小學(xué)語文人教三年級下冊（統(tǒng)編）第七單元-24火燒云教案

1、榮縣東佳鎮(zhèn)金花小學(xué)校2023年公開課定稿24 火燒云 袁媛文本分析：本文憑借細致的觀察、合理的想象，用優(yōu)美的文字表現(xiàn)出火燒云這個自然景象的奇特美麗。本文以時間推移為線索，描寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程，重點寫火燒云顏色和形狀的變化極多、極快，在短暫的時間里，天空中云彩的顏色和形狀都急速變化著，以至于讓人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬間，火燒云就下去了。全文共7個自然段，可分為3部分：第一自然段寫霞光照到地上的情景。第二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。第七自然段寫火燒云下去了，用了兩個“一會兒”寫出火燒云下去的速度也很快，讓愛好它的人意猶未盡，充滿留戀。本文語言平實但精妙

2、。首先，為了表現(xiàn)火燒云的變化多而且快，作者選用了短句，尤其在寫火燒云變化的幾個段落都是短句，這種短句與火燒云的快節(jié)奏變化非常和諧，文章做到了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。其次文章運用了很多排比句，比如“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。成串的排比寫出了火燒云一連串的顏色上的變化，讀來賞心悅目。第三是文章很多句子都是“了”結(jié)尾，有的時候會把幾個“了”結(jié)尾的句子排在一起，造成押韻的效果，讀來朗朗上口。第四是文章用詞非常豐富，在顏色詞的體現(xiàn)上尤為明顯，突出了火燒云的色彩明媚又惹人喜愛。學(xué)習(xí)目標：1.認識“檀、喂”等6個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、

3、胡”等11個字，會寫“火燒云、晚飯”等7個詞語。積累文中表示顏色的詞語。2.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。3.能借助相關(guān)語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。學(xué)習(xí)重點：理清課文描寫火燒云顏色和形狀變化的段落行文方式。學(xué)習(xí)難點：學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，感受、體會文中豐富的想象力。學(xué)習(xí)準備：1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.制作多媒體課件。（教師）學(xué)習(xí)課時：2課時學(xué)習(xí)過程：第一課時課時目標： 1.認識“檀、喂”等6個生字，讀準多音字“?！?，會寫“必、胡、燦、騎、秒、兇”6個字，會寫“紅彤彤、金燦燦”等類似的同形式詞語。2.初步了解課文整體，明白課文中所寫火

4、燒云的特點，又是從哪些方面來寫的。3.體會人們看到火燒云時的心情。學(xué)習(xí)重點： 1.引導(dǎo)學(xué)生認讀、寫生字詞，并仿照組詞。2.引導(dǎo)學(xué)生仔細體會第1自然段火燒云照到地上的情景。學(xué)習(xí)過程：一、課件激趣，初步感知1.播放課件激趣，學(xué)生交流分享。課件出示各種火燒云的精美圖片，請同學(xué)們觀賞并自由說說自己對畫面內(nèi)容的感知，分享看法，活躍課堂氣氛。教師適時引導(dǎo)學(xué)生說出圖片中的景象是什么（火燒云），教師板書：火燒云。2.了解作者蕭紅（19111942） 原名張廼瑩。黑龍江呼蘭（今哈爾濱呼蘭區(qū)）人，中國女作家。文筆細膩，抒情色彩濃烈，頗具散文化傾向。其代表作有長篇小說呼蘭河傳。二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫1.自主閱讀,完

5、成任務(wù)：（1）自主學(xué)習(xí)生字新詞。火燒云是一種什么樣的云？它有哪些特點？（2）用“”畫出文中的一個排比句；用“”畫出文中的一個比喻句。2.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。tn wi yn tn紫 檀 色 喂 豬 笑 盈 盈 必 定 胡 須 紅 彤 彤 u mio 金 燦 燦 跪 坐 騎 馬 秒 表 廟 門 模 樣hun h mn wi w zhn恍 恍 惚 惚 兇 猛 威 武 鎮(zhèn) 靜多音字：模：m 模樣 模具 m 模型 模仿ABB式詞語：紅彤彤笑盈盈金燦燦胖嘟嘟齊刷刷易錯音：“彤”是二聲；“盈”是后鼻音。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，適時

6、出示書寫動態(tài)圖，學(xué)生自主練習(xí)，教師指導(dǎo)重點字書寫。書寫指導(dǎo)：必 獨體字。第二筆臥鉤起筆在橫中線上方，不宜過長。第三筆是點，第四筆是撇，最后一筆又是點。胡 左右結(jié)構(gòu)，注意“月”字撇畫的穿插。騎 “馬”作為偏旁時變窄， “馬”最后一筆變成提。“秒 “禾”作為偏旁時變窄，左邊的“禾”捺畫變點畫，右邊“少”最后一撇需要寫得舒展。兇 先內(nèi)后外，第一筆是撇，第二筆是點。（3）詞語解釋形容笑容滿面的樣子。（ B ）（氣勢、力量）兇惡強大。（ A ）情緒穩(wěn)定或平靜。（ D ）精神不集中，看得不真切、不清楚。（ C ）A.兇猛 B.笑盈盈 C.恍恍惚惚 D.鎮(zhèn)靜（4）指名分自然段讀課文，相機幫助學(xué)生理解不懂的詞

7、語。3.教師總結(jié)補充。學(xué)生自由通讀全文，回答問題。預(yù)設(shè)：課文第2自然段中說，火燒云就像燒過來一樣，紅彤彤的，好像是天空著了火。我覺得火燒云的特點是變化極多，顏色一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的。還有形狀也是千變?nèi)f化，一會兒像馬，一會兒像大狗，一會兒又像獅子。過渡：同學(xué)們都說得非常好，如果把你們的發(fā)言總結(jié)起來就非常完整了。課文中火燒云顏色、形狀很多，顏色、形狀變化也很快，這是它主要的兩個特點。另外為什么天空中會出現(xiàn)火燒云這種情景呢？云為什么會有這樣那樣的顏色呢？4.學(xué)生自由表達，教師拓展介紹火燒云的形成原因。5.聽音頻朗讀，一邊聽一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣，并圈出新字生詞。三、研讀首段，體會情感1.

8、教師引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀第1自然段，請同學(xué)們找出火燒云上來時是什么情景，各事物有什么變化。預(yù)設(shè)：小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。小白豬變成小金豬了。老人家的胡子變成金胡子了。過渡：同學(xué)們總結(jié)得非常好，火燒云上來的時候，這些事物的顏色都發(fā)生了變化。作者用“變成了”的句型列舉出了它們的變化。2.體會火燒云上來時人們的心情。思考：火燒云上來的時候，人們是什么心情？你是從哪里看出來的？預(yù)設(shè)：從“笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了”“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”等句子中能看出人們歡快、驚奇的心情。3.齊讀第1自然段，思考問題。思考：大家朗讀這段話時，肯定

9、發(fā)現(xiàn)了這里接連不斷地運用“了”字，有什么效果呢？預(yù)設(shè)：學(xué)生體會情感后，教師再次指導(dǎo)朗讀，體會朗讀時排比句的節(jié)奏和歡快的語氣。幾個“了”字結(jié)尾的句子排在一起，由于最后一個字相同，造成了一種押韻的效果，讀起來朗朗上口。在多次朗讀中體會。學(xué)生朗讀第1自然段比一比誰讀得最好。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)課堂，回顧所學(xué)。2.自由交流平時看到的云彩是什么樣子的，同學(xué)間分享今天這堂課的收獲。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。板書設(shè)計24 火燒云必、胡、燦、騎、秒、兇 總述 火 燒云 分述 教學(xué)反思：課堂練習(xí)一、選出正確的字，打“”。1.我（心 必）想：“這次我（心 必）能奪冠?！?.他僅用20（

10、妙 秒）就寫就了一幅絕（妙 秒）的書法作品。3.妹妹沐浴著（仙 燦）爛的陽光，（ 倚 騎）著自行車去學(xué)校。二、按正確順序排列下列句子，序號寫在括號里。(2 )過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。(3 )后來太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或紅色了。(4)一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。(1 )轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道彩霞。第二課時課時目標： 1. 會寫“猛、廟、威、武、鎮(zhèn)”5個字，流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第36自然段。2.能理解、分析課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的。3.學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點進

11、行大膽的想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)習(xí)重點： 1.引導(dǎo)學(xué)生仔細分析36自然段內(nèi)容，關(guān)注寫變化時的連接詞。2.引導(dǎo)仿照課文展開想象，描述周圍事物。學(xué)習(xí)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，引入學(xué)習(xí)1.聽寫詞語，教師指導(dǎo)小結(jié)。必要 胡子 金燦燦 騎馬 秒鐘 廟門 模樣2.書寫指導(dǎo)：猛 左窄右寬，右部底橫宜長，托住上方。廟 里面是“由”不是“田”。威 半包圍結(jié)構(gòu)，被包部分小且靠左。第三筆短橫寫在橫中線上。斜鉤要舒展。武 半包圍結(jié)構(gòu)。第二橫從橫中線起筆，寫得斜長一些。被包部分不能寫得過大，斜鉤要伸展。鎮(zhèn) 左窄右寬，右邊“真”字里面有三橫。3.指名回顧自己對火燒云的了解、感受，教師適時點撥。過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進課

12、文，去欣賞蕭紅筆下的火燒云，看看它有哪些特點，作者又是如何表現(xiàn)出這些特點的。二、精讀課文，重點研讀（一）自主閱讀，完成任務(wù)（1）說說作者是如何描出火燒云形狀動態(tài)變化的？（2）找出文中描寫火燒云變成獅子形狀的句子。（二）同桌學(xué)習(xí)第2自然段思考：第2自然段中的“燒”字有什么表達效果呢？教師指導(dǎo)明確。預(yù)設(shè)：“燒”字既表現(xiàn)了晚霞如火焰般的色彩，又描摹出火燒云的動態(tài)，使人感到天空中的云像熊熊燃燒的火一樣勢不可擋。天空像“著了火”則是“燒”的體現(xiàn)，這也是被稱為“火燒云”的原因。（三）同桌學(xué)習(xí)第3自然段1.以“作者是怎樣寫火燒云顏色變化極多的？”問題切入，讓學(xué)生圈出表示火燒云顏色的詞語，教師總結(jié)。預(yù)設(shè)：紅彤

13、彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合、葡萄灰、梨黃、茄子紫。2.教師出示和上述顏色相符合的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生讀好并體會火燒云的顏色變化豐富多彩，再說說描寫顏色的詞語。示例：綠油油、黑乎乎、半青半紫、半黑半白、石榴紅、蘋果綠、玫瑰紫。3.引導(dǎo)學(xué)生用一個詞概括火燒云和顏色的特點，教師歸納板書。預(yù)設(shè)：絢麗多彩。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者寫顏色變化時的連接詞。過渡：作者一下子寫了這么多顏色，她是怎么將火燒云的顏色變化連接起來的？請你們找出連接詞，并想一想為什么“葡萄紫、梨黃、茄子紫”之間要用頓號，而不用“和”呢？明確：四個“一會兒”連接，排比句增強了氣勢，顯示出短時間顏色變化快。用頓號不用“和”也是因為使用頓號會讓

14、語速更快，正好表現(xiàn)火燒云顏色變化快。5.學(xué)生在多次朗讀中感受、體會。比一比誰讀得好。（四）小組學(xué)習(xí)第46自然段過渡：火燒云的顏色是如此絢麗，讓人目眩神迷。不過，火燒云的特點可不是只有這種哦，讓我們繼續(xù)往下讀。思考：火燒云除了顏色變化極多，還有什么變化也很多？又有哪些變化呢？作者是怎么連接這些變化的？你們能找出寫火燒云變化的句子嗎？預(yù)設(shè)：“一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬”“忽然又來了一條大狗”“接著又來了一頭大獅子”?；馃频男螤钭兓芏?，文中寫到一匹馬、一條大狗、一頭獅子的變化。用“一會兒”“忽然”“接著”來描述銜接，這表明了形狀變化之快。2.小組討論第4自然段，仔細分析作者是如何寫出一匹馬的變化的。

15、（1）出示句子，對比體會哪一句寫得好。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。預(yù)設(shè)：第一句寫得好，作者把看到的和想到的融合在一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的萬千姿態(tài)。（2）找出火燒云像一匹馬時形狀變化的過程，說說作者是如何描繪的?！斑^了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了?！鳖A(yù)設(shè)：作者寫了馬“大起來了腿伸開了脖子長了尾巴不見了模糊了”的變化過程，表現(xiàn)了火燒云的變化萬千及變化速度之快。3.小組討論第5自然段，說說作者是如何寫出火燒云形狀動態(tài)變化的。預(yù)設(shè)：從“跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了”寫動物

16、的消失，來表現(xiàn)火燒云形狀散去很快。4.指名朗讀第6自然段，體會“獅子”的變化。“接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了?！保?）引導(dǎo)學(xué)生說出作者從哪些方面描寫了“大獅子”的變化。（2）學(xué)生小組討論，匯報交流結(jié)果。從樣子、大小和神態(tài)方面描寫了“大獅子”的變化：樣子：跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著。大?。阂材敲创?。 神態(tài)：威武、鎮(zhèn)靜。5.歸納寫作順序。（1）組織討論：作者是怎樣一步一步地把云的形狀變化寫清楚的？（2）小組討論交流。（3）指名匯報，教師相機指導(dǎo)。明確：按“出現(xiàn)樣子變化消失”的順序來寫

17、的。用“一會兒”“忽然”“接著”等詞將火燒云在不同時段的變化銜接了起來。（五）學(xué)習(xí)第7自然段1.指名朗讀第7自然段，學(xué)生自由體會，交流分享，教師抓住要點指導(dǎo)?！耙粫r恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”預(yù)設(shè)：“恍恍惚惚”和兩個“什么”，說明火燒云變化極快，還沒等人們看清它，它就又變了，讓人目不暇接，浮想聯(lián)翩?！翱墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆印Ｒ粫汗し颍馃凭拖氯チ??！鳖A(yù)設(shè)：抓住“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”，體會孩子們對火燒云的喜愛、留戀、不舍之情。三、總結(jié)寫法，學(xué)生交流1.學(xué)生再次默讀全文，說說作者都用了哪些

18、寫作方法表現(xiàn)了火燒云的千變?nèi)f化。2.學(xué)生交流，教師總結(jié)。明確：（1）抓住事物的特點進行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來寫火燒云美麗奇幻的特點。（2）運用合理想象。在描寫云時，作者展開想象，把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結(jié)合起來，寫得生動、形象。四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲1.出示森林、各類昆蟲、樹葉等一些身邊事物的圖片，調(diào)動學(xué)生感官。2.讀一讀這些句子，照樣子寫一寫。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。明確：第一個句子運用了比喻的修辭手法，將云彩的紅寫成像著了火一樣；第二個句子用排比的修辭手法，描寫了多種火燒云的顏色；第三個句子是多個“了”結(jié)尾放在一起的短句形成押韻的效果，讀起來朗朗上口。示例：月季紅艷艷的花兒在枝頭怒放，顏色是那么濃，那么純，沒有一點兒雜色，簡直像一團燃燒的火焰。一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉便迎風(fēng)起舞，好像一只只美麗的蝴蝶正翩翩起舞。地上的落葉，有的已經(jīng)枯萎了；有的是剛落下的，還隱隱透著一絲綠意；還有的是幾天前就已經(jīng)落下的，被蟲蛀了好幾個洞。那桃花顏色不一，有粉紅色的、深紅的、淡紫色的、嫩黃的，有的淡粉又淡白的，讓我眼花繚亂。3.指名把自己寫的句子讀一讀，評一評誰筆下的句子寫得最美