《家校共育促進學生德育與心理健康教育融合研究》案例

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 家校共育促進學生德育與心理健康教育融合研究案例 一那么寓言說：鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，一只大鎖啪的一聲開啟了。鐵棒古怪地說：“為什么我費了那么大的力氣也打不開，而你卻輕而易舉地把它開啟了呢？鑰匙說“由于我最了解鎖的心?！?這不禁使我想起了我的學生，那些任性的特殊學生。作為老師，一個班主任更理應走進學生的內心深處，體察他們的內在需要，鑄一把“心匙”，去開啟他們的心門！ 去年剛接手的這個班級有一個出名的“嬉戲三人幫”，為首的是何苗，長得人高馬大，外號“河馬”。不守紀律，不愛學習，脾氣煩躁，熱愛用拳頭說話，是出了名的刺頭，全體的老師都感到頭疼。這家伙換了

2、新老師也不在乎，仍舊吊兒郎當，更過分的事是，他上來就給老師一個下馬威！ 第一節(jié)課他就遲到了，上課大約5分鐘以后，他才搖頭晃腦的從樓梯上過來（我們班正對著樓梯口），一言不發(fā)就往教室里走，這個時候假設批評他或者追問他遲到的理由，他很可能會和老師打起來，當著全班同學的面不好拾掇。于是我假裝不熟悉他，把他叫住了，說：“這位同學，你走錯教室了”！ 他楞了一下說：“沒有?。∥揖褪沁@個班的”! “是嗎？”我向他伸出手，“我是你們的新班主任，叫我陳老師或者老陳都可以，很欣喜熟悉你！” 他突然哆嗦了一下，有些不知所措，左顧右盼了一會才把手伸過來。 這一節(jié)課，他很寧靜！ 下課了，我招招手，讓他幫我把作業(yè)送到辦公室

3、。 由于工作很忙，我就邊批作業(yè)邊和他談話，同時讓他扶助整理一下批過的作業(yè)，我察覺他整理的分外好。我猛然有了一個方法，何不用他過剩的精力為班級做點事呢？ 我說：“你的手可真巧啊，把作業(yè)整理的又快又好！” 他一聽很欣喜！ “那你容許幫老師做事嗎？” “容許”他很嘹亮地回復。 “那好”我說：“我們班的講臺就交給你了，請你幫值日的同學管理好，相信你確定會做得很卓越！” 事情正像我預料的那樣，他干得確實很卓越，講臺每天都被他拾掇得干明凈凈，更讓人欣喜的是他在其它方面也提升了大量。 但是頭疼的問題照舊有，學習照舊沒有起色，照舊熱愛打嬉戲，雖然嬉戲三人幫的座位隔的很遠，阻力不了一下課就聚在一起，有時候上課也

4、眉目傳情。 想讓他們從根本上變更，務必斷了嬉戲的癮！ 一個周末，我靜靜的約見了何苗的媽媽，這是一個看起來明凈美麗的中年女子，談話中我了解到，他們夫妻已經離婚，禾苗還有一個姐姐跟著媽媽生活。他爸爸性格煩躁，動不動就打人，這也是他們離婚的主要理由，禾苗判給了他爸爸，他爸爸經常外出，為了便當聯(lián)系，就給了孩子一部手機，他媽媽知道孩子玩嬉戲，壓服不了，又不敢和他爸爸說，怕他沒輕沒重的打孩子。我又約見了他的爸爸，曉之以理，動之以情，推心置腹的一番話，竟說的他眼圈紅了，他表示容許合作老師，共同教導孩子！ 我把三個孩子的家長聚在一起，開了一個機要的會議，抉擇用運動轉移孩子的留神力，讓他們從嬉戲中擺脫出來，根據

5、他們各自的特點，分別加入了學校的籃球、足球、乒乓球隊，課余時間家長全程陪伴，多給孩子關愛，盡量創(chuàng)造一個和諧安定的生活環(huán)境，同時賦予學習上的輔導，只有察覺他們有點滴進步，就大力表揚激勵，一個階段下來，孩子們有了不同程度的進步，上課時也能靜下心來，開頭聽老師講課。 在班中，只要他們能做的事，我就放手讓他們去做，盡管他們做的不是很好，盡管有的比我親自去做要花費更多的時間，我還是堅持讓他們去做，清潔衛(wèi)生、拾掇教室，黑板報小組定期更換板報內容，從版面的設計到內容的編排，都他們自己抉擇，我只負責驗收。要讓孩子在實踐活動中，體驗告成的喜悅！ 一個學期下來，他們變的活潑心愛了大量，勞績也有了起色，他們依舊是三人幫，但是聚在一起，談的不再是嬉戲、打架，而是中學去哪里上？ 畢業(yè)了，三個孩子每人買了一束鮮花，恭恭敬敬的獻給老師