小學(xué)語(yǔ)文人教四年級(jí)上冊(cè)第二組-《游山西村》古詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)習(xí)作教學(xué)教學(xué)反思

1、游山西村古詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)習(xí)作教學(xué) 教學(xué)反思 成都市青白江區(qū)大彎小學(xué) 唐靜中國(guó)古詩(shī)詞是中華文化的瑰寶。它以其深邃的意境、優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，在世界文壇上獨(dú)樹(shù)一幟。它寓意深刻、耐人尋味，字里行間流淌著悠久的歷史；它抒情真摯、感人肺腑，道不能道之景，抒不能說(shuō)之情；它寫(xiě)景自然、怡人耳目，引人遙想“接天蓮葉無(wú)窮碧”，仰望“晴空一鶴排云上”，聽(tīng)得“蕭蕭梧葉送寒聲”，聞到“小池不斷藕花香”。重視古詩(shī)詞教學(xué)，對(duì)提升小學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高其記憶能力、想象能力、思維能力，培養(yǎng)審美意識(shí)都具有十分重要的作用。在小學(xué)古詩(shī)詞的課堂教學(xué)中，我們常用的是“古詩(shī)教學(xué)五步法”，即：解詩(shī)題、知詩(shī)人、讀詩(shī)文、曉詩(shī)意、悟詩(shī)情

2、。而要真正的走進(jìn)一首古詩(shī)，去喜詩(shī)人之喜，愁詩(shī)人之愁，悲詩(shī)人之悲，并不是簡(jiǎn)單的讀幾遍古詩(shī)，了解一下詩(shī)意就能達(dá)到的，要真正的學(xué)好一首古詩(shī)，古詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)，不失為一個(gè)好的教學(xué)途徑。通過(guò)本堂課的教學(xué)，我也有許多收獲和感悟。一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 作者陸游生活在南宋，離我們已經(jīng)時(shí)代久遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生更好的了解游山西村的創(chuàng)作背景和詩(shī)人陸游，我提前讓孩子們搜集了相關(guān)資料。課前，我采用談話(huà)導(dǎo)入的方式，向孩子們介紹了陸游是在何時(shí)何地在什么境遇下創(chuàng)作的這首詩(shī)：孩子們，你們喜歡旅行嗎？其實(shí)唐老師也是一個(gè)喜歡旅行的人，我聽(tīng)說(shuō)位于浙江省紹興市的山西村景美人更美，今天，老師打算和孩子們一起穿越時(shí)空，去游一游山西村，公元1167

3、年，大詩(shī)人陸游罷官回鄉(xiāng)，心情苦悶，可是山西村之行卻令他豁然開(kāi)朗，讓他揮筆寫(xiě)下了游山西村這首千古名詩(shī)，這究竟是怎樣一段旅程，發(fā)生了些什么樣的故事呢，孩子們想走進(jìn)這個(gè)故事嗎？在這樣的激趣導(dǎo)入之下，學(xué)生對(duì)山西村之旅充滿(mǎn)了興趣，為下面的教學(xué)做了較好的鋪設(shè)。二、拋磚引玉，發(fā)揮想象接下來(lái)我就以跟著詩(shī)人陸游一起“游山西村”的方式繼續(xù)我的教學(xué)，在講到“豐年留客足雞豚”的時(shí)候，我出示了圖片，看著豐盛的一桌子飯菜，我讓學(xué)生發(fā)揮想象：村民們會(huì)做些什么菜來(lái)款待陸游呢？這可讓學(xué)生打開(kāi)了話(huà)匣子：紅燒肉、土豆燒排骨、蘑菇燉雞、農(nóng)家臘肉.一個(gè)個(gè)說(shuō)得不禁自己都咽起了口水，“他們一邊吃著豐盛的飯菜，可能一邊還嘮起了家常，那他們會(huì)

4、說(shuō)些什么呢？”我相機(jī)問(wèn)道，為了讓學(xué)生一會(huì)兒的寫(xiě)作素材更豐富，我先出示了一道選擇題，讓學(xué)生選出對(duì)話(huà)中哪些可能是主人說(shuō)的話(huà)，哪些可能是陸游說(shuō)的話(huà)，學(xué)生順利完成選擇后，我又追問(wèn)：除了這些，他們還可能聊些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情景，發(fā)揮想象，果然讓主客對(duì)話(huà)越來(lái)越豐富，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果?！俺酝觑堦懹胃鎰e了主人，騎著毛驢繼續(xù)前行，一路上春光如畫(huà)，美景不斷啊，這是一位畫(huà)家根據(jù)游山西村這首詩(shī)創(chuàng)作的一幅畫(huà)，我們今天借這幅畫(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們想到的景，請(qǐng)孩子們按照由遠(yuǎn)及近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)，看到了哪些景物？”在接下來(lái)的教學(xué)中，我出示了古詩(shī)插圖，并引導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近的順序，盡量用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)自己看到的景物，如“連綿

5、起伏的山峰”“清澈見(jiàn)底的小河”“枝繁葉茂的大樹(shù)”“錯(cuò)落有致的房屋”等等，并引導(dǎo)到學(xué)生想象：除了圖上這些景物，你還聯(lián)想到了春天的小村莊有哪些美景？孩子們充分發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。在理解“山重水疑無(wú)路，柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的人生哲理時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合陸游當(dāng)時(shí)所處的境遇，自己總結(jié)出：人生不就是這樣嗎？當(dāng)你身處逆境悲觀(guān)失望的時(shí)候，說(shuō)不定希望就在不遠(yuǎn)處。較好的體會(huì)了作者當(dāng)時(shí)的豁然開(kāi)朗的心情。 接下來(lái)，我讓學(xué)生用四人小組交流的方式，讓學(xué)生完整的說(shuō)說(shuō)陸游游覽山西村的故事，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事有一個(gè)整體的感知，小組交流后進(jìn)行了及時(shí)的匯報(bào)，我認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生講述的故事，并在他們講述的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)他們改進(jìn)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形

6、象性和注重故事的完整性。 這個(gè)大的環(huán)節(jié)在整堂課的教學(xué)中至關(guān)重要，只有讓學(xué)生入情入境，自己結(jié)合情景，發(fā)揮想象，并學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)，才能在接下來(lái)擴(kuò)寫(xiě)的中如魚(yú)得水，妙筆生花，在這個(gè)過(guò)程中，教師的“引”很重要，我們要拋出“磚”，引出源源不斷的“活水”。三、歸納方法，自由練寫(xiě)。 可以說(shuō)前面所有的環(huán)節(jié)，都是在為“完整、生動(dòng)的寫(xiě)出這個(gè)故事”做準(zhǔn)備，在學(xué)生講述故事之后，我出示了練寫(xiě)小錦囊，從寫(xiě)作順序、寫(xiě)作方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，并明確了寫(xiě)作要求，并用課件提示了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候，能信手拈來(lái)。接下來(lái)，全班學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成游山西村的古詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)。四、展示作品，共同評(píng)賞。大部分學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)都完

7、成了古詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)的寫(xiě)作，字?jǐn)?shù)基本在500字以上，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)非常不錯(cuò)了。我利用投影，展示了幾位學(xué)生作品并進(jìn)行了評(píng)改，在評(píng)改的過(guò)程中，我特別注重了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多樣性和有效性，如“短短的兩行詩(shī)，這個(gè)孩子卻能寫(xiě)出這么生動(dòng)優(yōu)美的文字，除了孩子們充分發(fā)揮想象之外，也體現(xiàn)了文字簡(jiǎn)約、內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)”“他恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了比喻的修辭手法，讓這段描寫(xiě)景物的文字更加栩栩如生了”“這個(gè)孩子運(yùn)用了較多的語(yǔ)言描寫(xiě)，體現(xiàn)了陸游在山西村收到款待和和與村民相聊甚歡的情景，非常有畫(huà)面感”.我的評(píng)價(jià)其實(shí)也在提示學(xué)生，該如何去評(píng)價(jià)、修改這篇作文。接下來(lái)，我讓學(xué)生從運(yùn)用好詞、修辭手法、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)河故事的完整性等方面開(kāi)展了小組互評(píng)，我也在這個(gè)過(guò)程中不斷巡視，指導(dǎo)修改，力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子的作文都能達(dá)到滿(mǎn)意的效果。 幾年以來(lái)，我一直堅(jiān)持每學(xué)期一到兩次古詩(shī)擴(kuò)寫(xiě)習(xí)作教學(xué)，并實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，豐富課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，已基本摸索出一套較為完整的古詩(shī)擴(kuò)