小學(xué)語文人教三年級(jí)上冊(cè)第八組-掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)-羅金梅

1、學(xué)科：語文 題目：掌聲學(xué)校：宣漢縣漆樹鄉(xiāng)中心校 姓名： 羅金梅 手機(jī)：25掌聲（第二課時(shí)）【文本解讀】掌聲這篇課文選自語文部編版教材三年級(jí)上冊(cè)，講述的是一位因殘疾而自卑的小女孩英子在同學(xué)們的掌聲中變得自信、開朗的故事。掌聲是本文的題眼，也是一條重要的敘事線索。課文以英子的變化為主線，貫穿全文。英子從掌聲前的自卑憂郁，到第一次掌聲后的感動(dòng)落淚，第二次掌聲后的陽光開朗，再到回憶掌聲時(shí)的感激樂觀。課文言之有序，描寫細(xì)致感人。兩次掌聲，一種蛻變，帶給讀者的是滿滿的溫暖和感動(dòng)?！緦W(xué)情分析】 三年級(jí)是過渡年級(jí)，是孩子跨入中高年級(jí)的起始階段，同時(shí)也是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強(qiáng)

2、轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。三年級(jí)語文課文的篇幅明顯增長，閱讀理解難度加大，詞匯多，情節(jié)內(nèi)容也更復(fù)雜。此學(xué)段學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。此時(shí)，老師應(yīng)該尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。課堂教學(xué)中保證學(xué)生讀的時(shí)間。擴(kuò)大訓(xùn)練面，全員參與，并保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.有感情朗讀、帶著問題默讀課文，通過動(dòng)作神態(tài)描寫體會(huì)英子心理變化。2.品讀重點(diǎn)句子，通過抓住關(guān)鍵詞體會(huì)英子掌聲前后的內(nèi)心變化。3.聯(lián)系生活，懂得并愿意

3、主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。【教學(xué)重點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，品讀重點(diǎn)詞句，感受英子在掌聲前后的變化?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞，通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來體會(huì)英子心理的前后變化。2.通過本課的學(xué)習(xí)，懂得主動(dòng)關(guān)愛別人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 陽光、滿面笑容的英子（貼紙）；低頭、自卑的英子（貼紙）；手掌（貼紙） 【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，回顧課文1.師：同學(xué)們，今天這么多老師來聽我們上課，你們能用一個(gè)動(dòng)作表示歡迎嗎？生：鼓掌。師：你們知道掌聲除了可以表示歡迎外，還能表示什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提前感知掌聲的用途和作用。）師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課-掌聲

4、(生讀)，一起走進(jìn)英子的情感世界。出示最后一段英子的信（生讀），是指導(dǎo)朗讀并范讀。4.回顧課文：誰能運(yùn)用敘事六要素來說說課文講了一個(gè)什么樣的故事？（設(shè)計(jì)意圖：回顧第一課時(shí)內(nèi)容，溫故知新，讓學(xué)生概述出故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物和事情的起因經(jīng)過結(jié)果，4.運(yùn)用提煉“六要素”的方法，可以很好地幫助我們理解課文意思，以便更好地開展第二課時(shí)的教學(xué)。）二、觀察圖片，抓住關(guān)鍵詞，概括人物性格（一）通過了解英子前后的不同來區(qū)分掌聲前后的英子。1.師：老師這里有兩個(gè)英子，哪個(gè)才是最初的英子？(生選,師貼)問:為什么你們認(rèn)為是這個(gè)？生：因?yàn)橐婚_始的英子是憂郁、自卑的（師板書憂郁、自卑）師：你從第幾自然段看出來的？（pp

5、t示朗讀任務(wù)）（設(shè)計(jì)意圖：從圖片直接入手，更直觀地讓學(xué)生體會(huì)到英子在掌聲前后的變化。）（二）品讀語句，抓住關(guān)鍵詞，感受英子的變化。1.哪個(gè)小偵探來說說你從第一段找到的關(guān)鍵詞？（品讀“默默地”；品讀“早早、最后”；品讀兩個(gè)“總是”。）師：英子只是一天這樣嗎？還是一個(gè)星期？一個(gè)月？生：都不是，是日復(fù)一日，每天如此。（設(shè)計(jì)意圖：從關(guān)鍵詞入手，通過品讀詞語感受英子的心理。）（三）練習(xí)填空，感受英子性格特點(diǎn)。1.當(dāng)別人下課活動(dòng)時(shí)，英子默默坐在教室一角；當(dāng)別人體育課跑步時(shí)，英子默默坐在教室一角；當(dāng)別人課間做操時(shí)，英子默默坐在教室一角所以說英子：總是默默地坐在教室的一角。）可見最初的英子是多么的自卑。（設(shè)計(jì)

6、意圖：通過讓學(xué)生補(bǔ)充句子，更深切地體會(huì)到最初的英子是一個(gè)沉默寡言、自卑的女孩。）2.師：可不久以后,英子像變了個(gè)人似的（貼圖）,她變得怎么樣呢？生：開朗、活潑。（板書）3.你是從哪里看出來的？（出示第4段），對(duì)比之前的英子和發(fā)生變化后的英子。三、聚焦掌聲，體會(huì)英子的前后變化師：究竟是什么神奇的力量讓英子發(fā)生這么大的變化呢？是潘多拉的魔法?還是什么靈丹妙藥?-讓我們一起看看那次故事會(huì)上發(fā)生了什么。（一）朗讀感悟，聚焦第一次掌聲，引出第一次掌聲的含義。1.師：文中那個(gè)自然段重現(xiàn)了故事會(huì)的情景呢？生：第三自然段。師：對(duì)這個(gè)故事會(huì)，班上的同學(xué)都很期待，英子也跟大家一樣嗎？生：不是。師：那英子是怎么樣的

7、？你從哪些句子看出的？生：從第三自然段第一句齊讀。2.師：哪個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家來說說你從哪些關(guān)鍵詞看出英子的緊張、害怕？生：從“憂郁、慢吞吞、眼圈紅紅”我從這些詞看出了英子并不期待，而是害怕、緊張、難過。師：“慢吞吞地站”是對(duì)英子的動(dòng)作描寫（貼條）；“眼圈紅紅”是對(duì)英子的神態(tài)描寫（貼條）。（設(shè)計(jì)意圖：通過讓孩子尋找文中對(duì)英子的動(dòng)作和神態(tài)描寫來更好地體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情。）3.通過動(dòng)作、神態(tài)描寫，你們看到了一個(gè)怎么樣的英子？誰來把英子緊張、害怕、痛苦的感情讀出來？請(qǐng)小老師男女賽讀（讀出不情愿、“慢吞吞”一詞要拖長語氣）（設(shè)計(jì)意圖：通過讀來融情入境。）4.師：看到憂郁、眼圈紅紅的英子，你有什么想對(duì)她說？（

8、師點(diǎn)評(píng)：你的話出現(xiàn)得真及時(shí)?。∮⒆泳托枰氵@樣的鼓勵(lì)！你的話給了英子多大的勇氣?。。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生說說對(duì)英子的鼓勵(lì)體會(huì)到英子當(dāng)時(shí)的心情，達(dá)到情感上的升華。）5.師：看來大家還有很多話想跟英子說，你們是通過語言鼓勵(lì)英子，而班上的同學(xué)是用一種無聲的語言去鼓勵(lì)她，那就是生：掌聲。師：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里生：驟然間響起了掌聲，那掌聲生：熱烈而持久。6.師：正是這熱烈而持久的掌聲，讓英子遞麥給生：鼓起了勇氣；勇敢地站在講臺(tái)；成功地講述自己的故事。師：這熱烈而持久的掌聲是同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)。（師板書）師“在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來?！边@是一種怎樣的淚？開心、幸福、感動(dòng)的淚水。

9、（二）聚焦第二次掌聲，引出第二次掌聲的含義。1師：同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣和鼓勵(lì)，讓她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的故事。接下來又發(fā)生了什么？自由的朗讀第三自然段，想想為什么教室又會(huì)想起掌聲？2.那你會(huì)對(duì)英子說些什么呢？3.師：正如你們說的那樣，同學(xué)們把對(duì)英子的表揚(yáng)、贊美全都融入了掌聲中，所以掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的贊賞。（師板書）4. 師：得到同學(xué)兩次掌聲的英子又有什么表現(xiàn)呢？你們還記得這個(gè)“一搖一晃”第一次在哪出現(xiàn)嗎？哪位火眼金睛的小朋友能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)一搖一晃有什么不同？（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比體會(huì)掌聲前后英子的心情變化。）5.師：同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前后有了不一樣的心情，那都是源自同學(xué)們那充

10、滿鼓勵(lì)和贊美的掌聲。讓我們?cè)賮碜x讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。（男女生賽讀女士優(yōu)先） （設(shè)計(jì)意圖：以讀促情，感受掌聲的力量。）四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟掌聲（一）體會(huì)掌聲的深層含義。1師：同學(xué)們送給英子的僅僅是一片掌聲嗎？它還包含著什么？生：包含同學(xué)對(duì)英子的關(guān)心、鼓勵(lì)、關(guān)愛、贊美、表揚(yáng)。和給了她面對(duì)生活的勇氣。 2師：同學(xué)們小小的舉動(dòng)在英子心里卻留下了非常深刻的印象，就正如英子在幾年后給我們的來信中說到生讀信內(nèi)容。3.從英子的信中我們看出了掌聲的重要性,你想為課文中的誰鼓掌呢?為英子-樂觀、有勇氣、懂得感恩。為同學(xué)-不歧視英子、給予鼓勵(lì)、善于贊美別人。師總結(jié):每個(gè)人都有短處,要正確看待自己和別人的

11、短處,多給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。就像平時(shí)有同學(xué)緊張得回答不出問題時(shí)，我們不應(yīng)該起哄，而應(yīng)該鼓勵(lì)、幫助。（設(shè)計(jì)意圖：拓展延伸，更好地體會(huì)出掌聲的意義。）五、拓展總結(jié)，升華主題1.現(xiàn)在，把目光放回到你身邊的人，你想把掌聲送給誰？2.師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。我們不要吝嗇于把掌聲送給別人，同時(shí)，也要珍惜別人為我們送出的掌聲。（設(shè)計(jì)意圖：把課文所學(xué)歸于實(shí)踐，把課文融進(jìn)生活。）六、錦囊妙計(jì)，助力寫作師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò),羅老師要把最熱烈的掌聲送給你們!(師鼓掌)你們覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?那么也把掌聲送給自己吧。除了掌聲外，老師想送你們一個(gè)寫作小錦囊。課文中表現(xiàn)英子前后的變化的寫法就叫做對(duì)比手法。另外，在表達(dá)人物形象中，除了可以運(yùn)用語言描寫外，還可以用動(dòng)作、神態(tài)描寫。大家也可以在平時(shí)的