸實無華的滋潤心田的文章。這不僅因為作者仔細觀察生活，還因為作者善于捕捉生活中平凡而精彩的事物。2進行寫作方法方面的指導(dǎo)。3美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊

10、的每一件平凡的事物中。讓我們像作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者“小中見大，借物喻人”的寫作方法，并運用這種方法記錄身邊的美，提高運用語言文字的能力。板書設(shè)計教學(xué)反思一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文。這篇課文并不深奧難懂，但其傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論。因為課文中蘊含的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。二、以“欣賞美”感知全文。學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文。美到處都有，只要我們有一雙擅于