小學語文人教四年級下冊第五組-《生命生命》教學設計唐輝

1、18生命 生命教學設計 彭山四小：唐輝一、教學目標：1、認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、糟蹋、珍惜”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、引導學生抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。4、通過導讀品悟，感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。二、教學重點、難點：抓住重點詞語，聯(lián)系上下文和生活實際，體會句子的含義，引導學生思考人生、感悟生命的意義。三、教學準備：1、按教學重點制作多媒體課件。2、布置學生預習生字詞，爭取把課文讀正確、讀通順；每人搜集一兩條有關“生命”的名言。四、教學課時：2課時五、教學過程第

2、二 課 時（一）揭題導入，走進課文1、課件出示格言：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！敝该x。這是著名女作家杏林子對生命的感悟，相信她的文章生命生命將會帶給我們心靈的震撼。2、請同學們齊讀課題并驕傲地讀出作者的名字。3、杏林子說：“我常常想，生命是什么呢？”同學們想過這個問題嗎？（生：沒有）那讓我們走進課文，隨著作者的引導一起去探究吧?。ǘ┱w感知 了解生命1、自主學習快速朗讀課文，想一想，課文哪幾件事引發(fā)了作者對生命的思考？試著用小標題的形式加以概括。 2、合作交流板書：（飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心

3、跳）3、作者從這三個事例中感受到了生命的存在。因此，在作者眼中，生命就是 （飛蛾求生的欲望。），就是（瓜苗生長的不屈），就是 靜聽 心跳的震撼 。再讓我們從生活中去感受生命的存在。 4、多媒體播放：請同學們仔細看幾幅圖，然后根據(jù)畫面說一說，在你眼中生命是什么？（綻開的鮮花，新生的嬰兒）生：在我眼中，生命就是 ，就是 ，就是 。 師小結：是啊，生命是多么美好，我相信，每個美好生命的背后一定有許多讓人感動和震撼的故事。 （三） 研讀事例，品味生命 飛蛾險境求生師：現(xiàn)在讓我們走進第一個故事，去感受飛蛾帶給作者的感動與震憾。請自由讀這一部分，劃出讓你震驚的句子。 1、重點品讀“但它掙扎著我忍不住放了它

4、！”師生交流：它指的是誰？“我為什么要捉它？換詞理解（騷擾）。此時的我對飛蛾是怎樣的情感（討厭）是的，此時此刻，飛蛾就在“我”的手中，只要稍一用力，它就不能動彈了，它就失去了（生命）這時，你覺得它是一只怎樣的飛蛾？（可憐的，有生命危險的飛蛾）它坐以待斃、任人宰割了嗎？（沒有）從哪些詞可以看出來？（掙扎，極力鼓動等詞）2、角色體驗是什么讓它有如此強烈的求生欲望？如果你是那只飛蛾，此時你會說些什么？（生說話練習：我還有好多事沒做呢，我一定要逃出去；我的爸爸、媽媽（孩子）還在家等著我呢，我不能死）（引導學生抓住重點詞“極力、掙扎”等詞語，體會飛蛾強烈的求生欲望，通過激情導讀表達自己的理解。） 3、小

5、小的飛蛾想盡一切辦法，想要活下去，這種強烈的求生欲望讓我感到震驚，讓我忍不住放了它，此時，捏在我手中的僅僅是只小小的飛蛾嗎？（不是的）那是什么？（生）是一個生命，（師）一個不屈的生命！4、師：請大家再讀句子，把你們的震驚之情讀出來！ 5、帶著理解再讀課題。 師小結：是呀，無論怎樣危險，無論能否逃生，它決不輕言放棄中，這掙扎著的飛蛾讓我們強烈地感到這就是 生命 生命 （PPT） 瓜苗磚縫成長1、請大家自由朗讀第二自然的，說說哪些句子震撼了你？重點品讀“墻角的磚縫中多么強的生命力?！毙〗M合作交流：這個句子里哪個字最能體現(xiàn)作者的震驚？（竟然）從這個字中你體會到什么？（作者沒想到瓜苗會長出來）作者為什

6、么會以為它長不出來呢？它面臨著哪些困難？（沒有沒有）師引讀：生活環(huán)境如此惡劣，但是它沒有被困難嚇倒，這強大的生命力竟使它可以 不屈向上 即使它只活了幾天，它也要 茁壯生長 （不屈向上，茁壯成長） 2、帶著理解再讀課題，感嘆生命的頑強。“那小小的種子里，包含著一種多么強大的生命力?。　彼貌磺蛏系木?，茁壯生長的勇氣告訴我們，這就是 （生命 生命）小結 此時，你們的內(nèi)心對這粒小小的香瓜子充滿了什么？（喜愛、敬佩）好，請同學們帶著這種情感再齊讀第三自然段。（四）感悟生命 升華情感1.師：作者看到飛蛾奮力求生的身影，看到香瓜子頑強的生命力，她的心震撼了，當她聽到自己沉穩(wěn)而有律動的心跳時，她感嘆到（

7、引讀）“這就是我的生命，單單屬于我的。”（生讀）2. 創(chuàng)設情境，感受心臟跳動：同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。人的心跳一分鐘跳動70次、十分鐘700次、一個小時4200次、一天、一年、十年就這樣不停地跳動著。同學們，這就是（引讀）（我的生命，單單屬于我的。）同學們，當你讀這句話的時候，你的內(nèi)心是怎樣的？（高興、自豪、激動）再讀讀好嗎？（好） 生讀：這就是我的生命，單單屬于我的。出示：杏林子說：“這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！彼秊槭裁从羞@樣的感嘆？4、讓我們走進杏林子的生平，去了解這位身殘志堅讓人敬佩和感動的人。激發(fā)情感

8、，深化理解。 看了對杏林子的介紹，你知道了些什么？（五）提煉升華，真情抒懷1 課件出示句子一：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。1、同學們，我們能把這句話濃縮成八個字嗎？（板書：生命有限 價值無限）2、你們知道在生活中有哪些人在自己有限的生命里，做出許多有意義的事呢？3、教師補充：PPT：是呀，在我們的身邊也有一些這樣的人，讓我們一起來欣賞。看完后，你想說些什么呢？（霍金，英國著名物理學家、宇宙學家、數(shù)學家，21歲患肌肉萎縮性側索硬化癥，全身癱瘓，不能言語，手部只有三根手指可以活動。醫(yī)生診斷他只能活兩年，可他頑強地活了下來，因他成就突出，還被人們譽為“現(xiàn)代愛因斯坦”。

9、今年的3月14日霍金不幸離世，享年76歲）（張海迪1955年出生于濟南。五歲的時候，因患脊髓血管瘤造成高位截患。 在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，她沒有沮喪和沉淪，而是對人生充滿了信心，以頑強的毅力和恒心與疾病作斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗。雖然沒有機會走進校門，但她發(fā)奮努力，學完了小學和中學的全部課程，自學了大學英語和日語還有德語和世界語，并攻讀了大學本科和的課程。1983年他開始涉足文學，先后翻譯等10萬英文小說，創(chuàng)作了等作品，被譽為“當代保爾，我國現(xiàn)任殘聯(lián)主席。）2 創(chuàng)設情景，反復回讀中心句課件出示句子二：于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1、那柔弱的小飛蛾，求

10、生的欲望使我深深地震驚，我告訴自己 一定要 。2、那不屈向上的小瓜苗，它頑強的生命力使我怦然心動，我囑咐自己 一定要 。3、靜聽自己的心跳，讓我感受到生命是如此真實的存在，我一再提醒自己 一定要 。4、無數(shù)平凡和不平凡的人用他們的實際行動告訴我們一定要 。3我把最后一段變成了一首小詩，我請四位同學深情地為大家朗誦，一人一句，最后一句一齊誦讀。讓我們在聆聽中感受對生命的熱愛。 （六）回歸文本，升華情感1、同學們，我將這樣一篇長長的課文總結成了一首三句話的小詩，我們一起深情地讀一讀。2、同學們，相信你學習了這篇課文，一定對生命有了許多的感悟，在你們眼里生命還是什么？（說話練習：仿寫小詩）生命 生命 生命是飛蛾奮力掙扎的身影 生命是小瓜苗不屈向上，茁壯生長的勇氣 生命是杏林子向命運抗爭的決心 生命是 生命是 3.小結：生命有限，價值無限，讓我們懷著對生命的珍視與熱愛，再次呼喚（生接）生命生命。（七）推薦閱讀 拓展視野一篇短文讓同學們對生命有了如此