數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文錦集八篇精選

1、精選】數(shù)學(xué)說課稿小學(xué)范文錦集八篇二、說教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，開展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。2結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體與“局部的關(guān)系。3、體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體不同，所表示的具體數(shù)量也不同。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的“整體不同，所表示的具體數(shù)量也不相同。教學(xué)難點(diǎn)：理解“整體與“局部的關(guān)系。四、教學(xué)具準(zhǔn)備：、鉛筆假設(shè)干五、說教法和學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境、觀察交流、歸納總結(jié)。六、說教學(xué)過程一根本訓(xùn)練：由于學(xué)生在三年級的時(shí)候已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，上課時(shí)就先讓學(xué)生寫一個(gè)分?jǐn)?shù)，并

2、說說它表示的意思。通過讓學(xué)生寫分?jǐn)?shù)、說分?jǐn)?shù)表示的意思，其實(shí)是對分?jǐn)?shù)意義的加深認(rèn)識和理解，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，從而引出課題分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識。二問題情景：課前準(zhǔn)備了不同數(shù)量的4盒鉛筆，上課時(shí)請4位同學(xué)到臺(tái)前，分別從盒子里拿出鉛筆枝數(shù)的1/2。其他同學(xué)注意觀察，看能發(fā)現(xiàn)什么問題？通過怎么拿鉛筆的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中要把鉛筆平均分成兩份，拿出其中的一份，是幾個(gè)？并用語言描述自己的操作過程。根據(jù)學(xué)生拿出鉛筆的枝數(shù)不同，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“為什么都是拿出全部鉛筆的1/2，而拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？三建立模型：通過剛剛的質(zhì)疑“：為什么拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多呢？經(jīng)過學(xué)生討論交流，請臺(tái)上同學(xué)拿出鉛筆總數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，通過驗(yàn)證

3、，一是讓學(xué)生在說的過程中知道是把一個(gè)整體（一盒鉛筆）平均分成2份，一份是幾支；二是讓學(xué)生感悟到整體相同拿出的1/2的數(shù)量是相同的。學(xué)生也就清楚的感悟到原來是鉛筆總數(shù)不同造成的。然后引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論：1/2對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。整體不同時(shí)，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對應(yīng)的具體數(shù)量也不相同。四解釋應(yīng)用：1、“說一說：先是利用學(xué)生對分?jǐn)?shù)的新認(rèn)識，來判斷兩個(gè)小朋友誰看的頁數(shù)多，通過比較知道兩個(gè)小朋友雖然都看了自己手中書的1/3，但他們手中書的總頁數(shù)不同，也就是整體“1不同，所以，他們看的頁數(shù)就不一樣多。使學(xué)生認(rèn)識到：1/3對應(yīng)的整體不同，表示的具體數(shù)量也不同。學(xué)生的認(rèn)識進(jìn)一步有了提升；一個(gè)分?jǐn)?shù)對

4、應(yīng)的整體不同，它所表示的具體數(shù)量也不同。2、“畫一畫：先判斷1/4的意義，再由1/4判斷整體“1的具體數(shù)量是多少，最后畫出圖形，無論如何畫，只要是整個(gè)圖形的1/4是一個(gè)小正方形即可。通過畫圖，讓學(xué)生明白：當(dāng)我們知道了一個(gè)分?jǐn)?shù)對應(yīng)的具體數(shù)量，就可以求出整體“1。既有利于加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)整體與局部的關(guān)系的理解，也有利于開展學(xué)生的空間想象能力。3、“練一練：第1題重點(diǎn)是利用分割法、移動(dòng)法、旋轉(zhuǎn)、合并這些方法來看圖寫分?jǐn)?shù)，通過看圖，思考：都是把整個(gè)圖形平均分成幾份？涂色局部占總份中的幾份？第2題重點(diǎn)表達(dá)涂法的多樣性。第3題重點(diǎn)除了表達(dá)畫法多樣性之外，還要比較平均分之后，每一個(gè)圖形的兩個(gè)1/2是否相同，重

5、點(diǎn)理解“平均分。這題其實(shí)是對：“整體不同，同一分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也不一樣。這句話的加深理解。讓學(xué)生在直觀的根底上，把已經(jīng)形成的抽象認(rèn)識，進(jìn)行了及時(shí)的練習(xí)和必要的穩(wěn)固和強(qiáng)化。第4題是結(jié)合“云南昭通彝良5.7級地震和“捐零花錢的實(shí)際活動(dòng)，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的對應(yīng)性，教育學(xué)生“勤儉節(jié)約，有愛心等。五回憶小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識？讓學(xué)生自由說出來。六板書：板書與步驟同步，學(xué)生通過活動(dòng)說出來的，我就把它寫了下來。課后反思：整節(jié)課下來，感覺教師引導(dǎo)得過多，不敢大膽放手，學(xué)生的參與面不夠，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想方法讓學(xué)生大面積的參與學(xué)習(xí)；沒有注意細(xì)節(jié)的處理，有些題目講的太快局部學(xué)生

6、沒有跟上，對“平均分的理解不透徹；沒有掌握好時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏，以至于有點(diǎn)拖堂。還希望各位老師不要保守，毫無保存的給我提出珍貴的意見，我一定虛心接受，謝謝！教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過程中認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的根本特征，認(rèn)識平行四邊形的高。2、學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測量或畫出平行四邊形的高。3、學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步開展對“空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的根本特征，會(huì)畫高。教學(xué)難

7、點(diǎn)：作平行四邊形的高，明白底與高的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：以小組為單位準(zhǔn)備小棒、釘子板、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、平行四邊形紙等，教學(xué)課件教學(xué)過程：一、游戲?qū)?、談話：游戲猜圖形導(dǎo)入。2、今天這節(jié)課我們一起來進(jìn)一步研究平行四邊形。（板書課題：認(rèn)識平行四邊形）二、聯(lián)系生活，初步感知。談話：看看錄像中哪里有平行四邊形？樓梯扶手、電動(dòng)門、籬笆想一想，在我們的生活中，你在哪些物體的外表見過平行四邊形？學(xué)生舉例三、學(xué)生探究特點(diǎn)1、剛剛同學(xué)們已經(jīng)能找出生活中的一些平行四邊形了，那我們能不能利用身邊的一些物品，自己來想方法來制作一個(gè)平行四邊形呢？2、教師巡視，并進(jìn)行一定的輔導(dǎo)。3、哪個(gè)小組派代

8、表上來交流？注意把你的方法展示出來，然后說說這么做的理由，其他小組等他們說完后可以進(jìn)行補(bǔ)充。4、剛剛我們已經(jīng)能用多種方法來制作平行四邊形，現(xiàn)在請大家在方格紙上獨(dú)立畫一個(gè)平行四邊形，想想應(yīng)該怎么畫？注意些什么？5、我們已經(jīng)能夠用不同的方法制作平行四邊形，并且能夠在方格紙上畫一個(gè)平行四邊形。那么這些大小不同的平行四邊形到底有什么共同特點(diǎn)呢？根據(jù)你們在制作平行四邊形的體會(huì)，你們可以猜想一下：平行四邊形有哪些特點(diǎn)？6、學(xué)生小組討論后提問并板書猜想：對邊可能平行；對邊可能相等；7、那我們能夠自己想方法來證明這些猜想是否正確呢？學(xué)生分組驗(yàn)證猜想。8、經(jīng)過同學(xué)們的努力，我們已經(jīng)自己驗(yàn)證了猜想，現(xiàn)在我們就來交

9、流一下，其他小組認(rèn)真聽好，他們的答復(fù)是否正確，你覺得怎樣？9、小組派代表上來交流自己小組的驗(yàn)證方法，其他小組在其完成后進(jìn)行評價(jià)。最后，教師板書出經(jīng)過驗(yàn)證特點(diǎn)：【兩組對邊分別平行并且相等】10、完成“想想做做1。學(xué)生獨(dú)立完成后說說理由(課件)四、教學(xué)平行四邊形的高、底1、請學(xué)生用手中的平行四邊形紙片跟著老師一起操作，師邊做邊講折法。然后展開所得折痕就是平行四邊形的高。并且自學(xué)課本44頁2、請學(xué)生用筆和三角板畫出高并標(biāo)上。再用同樣的方法折幾條高，觀察高有什特點(diǎn)。然后師生共同小結(jié)板書出高與底的定義和特點(diǎn)。4、完成“試一試：(1)先指一指高垂直于哪條邊；(2)量出每個(gè)平行四邊形的底和高各是多少厘米。5

10、、想想做做5，先指一指平行四邊形的底，再畫出這條底邊上的高，注意畫上直角標(biāo)記。如果有錯(cuò)誤，讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪里。五、練習(xí)提高1、想想做做2，用2塊、4塊完全一樣的三角尺分別拼成一個(gè)平行四邊形，在小組里交流是怎樣拼的。2、想想做做3，用七巧板中的3塊拼成一個(gè)平行四邊形。出示，你能移動(dòng)其中的一塊將它改拼成長方形嗎？3、想想做做4，想把一塊平行四邊形的木板鋸開做成一張盡可能的的長方形桌面，該從哪里鋸開呢？找一張平行四邊形紙?jiān)囈辉嚒?、想想做做6，用飲料管做成一個(gè)長方形，再拉成平行四邊形，比一比長方形和平行四邊形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。六、閱讀調(diào)查自主閱讀“你知道嗎？，說說有什么收獲，再到生活中去找找類似的例

11、子。七、全課小結(jié)今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過哪些活動(dòng)進(jìn)行研究一、說教材：1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了的根底上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)的根底。3、教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)或理解并掌握，會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題。2使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。3使學(xué)生在探索的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：為了使學(xué)生能比較順利地到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是，教學(xué)難點(diǎn)是。二、說教學(xué)方法

12、：從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：1直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)或觀察比較：教師利用直觀教具或多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識的根底上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而穩(wěn)固和深化新知。2巧設(shè)疑問，表達(dá)兩“主：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氣氛，有目的，有方案，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動(dòng)中參與教學(xué)全過程，從而到達(dá)掌握新知和開展能力的目的。3運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

13、、掌握知識、形成技能。三、說學(xué)法：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、概括出，讓學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)交流、主動(dòng)提問。四、說教學(xué)過程：本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：情境導(dǎo)入或復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探索新知、實(shí)踐應(yīng)用、反響總結(jié)。一情境導(dǎo)入或復(fù)習(xí)導(dǎo)入評價(jià)：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識根底出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲二探索新知這一程序主要安排個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：評價(jià)：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了，充分的探究活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的開展。三實(shí)踐應(yīng)用評價(jià)：練習(xí)是掌握知識、形成技能、開展思維

14、的重要手段，針對本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有層次、有針對性地設(shè)計(jì)上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固新知的理解。在掌握根底知識的前提下進(jìn)行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性四反響總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？你有什么收獲？小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿范文：一、說教材1、教材的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第18頁例2。2、教材的地位和作用在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已學(xué)過加法計(jì)算，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法那么，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，為后面學(xué)習(xí)連續(xù)退位的減法作好鋪墊。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的理解、分析，以及鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)，我將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：1

15、使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法那么，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。2學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行計(jì)算。這樣的目標(biāo)定位既是對知識的探究，也是對學(xué)生自身技能的培養(yǎng)，同時(shí)，通過具體語境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也伴隨著教學(xué)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)而得到不同程度的開展。二、說學(xué)生三年級學(xué)生的思維主要以形象思維為主，抽象邏輯思維較弱，因此在教學(xué)前我準(zhǔn)備錄音帶和配套的畫面，以增強(qiáng)直觀形象性，符合學(xué)生心理開展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之前已學(xué)過加法計(jì)算，并具有一定的問題意識、與他人合作的意識。在數(shù)學(xué)課堂上，孩子們敢想敢問，敢于發(fā)表自己不同的看法，這些情況都為本節(jié)

16、課的學(xué)習(xí)奠定了根底。三、說教法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望。數(shù)學(xué)來源于生活，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，“藍(lán)貓這個(gè)讓孩子們心動(dòng)的形象的出現(xiàn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、說學(xué)法分組討論與自主探究相結(jié)合。讓學(xué)生“活起來，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對同一個(gè)問題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見解，于是通過分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，而教師真正把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng)造的時(shí)機(jī)，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。五、說教學(xué)流程1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入如：同學(xué)們，你們看過藍(lán)貓?zhí)詺馊枂?/p>

17、？你最喜歡誰？又如：“藍(lán)貓得知我們同學(xué)學(xué)習(xí)了很多知識，今天它來到我們教室考考同學(xué)們，大家有信心嗎？等等。巧妙地滲透生活觀念，精心設(shè)計(jì)問題，借助“藍(lán)貓這個(gè)可愛的卡通形象，創(chuàng)設(shè)了良好的活動(dòng)情境，自然地進(jìn)入到“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法中來。2、合作學(xué)習(xí)，探究新知1播放錄音帶，出示配套的畫面和題目：“藍(lán)貓說：“誰能就題中給我們的信息提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題？長此以往，問題在學(xué)生自主探索、合作交流中得到了解決，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，通過學(xué)生討論，教師小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了估算的方法?？墒?，如果“藍(lán)貓想知道一個(gè)精確數(shù)，你們說怎么辦？真可謂是“一石激起千層浪，學(xué)生紛紛各抒己見。

18、如：用豎式計(jì)算；把相同數(shù)位對齊等等。此環(huán)節(jié)學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再小組交流，最后平臺(tái)展示。不但使學(xué)生有了獨(dú)立思考的空間，而且使每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。2接著聽錄音，從“藍(lán)貓的錄音中，你學(xué)到了什么？先跟同桌說一說，再發(fā)言匯報(bào)。生1：我知道了用豎式計(jì)算時(shí)要相同數(shù)位對齊。生2：我學(xué)到了筆算加法時(shí)，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。生3：我還學(xué)到了在計(jì)算時(shí)，別忘記加上進(jìn)位的1。如此，抓住了學(xué)生的好奇心和求知欲，把數(shù)學(xué)知識編成學(xué)生感興趣的“藍(lán)貓小故事，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中把所學(xué)知識進(jìn)一步穩(wěn)固。3、自主練習(xí)，體驗(yàn)成功師：我為大家準(zhǔn)備了幾個(gè)“藍(lán)貓圖片，想要嗎？出示“藍(lán)貓圖

19、片，你答對了圖片后面的題，“藍(lán)貓圖片就屬于你。此環(huán)節(jié)利用游戲形式出現(xiàn)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生為能得到“藍(lán)貓圖片，而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。六、說板書設(shè)計(jì)連續(xù)進(jìn)位的加法376248=376248這樣的板書設(shè)計(jì)簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學(xué)生的眼球。反思：整個(gè)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生自始自終在一種輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，“藍(lán)貓的每次出動(dòng)都牽動(dòng)著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生都能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，而老師那么注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)學(xué)生也體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生在聆聽“藍(lán)貓錄音的過程中，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離。整堂課

20、表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。一、說教材1、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊第三單元第三課時(shí)的教學(xué)（課本35頁，例題2、例題3、及做一做。）2、教材分析解比例教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住“比例的根本性質(zhì)在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點(diǎn)展開，較好的表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。同時(shí)為學(xué)生提供了很多參與教學(xué)過程、展示才華的時(shí)機(jī)，從而受到了良好的教學(xué)效果。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)大綱要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級學(xué)生的實(shí)際水平，確定以下教學(xué)目標(biāo)：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)圍度：、認(rèn)知：使學(xué)生認(rèn)識解比例的意義，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的根本性質(zhì)解比例。、能力：使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固比和比例的意義，進(jìn)

21、一步認(rèn)識比例的根本性質(zhì)。、情感：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。4、教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教材的安排特點(diǎn)，和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定以下教學(xué)重難點(diǎn)1、認(rèn)識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的根本性質(zhì)解比例。5、說教法：根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學(xué)生在“計(jì)算觀察、比較概括應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程中掌握知識。6、說學(xué)情、學(xué)法：學(xué)生是在學(xué)習(xí)了比、比例和比例的根本性質(zhì)后學(xué)習(xí)解比例的，比照例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)已經(jīng)認(rèn)識，為了更好的表達(dá)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主要采用了以練習(xí)法、講解法和自學(xué)輔導(dǎo)法等。二、說程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的獲

22、得，能力開展的重要途徑。基于此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）導(dǎo)入新課師：同學(xué)們想不想去旅游（想）現(xiàn)在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!（課件出示相關(guān)圖片，并讓學(xué)生說圖片的認(rèn)識，適當(dāng)教育）（這樣設(shè)計(jì)主要是引起學(xué)生對這節(jié)課的注意。）（1）同學(xué)們請用這四個(gè)數(shù)寫一個(gè)比例，（請學(xué)生展示作品）。（2）比例同學(xué)們已經(jīng)寫出來了，那么誰來說說什么叫比例（表揚(yáng)學(xué)生）（3）比例的根本性質(zhì)是什么（學(xué)生齊說）根據(jù)比例的根本性質(zhì)把上面的比例改寫成積相等的式子。（板書）（二）教學(xué)新課1、出例如2。（1）、提問：這道例題和剛剛的復(fù)習(xí)題有什么不同你能用比例的根本性質(zhì)來求出未知項(xiàng)X嗎（自己先想一想，再動(dòng)筆寫一寫。）（2

23、）、學(xué)生匯報(bào)解答過程。（3）、揭示課題例題2就是求比例中的未知項(xiàng)。（板書：求比例里的未知項(xiàng)）從例題2可以看出，根據(jù)比例的根本性質(zhì)，如果比例中的任何三項(xiàng).就可以求出這個(gè)比例里另外一個(gè)未知項(xiàng).這種求比例中的未知項(xiàng)，就叫做解比例。（板書課題）同學(xué)們你會(huì)應(yīng)用比例的根本性質(zhì)來解比例了嗎（能）出示練習(xí)題8U12=XU45學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。2、教學(xué)例3。出例如3：（略）請同學(xué)們用比例的根本性質(zhì)來解這個(gè)比例，求出未知項(xiàng)X,自己先想一想，有沒有方法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正，讓學(xué)生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。然后教師指出：解比例一般按

24、比例的根本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)X。出示練習(xí)題（略）學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。小結(jié)方法。提問：你認(rèn)為根據(jù)比例的根本性質(zhì)要怎樣解比例練習(xí)要求：學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。課堂小結(jié)。：這堂課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容你是怎樣應(yīng)用比例的根本性質(zhì)解比例說板書設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更容易掌握本節(jié)課所學(xué)知識。我設(shè)計(jì)以下板書。說教材一教材分析：平面圖形的拼組是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形的根底上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠識別和區(qū)分所學(xué)平面圖形長方形、正方形、三角形、圓形和立體圖形長方體、正方體、圓柱、球體。這里主要通過一些操

25、作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長方形、正方形、三角形、圓的特征，并感知平面圖形之間的聯(lián)系，和平面圖形與立體圖形的一些關(guān)系。本課時(shí)的內(nèi)容是平面圖形的拼組。教材通過讓學(xué)生折一折、剪一剪、做一做的活動(dòng)，體會(huì)和發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并感知平面圖形之間的互相轉(zhuǎn)化過程，如：在做風(fēng)車的過程中，讓學(xué)生先把長方形的紙轉(zhuǎn)化成正方形的紙，再把正方形的紙剪成做風(fēng)車葉片用的三角形，做成的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的軌跡形成圓形；再如：教材在做一做中設(shè)計(jì)了這樣一道題，怎樣把一個(gè)圓形剪成正方形，教師在處理這道題時(shí)，還可以讓學(xué)生把剪成的圓形再剪成正方形。同時(shí)教材還通過擺一擺、拼一拼的活動(dòng)讓學(xué)生感知平面圖形間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看事

26、物。二教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、通過觀察、操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長、正方形邊的特征。2、通過觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。能力目標(biāo)：3、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。情感目標(biāo)：4、通過學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，感受圖形美。三教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)平面圖形的特征，感知平面圖形間的關(guān)系。教法學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿指出：“數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)創(chuàng)造的根底。學(xué)生是開放的、有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們會(huì)帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、靈感和興趣參與課堂的師生交往；他們會(huì)用自己的猜想、驗(yàn)證來豐富

27、課堂，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力、充滿生命氣息。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論確實(shí)定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。這正是學(xué)生適應(yīng)未來生活必須的根本素質(zhì)。帶著這些對新課程的認(rèn)識，在圖形的拼組教學(xué)中，我采用猜想、驗(yàn)證、操作等方法，具體如下：1、運(yùn)用猜想、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維方法：對于長方形和正方形的邊的特征，學(xué)生在日常生活中有所感受，在教學(xué)中教師組織學(xué)生先大膽的猜想長、正方形邊的特征，再運(yùn)用語言引導(dǎo)學(xué)生想方法驗(yàn)證猜想，從而使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的思維方法，感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。2、動(dòng)手操作，積極互動(dòng)法：教師組織學(xué)生動(dòng)手折、剪、拼等，運(yùn)用多種感官理解

28、圖形的特征和聯(lián)系，在實(shí)踐中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步開展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和應(yīng)用能力。3、觀察討論、交流合作法：新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作、實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究交流。教學(xué)中，教師組織學(xué)生在獨(dú)立思考的根底上，小組合作交流，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出交流的方法和步驟，讓學(xué)生有序、有目的、有方法的交流，提高交流的實(shí)效性。說教學(xué)流程一創(chuàng)設(shè)情景：出示風(fēng)車。問：“這是什么？風(fēng)車“喜歡玩風(fēng)車嗎？喜歡“誰給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車需要哪些材料？小棒、釘子、紙“用什么形狀的紙呢？正方形的紙。二探究新知：師：“小朋友們說的很對，做風(fēng)車要用正方形的紙

29、，正方形我們上學(xué)期已經(jīng)認(rèn)識過了，它是我們的老朋友了，回憶一下我們還認(rèn)識了哪些圖形？長方形、正方形、三角形、圓形1、探究長方形的邊特征?！拔覀兿瓤撮L方形課件出示一個(gè)長方形介紹對邊在長方形里上面的邊與下面的邊相對，象這樣的一組邊叫做一組對邊。找找看長方形里還有哪兩條邊也是一組對邊？一個(gè)長方形里有幾組對邊？讓學(xué)生指出來“請你觀察一下，你認(rèn)為長方形的對邊有什么特點(diǎn)？對邊一樣長你能想方法證明嗎？教學(xué)設(shè)想：對于長方形邊的特點(diǎn)，學(xué)生已有感性的認(rèn)識，這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先激活學(xué)生對長方形邊的特點(diǎn)的感性認(rèn)識。一、說教材1教材分析?！坝贸ń鉀Q問題一節(jié)，即教學(xué)如何用除法解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾

30、倍是多少的實(shí)際問題，教材布置在教學(xué)用79的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣布置，匠心不只在于加深同學(xué)對除法含義的理解，有更多時(shí)機(jī)練習(xí)除法計(jì)算，更重要的是可以使同學(xué)了解除法計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，開展解決問題的能力。為了讓同學(xué)更好地理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原那么。其邏輯順序如下：例2，通過擺飛機(jī)模型的操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。例3，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的一般解法。這樣的例題編排，為同學(xué)展示了一幅由淺入深，由簡單

31、到復(fù)雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，為引導(dǎo)同學(xué)在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的考慮，設(shè)計(jì)了拾級而上的臺(tái)階。2.本課教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第5455頁的內(nèi)容。3教具準(zhǔn)備：課件、小棒等。教學(xué)目標(biāo)。本課教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定力圖表達(dá)“開展為本的理念，不只注重雙基的落實(shí)，還要注重同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，因此本課教學(xué)目標(biāo)從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點(diǎn)。1通過實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。2使同學(xué)經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)

32、化的方法來解決簡單的實(shí)際問題。3培養(yǎng)同學(xué)的合作意識，提高同學(xué)的探究能力。教學(xué)重難點(diǎn)。重點(diǎn)：使同學(xué)經(jīng)歷從實(shí)際問題中籠統(tǒng)出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系的過程，會(huì)用乘法口訣求商的技能解決實(shí)際問題。難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。二、說教法根據(jù)以上分析，教學(xué)時(shí)，我采取丁“自主探究的教學(xué)方法。通過電化教學(xué)、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)經(jīng)歷將一個(gè)具體問題籠統(tǒng)為數(shù)學(xué)問題的教學(xué)過程時(shí)，在同學(xué)解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題中，經(jīng)歷運(yùn)用除法含義確定算法的過程。采取多種教學(xué)

33、手段使同學(xué)初步懂得應(yīng)如何考慮問題，如何用數(shù)學(xué)方法來處置有關(guān)的信息，合理地解決問題。三、說學(xué)法1通過操作活動(dòng)，讓同學(xué)體會(huì)生活中的許多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系。2運(yùn)用獨(dú)立考慮和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言有條理地表達(dá)自身的考慮過程。四、說教學(xué)過程本課教學(xué)充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點(diǎn)，分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。一聯(lián)系實(shí)際，復(fù)習(xí)舊知以本班同學(xué)參與課外活動(dòng)的人數(shù)為例，我設(shè)計(jì)了三道求“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的復(fù)習(xí)題，如第1題：二年級三班學(xué)習(xí)舞蹈的有3人，學(xué)習(xí)繪畫的人數(shù)是學(xué)習(xí)舞蹈人數(shù)的2倍，學(xué)習(xí)繪畫的有多少人？同學(xué)說出答案后，講一講考慮過程。這時(shí)，教師請學(xué)習(xí)繪畫的6位同學(xué)向大家揮揮手，

34、再匯報(bào)一下自身的學(xué)習(xí)成果，教師向取得優(yōu)異成果的同學(xué)表示祝賀。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有三，一是喚起同學(xué)對已有“倍的知識的回憶，為學(xué)習(xí)新知做好知識和心理上的準(zhǔn)備，二是復(fù)習(xí)時(shí)密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，師生情感交融，使同學(xué)發(fā)生愉悅的學(xué)習(xí)心情。三是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。二動(dòng)手操作，探究新知在課的新授局部，我結(jié)合例2的電化教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)讓同學(xué)參與的用小棒擺飛機(jī)的游戲活動(dòng)。主要過程是這樣的：先以動(dòng)畫形式出示第54頁例2主題圖三位同學(xué)在用小棒擺飛機(jī)并演示5根小棒擺一架飛機(jī)的過程。這時(shí)老師問：“你們想?yún)⑴c這個(gè)游戲活動(dòng)嗎？引導(dǎo)同學(xué)親自參與到動(dòng)手?jǐn)[飛機(jī)的活動(dòng)中來。同

35、學(xué)在音樂聲中擺完飛機(jī)以后，匯報(bào)結(jié)果，如“我用5根小棒擺了一架飛機(jī)“我用15根小棒擺了3架飛機(jī)等等。在此根底上教師又適時(shí)提出問題“根據(jù)你擺的飛機(jī)，誰能提個(gè)問題讓大家猜一猜？同學(xué)興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機(jī)的問題，由此引出“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義，為學(xué)習(xí)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍奠定了根底。在同學(xué)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察的根底上，課件出例如題中小強(qiáng)提出的問題：“我擺了3架飛機(jī)，我用的小棒根數(shù)是小紅的幾倍？怎么解決這個(gè)問題呢？我請同學(xué)在小組里討論，在動(dòng)腦考慮、充分探究中找到了“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的解題思路，即“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，就是“求一個(gè)數(shù)里含有幾

36、個(gè)另一個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算，15三5=3。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，同學(xué)經(jīng)歷了解決問題的過程，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析實(shí)際問題，學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養(yǎng)了綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。三運(yùn)用知識，解決問題由于倍概念的復(fù)習(xí)和例2的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)理解了用除法計(jì)算解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問題的解題思路，因此在這一環(huán)節(jié)中，我完全放手讓同學(xué)自身提出問題，解決問題。課件首先出例如3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節(jié)目，請同學(xué)根據(jù)畫面提出用除法計(jì)算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？“唱歌的是看節(jié)目的幾倍？等等，根據(jù)所提問題，小組討論解決方法，同學(xué)獨(dú)立列式解答后，講解

37、題思路，這樣不只使同學(xué)更牢固地掌握知識，還能體會(huì)合作交流給自身帶來的收獲。此環(huán)節(jié)的優(yōu)秀教案，摒棄了保守應(yīng)用題教學(xué)過程中分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方法的套路，把應(yīng)用題和運(yùn)算教學(xué)結(jié)合起來，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)解決問題的過程。因?yàn)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動(dòng)，在解決問題的過程中尋求創(chuàng)造性的問題解決方式。四穩(wěn)固深化，質(zhì)疑拓展在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，有根本練習(xí)、變式練習(xí)、開放練習(xí)等幾個(gè)層次，目的是穩(wěn)固新知，協(xié)助同學(xué)更進(jìn)一步理清解題的思路，到達(dá)融會(huì)貫穿。五開展評價(jià)讓同學(xué)暢談自身在本課中的表示和收獲，表達(dá)了新的課程理念，給同學(xué)充分表示自身的時(shí)機(jī)。一、說教材1、教材分析：

38、本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的根底上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下根底。教材先通過讓學(xué)生用米尺測量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓學(xué)生認(rèn)識這些長度單位，理解相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的安排是這樣的：T1、2、3、6是實(shí)際操作題，使學(xué)生掌握測量的方法,T4是填計(jì)量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以穩(wěn)固單位間的進(jìn)率。2、根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課

39、的教學(xué)目標(biāo)為：1、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。2、讓學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會(huì)選擇適宜的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率。3、讓學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些根本策略。4、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生估測的意識與合作意識。3、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。4、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。5、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如

40、：圖釘、鉛筆、樹葉繩子、紙條、硬幣等。二、說教法學(xué)法。“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：在整個(gè)教學(xué)過程中，我旨在揚(yáng)棄滿堂灌的教學(xué)，努力把開展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運(yùn)用觀察、操作、討論、歸納等多種教學(xué)方法，將抽象的知識具體化、形象化。在教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握知識的層次與深度，并讓學(xué)生積極參與，自主探索，通過認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看想一想等實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中，從而認(rèn)識長度單位的具體觀念。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)本著“以開展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源的素質(zhì)教育課堂

41、觀，我特地設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作、以舊引新；自主探索，學(xué)習(xí)新知；總結(jié)全課，回憶整理；綜合運(yùn)用，深化穩(wěn)固；四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中努力表達(dá)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，與合作者這一新課程的理念。先說第一層次，實(shí)踐操作，以舊引新。安排兩個(gè)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)長度單位米。同桌合作剪一條1米長的繩子。2、請學(xué)生用這1米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強(qiáng)烈愿望。因?yàn)榕f知是新知的根底，新知是舊知的延伸與開展。這樣設(shè)計(jì)，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，一方面通過剪1米長的繩子，復(fù)習(xí)了米，另一方面為下面建立四個(gè)長度單位的具體觀念，提供了直觀材料，并且安排用1米長的繩子測量鉛

42、筆的長度，激起了學(xué)生對探索新知的強(qiáng)烈渴求，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去。再說第二層次，自主探索，學(xué)習(xí)新知。先安排讓學(xué)生簡單的認(rèn)識一下刻度尺，找到0刻度，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。然后就是厘米的認(rèn)識。我打算先讓學(xué)生著重建立1厘米的具體觀念，再認(rèn)識幾厘米，在認(rèn)識厘米的根底上，學(xué)習(xí)簡單的測量。具體我是這樣做的：1、認(rèn)識厘米。先讓學(xué)生知道ol刻度之間的長度是1厘米，再找一找直尺上還有哪里是1厘米？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長度是1厘米，接著通過閉眼想，動(dòng)手剪1厘米的繩子，與圖釘比較，找自己身上的1厘米等手段建立并強(qiáng)化1厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會(huì)讓學(xué)生印象深刻。2、

43、認(rèn)識幾厘米。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用，讓學(xué)生數(shù)0-5、47各是幾厘米，從哪里到哪里是2厘米、4厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認(rèn)識幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下根底。從認(rèn)識1厘米，到認(rèn)識幾厘米，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、學(xué)習(xí)用厘米測量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我將充分表達(dá)學(xué)生的自主性。先讓學(xué)生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進(jìn)行操作的，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測量的方法。在學(xué)生交流的方法中也許會(huì)出現(xiàn)不是從0刻度開始，或者尺子沒有0刻度的情況，這里進(jìn)一步讓學(xué)生同桌討論，交流測量方法。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進(jìn)行的練習(xí)。對于用直尺測量的方法，在傳統(tǒng)教學(xué)上，是一定要讓學(xué)生測量物體對準(zhǔn)0刻度后進(jìn)

44、行操作，而現(xiàn)實(shí)會(huì)出現(xiàn)另外一種情況，因此，對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否認(rèn)。測量是學(xué)生第一次接觸，沒有直接告訴學(xué)生怎樣量，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試，再反響，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測量的方法。探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會(huì)量之后再去測量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準(zhǔn)確表達(dá)，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米的興趣。先數(shù)直尺上的小格，引出1毫米，1厘米=10毫米，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用1分硬幣比劃一下1毫米，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因?yàn)椤昂撩走@個(gè)概念對于低段學(xué)生來說比“厘米更難以建立，教學(xué)中通過比劃、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在積極參與的過程中一定會(huì)學(xué)得很愉快。接下去請學(xué)生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度，試一試有沒有困難，引出分米的教學(xué)。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出10厘米長的繩子，直觀的感受1分米的具體觀念，在尺子上找出1分米的長度，用手比劃1分米的實(shí)際長度，找1分米的實(shí)物。雖然在整節(jié)課中這是一個(gè)弱化的環(huán)節(jié)，但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米