2022年教學設計方案范文集合九篇

1、第 頁2022教學設計方案范文集合九篇教學設計方案范文集合九篇為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面方案。那么大家知道方案怎么寫才標準嗎？以下是我整理的教學設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1教學目標:一知識目標：認識13個生字：“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季二技能目標：1、正確、流利地朗讀課文。2、正確、標準、美觀地書寫“園、因、為、臉、陽、光6個生字。三情感目標：通過正確書寫生字感受漢字的結(jié)構(gòu)美。教學重、難點：? 1、識字、寫字，重點指導“為、光。2、初步正確地朗讀課文。教學準備：圖片

2、、生字卡片、課件教學過程：一、 導入新課。1、 出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什么不同？2、板書課題：?四個太陽?齊讀課題。二、 初讀課文，認識生字。1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。2、老師隨著音樂泛讀課文。3、課件出示生字，檢查生字讀音。1指名認讀。2找小老師帶讀。3自由練讀。4出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。5指名擴詞、說話練習。4、記憶字形。1你記住了哪些生字？是怎么記住的？2自愿答復，獎勵生字、笑臉。三、 再讀課文。1、自讀課文，說說“我畫了四個什么樣的太陽？根據(jù)答復貼太陽圖2、你最喜歡哪個太陽？自由答復3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。自由練讀4、喜歡四

3、個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。四、 指導書寫。1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。2、學生練習生字。3、展示學生作品。4、評出最正確作品，頒發(fā)獎品。五、 作業(yè)。課后把課文有感情地讀熟。附：板書設計：18、四個太陽紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽為： 光：園： 因：教學設計方案 篇2教學設計學情分析：學生在學習方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準確地抓住文章所要表達的主題，并愿意與同學交流自己的學習收獲。但在生活方面還缺乏自立意識和獨立生活的能力。課標與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨生子女有著極大的反差，是對學生進行獨立

4、意識教育的好材料。在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導入新課；接著讓學生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反響課文講了什么事；五是組織小組合作學習，體會烏塔的性格特點，在交流時談出自己的看法與見解這是本組閱讀教學的一個重點。目標與要點分析：1、認識6個生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。教學重點：讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。教學難點：從表達、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談出自己見解。教學策略設計：為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討

5、論法，通過發(fā)現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學生自主學習過程，培養(yǎng)學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權(quán)交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中開展了學生的智力，培養(yǎng)了學生的思維能力。過程設計：一、談話導入，揭題，初讀課文。1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。3、課文寫了烏塔一件什么事呢？請同學們帶著問題自由地讀課文，注意讀準字音。二、檢查自學情況。1、檢查生字新詞的朗讀及重點詞語的理解情況。2、課文講了一件什么事？三、學習重點

6、句段，初步認識烏塔。1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意3、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？4、假設是你，你能一人游歐洲嗎？過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔憂嗎？她能周游歐洲靠的是什么？四、深入學習第7自然段的重點句，進一步認識烏塔。1、學生圍繞問題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小組內(nèi)交流。2、反響學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。1說感受，板書詞語2現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？3讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。五、學習第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言

7、的描寫，了解她另外的性格特點六、小結(jié)，說體會。今天這節(jié)課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你想對烏塔說什么呢？七、拓展延伸補充材料?中國孩子和日本孩子的較量?。八、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目?從烏塔想到的?，然后在全班交流交流。教學實施學生在交流時往往會提到一個問題，那就是一個人出去太不平安了。我針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情平安都是很重要的。那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔憂嗎？她能周游歐洲靠的是什么？接著老師組織小組繼續(xù)自學討論。這樣，學生的思路開闊了，能根據(jù)課文的語言文字展開想象，聯(lián)系實際談出許多

8、見解，真正形成了人與教材的對話。最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼和無限的思考。教學反思?烏塔?這篇課文是一篇獨立閱讀的文章。這篇課文寫了一位14歲的德國女孩烏塔單獨一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。這篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力以及表達自己見解的能力。根據(jù)這兩個目的，我就想：應該放手讓學生自己去學習，去到達這兩個目的。于是，我

9、設計了這樣的流程：先讓學生整體感知課文，看看課文講了一個怎樣的故事？接著提出這樣的一個問題：一個14歲的德國小姑娘單獨一人游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語言，說一說你為什么會有這樣的看法。最后，讓學生展開辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我覺察學生非常喜歡這樣的學習方式，討論得非常劇烈。我被學生的激情所感染也參與到辯論中。通過這節(jié)課的教學，我深深地感到：教師與學生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學習的時空、學習的主動權(quán)包括學習目標的制定、學習內(nèi)容的選擇、學習方式確實定等還給學生，課堂上有爭論，有共鳴，有靜靜的沉思

10、，還有跳動的思濰火花。我們要點燃每一個學生主動學習的熱情，發(fā)現(xiàn)每一個學生學習的潛能，與學生共同進步。當教師把學習的時空還給學生，一旦學生的學習興趣被激發(fā)，課堂會處處涌動著生命的活力。有時放一放手，也會有精彩的發(fā)現(xiàn)。教學設計方案 篇3教學目標1.閱讀課文，感受到新中國少年兒童生活的豐富多彩，幸福美滿。2.學會課文中的10個生字，理解環(huán)繞、飄蕩、涼爽、盡情等詞義、并區(qū)別運用映與應、漂與飄等字的形義。3.讀懂詩句，理解課文內(nèi)容，知道課文中的紅領巾誰指什么。教學重點難點練習有感情朗讀課文并背誦，并通過想象說出詩歌描繪的情景。理解“誰給我們安排下幸福的生活？感受我們現(xiàn)在的生活是多么的幸福，要好好珍惜現(xiàn)在

11、的幸福生活。教學具準備及輔助活動：1.多媒體課件；2、生字詞卡。主要板書方案1.讓我們蕩起雙槳倒映環(huán)繞欣賞自然迎、灑、望、聽歌唱熱愛黨問誰安排感情祖國作業(yè)設計、安排課內(nèi)1、讀一讀，再抄寫。推開 波浪 輕輕 飄蕩 盡情倒映 伙伴 悄悄 環(huán)繞 涼爽2、在括號里填上適宜的詞。美麗的 愉快的 涼爽的 盡情的 課外背誦課文。教學過程教學隨筆第一課時教學重點：初讀課文，學會課后生字詞。教學過程：一、.談話導入。1、同學們，你們喜歡到公園或郊外去玩嗎？今天我們要學習的一首詩，寫的是北京小朋友在北海公園蕩舟游玩的情形。它是電影?祖國的花朵?中的插曲?讓我們蕩起雙槳?，這首歌不但有優(yōu)美的旋律，更有著詩一般的歌詞

12、。它的詞作者，就是人稱“詞壇泰斗的著名詞作家喬羽。1955年，喬羽為電影?祖國的花朵?中的插曲?讓我們蕩起雙槳?創(chuàng)作了缺乏200字的歌詞，從此，這首歌廣為流傳，打動了幾代兒童的心。媒體播放歌曲2.介紹北海：出示北海公園圖片在北京故宮西北側(cè)，是我國現(xiàn)存最完整的古代園林之一，是首都北京的游覽勝地，全國重點文物保護單位。板書課題：讓我們蕩起雙槳教學生字：槳槳：提醒讀準三拼音節(jié)jiang蕩起雙槳：劃船時同時劃動兩條槳拍擊水面。二、自主讀文，體驗快樂1、請大家翻開，我們一起來學習這首歌的歌詞。2、第一次讀課文，我們要完成哪三個任務呢？自己把課文默讀一遍，有不認識的字用筆做好記號；和學習伙伴一起用有效的方

13、法解決不認識的字；和學習伙伴一起讀一遍課文。3、那就讓我們在歌聲中完成它們吧！多媒體播放此曲，生自主合作讀文，完成三個任務。4、穩(wěn)固識字：媒體出示生字詞波浪倒映環(huán)繞漂蕩愉快涼爽盡情5.進行朗讀課文接力賽，選擇自己讀得最好的局部讀一讀，賽一賽。6、.通過讀課文，你知道了什么？三、學習課文第一小節(jié)。細讀第一小節(jié)。自讀課文。首先以詞組形式出示復習生字掌握情況：雙槳波浪輕輕飄蕩讀了這一組詞語，你想到什么？詩歌中誰在劃船？白塔環(huán)繞綠樹紅墻然后，激趣導讀：讀了這兩組詞語，你最想干什么？2、下面就讓我們蕩起雙槳，劃進美麗的北海公園。接著教師伴隨音樂范讀，生邊聽邊想象：自己看到了什么、感受到什么？再指名讀，結(jié)

14、合讀，引導感悟：“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪，1、小朋友們來到北海，劃船時心情怎樣？聯(lián)系生活加深體驗。2、小船兒是怎樣“推開波浪的？輕輕的、重重的？做做動作加深體悟?！昂Ｃ娴褂持利惖陌姿闹墉h(huán)繞著綠樹紅墻。(3)這兩行描寫了北海公園的哪些景物？這些景物有哪些色彩？這兩句話描寫了北海公園的湖面、塔、樹、墻，這些景物有的白，有的綠，有的紅4“四周是什么地方的四周？為什么用“環(huán)繞？四周是湖面的周圍，因為綠樹紅墻在湖面的周圍，所以用“環(huán)繞對照圖畫，讀讀詩句，說說自己的感受。引導學生體會所見景物的美麗。感受白塔高大雄偉，“環(huán)繞一詞所表達綠樹之茂密、紅墻之綿長?！靶〈瑑狠p輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼

15、爽的風。5正當小朋友們欣賞美景之時，小船有是怎樣的狀態(tài)呢？小船兒輕輕飄蕩指名邊用手勢演示，邊比擬“輕輕飄蕩與上文的“推開波浪有什么不同？“推開波浪說明小朋友們在劃槳，小船兒在行進；“輕輕飄蕩說明小朋友們停止劃槳，任小船兒在水面上慢慢飄動6小朋友們?yōu)槭裁赐Ｖ箘潣?？因為小朋友們被湖面的美景迷住?、指導朗讀。小朋友們在悠閑自在地欣賞著眼前的美景，我們應該用怎樣的語氣來讀這一段？輕聲和贊美的語氣指名讀，集體讀。4、小結(jié)并板書：倒映 環(huán)繞 欣賞四、作業(yè)：1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字。板書： 塔 墻 灑 悄 環(huán) 指名說說怎樣記住這些字形。主要引導學生用熟字記生字如：“消記“悄 “西記“灑“不記“環(huán) “塔

16、和“墻，指導分析字形結(jié)構(gòu)。 注意“墻的筆順2、指導書寫。“蕩、槳、墻要寫得緊湊?！八又袑憽?、學生練習描紅。4、熟讀課文第一小段。第二課時教學重點:能正確、流利、有感情地朗讀課文，能理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛黨、熱愛社會主義祖國的思想感情教學過程：一、復習：1、指名背誦第一段：2、默寫生字：二、學習課文第二段：綠樹紅墻碧波蕩漾小船兒在水中輕輕飄蕩，此時少先隊員們在干些什么？心情怎樣呢？讓孩子自由讀2節(jié)體會。1、指名學生朗讀第二段。提問這一段又描寫哪些景物？陽光、小魚、“紅領巾是誰？“紅領巾指少先隊員，因為它是少先隊員的標志、師范讀“紅領巾迎著太陽，陽光灑在海

17、面上，生聯(lián)系生活想象此時情景。人們常用“太陽來比喻什么？人們常用“太陽來比喻中國共產(chǎn)黨“紅領巾迎著太陽是什么意思？意思是少先隊員心向著共產(chǎn)黨“陽光灑在海面上僅僅是灑在海面上嗎？也灑在少先隊員身上“陽光灑在海面上，灑在少先隊員身上是什么感覺？灑在海面上，一片光亮，灑在少先隊員身上，他們感覺到溫暖詩中“太陽比喻中國共產(chǎn)黨，體會一下這一句又表達了一個什么意思呢？表達了中國共產(chǎn)黨帶來了光明和溫暖，正哺育少先隊員茁壯成長。、想象我們此時會唱些什么歌？角色體驗：現(xiàn)在，同學們就是水中的魚兒，為什么會悄悄望著我們？看到些什么？想到些什么？魚兒真的在望著小朋友，聽他們唱歌嗎？為什么他們會有這種感覺？魚兒不會真的

18、望著他們。聽他們唱歌，而是他們感到在中國共產(chǎn)黨的哺育下無比快樂，無比幸福，就覺得魚兒都在羨慕他們孩子們在盡情玩耍，此時想到些什么？再自由讀3節(jié)體會。A、聯(lián)系文本，說說什么是“幸福生活，聯(lián)系自身生活說說什么是“幸福生活？b、引進材料：說說三毛能像少先隊員們那樣自由自在地劃船嗎？海娃呢、張嘎子呢？為什么？3、指導朗讀。小朋友們心情怎樣？快樂，自豪我們應該怎樣讀？應該以歡快的語調(diào)，讀出自豪的感情指名試讀，自由練讀，集體齊讀。4、小結(jié)板書：迎 灑 望 聽 唱歌三、學習課文第三段齊讀第三小節(jié)。從文中哪一句看出劃船時間？理解詩句意思。“做完了一天的功課，我們來盡情歡樂?！氨M情歡樂是怎樣的歡樂？很盡興地玩耍

19、欣賞，或者說想怎樣樂就怎樣樂在舊社會小朋友們能不能這樣歡樂？為什么？不能，因為舊社會人民受壓迫剝削，小孩子連飯都吃不飽，衣服都穿不暖，哪能盡情地歡樂呢“我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？這里的“誰指什么？指社會主義國家詩中說的小朋友是不是真的不知道是社會主義國家祖國給我們安排下幸福生活？不是既然知道，為什么還要問“伙伴呢？這樣明知故問，更能表達他們對祖國的感謝之情指導朗讀。讀第一、二行時要用陳述語氣，讀出歡快的情感。讀第三、四行時，語調(diào)要突然、輕，好似突然想到一個問題似的，提醒伙伴注意?！罢l要重讀，“幸福生活語調(diào)要上揚。教師范讀，指名試讀，自由練讀，集體齊讀。小節(jié)并板書：問 誰安排 感

20、謝 4.小結(jié)這一段。四：作業(yè)：1口頭擴詞：蕩推課墻2區(qū)別助詞：誰狼消西推浪悄灑第三課時教學重點：繼續(xù)理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，有感情地背誦課文。教學過程：一、指名讀課文。二、齊讀課文。課文中三小節(jié)末尾兩行內(nèi)容都相同，他們反復出現(xiàn)起什么作用呢？說明小朋友們陶醉在歡快愉悅之中，他們忘記了劃槳，任小船飄蕩，只感到一陣陣涼風拂面指名有感情地朗讀課文。想想詩歌描繪的情景，說說課文中三個小節(jié)內(nèi)容表達了小朋友們怎樣的思想感情。相關板書：自然熱愛 黨祖國三、指導背誦.根據(jù)掛圖，指導背誦。相機板書第一小節(jié)：倒映、環(huán)繞欣賞美景用輕聲和贊美的語氣讀。第二小節(jié)迎、灑、望、聽用快樂和自豪的語氣朗讀。第三小節(jié)問、

21、誰安排用感謝的語氣朗讀。同桌互背練習。四、歌曲欣賞?讓我們蕩起雙槳?播放歌曲、閉眼想象，孩子在北海公園，夕陽下游玩的歡樂情景。五、作業(yè)：1、讀一讀，再抄寫。推開 波浪 輕輕 飄蕩 盡情倒映 伙伴 悄悄 環(huán)繞 涼爽2、加偏旁組詞小黑板 主 良 肖 果 3、在括號里填上適宜的詞。美麗的 愉快的 涼爽的 盡情的 4、選字填空1應映照答放倒2飄漂浮揚蕩泊5、詞語搭配美麗的風 愉快地飄蕩鮮艷的白塔 輕輕地歡樂涼爽的紅領巾 盡情地歌唱6、修改病句1、今天早晨下了一天的雨。2、小華參加了少先隊員。3、我們熱烈歡送新同學。4、這是高大的一棵樹。7、亂句成段開始，小花苞穿著綠色的衣服。又過了幾天，花瓣盛開了，在

22、陽光下向我們張開了笑臉。幾天后，小花苞頂破了外衣，長出幾片花瓣來、月季花開滿花壇，有粉紅的，有暗紅的，有桃紅的，還有白色的和黃色的。他們爭奇斗艷，互相比美。8、填空1“紅領巾迎著太陽一句中的“紅領巾指_。2“誰給我們安排下幸福的生活一句中的“誰是指_。教學設計方案 篇4一、教學目標：1、認識9個生字，會寫7個字。2、通過上下文或表演了解得意洋洋、垂頭喪氣等詞語，并在閱讀中積累詞語。3、能借助課文中的插圖進行閱讀，深入感受語言的優(yōu)美。二、教學重、難點：1、正確讀寫要求學會的詞語。2、進入角色，體會情感和課文所要說明的深刻道理。三、教學時間：兩課時。教學內(nèi)容：學習課文，懂得與人合作的重要，愿意與人

23、合作。一、導入新課，揭示課題。同學們，今天讓我們到一個美麗的童話世界去吧。瞧，兩只可愛的小動物梅花鹿和金絲猴歡送我們來了有一天，他們在一塊兒進行了本領的大比試，于是，就有了一個非常美麗的童話故事比本領。(生讀課題)二、初讀課文，自主識字。三、聽讀課文，整體感知。1、梅花鹿和金絲猴比試什么呢?2、比試的題目是誰想出來的?3、梅花鹿和金絲猴都是怎么想的?四、小組學習，互相幫助。1、遇到生字，盡量用平時的方法自己學習、解決。2、經(jīng)過思考，不懂的地方一起討論或做個記號。五、班級匯報，集中學習。1、各組匯報自學情況，解決疑難問題問題。2、開展摘果子游戲，集中識字。3、讀好課文，感悟品味。1)、激趣點撥：

24、梅花鹿和金絲猴都認為自己必勝，比賽開始后，他們都連忙奔向河對岸去摘果子。那么，勝利者是誰呢?誰來講講了解到的情況。2)、反復品讀課文，加深理解。3)、學生質(zhì)疑，師生互動。4)、角色朗讀、表演。第二課時教學內(nèi)容：穩(wěn)固識字，練習寫字，進一步體驗合作的重要。小組合作為掉進坑里的小白兔設計營救方案。板書設計：比本領梅花鹿金絲猴團結(jié)合作教學設計方案 篇5本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的鼓勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感

25、情變化為主線貫穿全文，屢次寫到英子的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會故事的內(nèi)涵是本課的教學重點。正確、流利、有感情地朗讀課文。認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。學生課前預習課文：讀熟課文。理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語。教師準備課件。：一、揭題今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫課題。二、檢查詞、句出示生詞。昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

26、點擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來誰來讀？ 個別讀、齊讀2遍。理解詞義。師：我們看到“猶豫、憂郁這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。猶豫：遲疑，拿不定主意。憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。認識多音字“調(diào)?！罢{(diào)是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。讀難讀的句子。出示句子：“因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？認識多音字“落。指出“落在句子中讀lao, 它也是本課要學的一個多音字。這

27、個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。齊讀句子。了解小兒麻痹癥。師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。三、接讀課文，了解故事中的人物接讀課文。請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。了解故事中的人物。同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？老師、英子、同學們老師是怎樣的？剛調(diào)來的英子是一個怎樣的小姑娘？學生結(jié)合課文第一段中的句子談理解生：英子是一個文靜的小姑娘。師：還有嗎？生：英子是一個不愛說話

28、的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的？生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?？闯鰜淼?。表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！老師給學生以學習方法的指導生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是師引導：剛剛同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個詞？大家找一找！憂郁師：后來她變成了一個“快樂的小姑娘，又是從哪里看出來的？學生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解生：“她不再像以前那么憂郁師引導：還可以說她變得怎么樣了？活潑、開朗四、重點探究，體會人物的內(nèi)心變化此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同

29、參與，為學生創(chuàng)設生活情景，創(chuàng)設師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內(nèi)心變化，突破課文重點。一渲染過渡開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？掌聲課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學習這兩段課文。同學們先各自讀課文，然后我們再來表演課文內(nèi)容，你們覺得行嗎？要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。師：讀好了嗎？誰愿意演英子？注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛

30、調(diào)來的老師二試演：第一次掌聲局部課件出示第一次掌聲局部內(nèi)容。請同學們再來讀一讀這一局部。師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？英子表演三評議表演同學們對剛剛的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？師引導學生抓住文中詞句進評議師：同學們, 我有一個問題想問問英子。英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么師：同學們, 你們的掌聲想對英子說什么生：英子，你不用害怕，你一定會講好。生：英子，你不要自卑，我們會支持你。生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓

31、同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽了同學們的掌聲, 你為什么流淚了呢因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常沖動。我一定要講好。四配樂表演課件出示第三段課文師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。表演略英子的故事講完了。同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？生：英子，你講的故事太好了，太感動人了，以后歡送你再為我們講故事。生：英子，你的普通話說得真好！生：英子，你的聲音真好聽。師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？感謝大家對我的表揚，我還要繼續(xù)

32、努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要參加到你們中間和你們一起快樂地學習、游戲。五朗讀課文第三段在入情入境的根底上朗讀課文。六理解兩次掌聲我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？兩次誰來讀讀這兩句話？一般 誰能比他讀的更好？個別讀、齊讀這兩次掌聲表達的意思有什么不同？支持、鼓勵；稱贊、表揚七比照兩個“一搖一晃師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。點擊出示：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃這個詞語。同一個詞語，同一個姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來讀一讀這兩句話。緊張、害怕；快

33、樂、愉快八進一步體會掌聲的力量師：同學們，英子走路的姿勢是無法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學們，你們說，掌聲是什么？理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關愛同學們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！九聽課文朗讀錄音，齊讀最后一段。十全文總結(jié)同學們，其實在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。教學設計方案 篇6課前準備1預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品?三峽船夫曲?雨中?

34、學步?雨中的鴿子?等。2搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。教學過程一、談話導入，揭示課題1教師談話：學習第三課?桃花心木?，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認識一位頂碗少年。2板書課題，齊讀課題。3介紹 趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為捕捉生活色彩和芬芳的詩。代表作有?三

35、峽船夫曲?、?雨中?、?學步?、?雨中的鴿子?等。4指生自讀閱讀提示，明確學習要求。二、初讀課文，理解大意1學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。3指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。三、品讀課文，明白道理1猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。學生猜問，教師及時引導2教師根據(jù)學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂

36、碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？3教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方那么認為那么頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。4分組學習：同組內(nèi)觀點不一致的同學先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。5在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。1具體觀點歸納如下：認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：精彩之一第一次頂碗時：在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起碗，在他的頭頂搖搖晃

37、晃，卻總是不掉下來。他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。精彩之二第二次頂碗時：少年很沉著，不慌不忙地重復著剛剛的動作，依然是那么輕松優(yōu)美到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身。精彩之三第三次頂碗時:這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。成功盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從全場響起了暴風雨般的掌聲，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂

38、上的碗兩次掉下來摔碎了在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來??；那一疊碗?yún)s仿佛成心搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。從觀眾的反響看出觀眾中有人在大聲地喊：行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！好多人附和著喊起來。觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來第一次：頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。第二次：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。2教師要引導學生在充分自主讀書

39、，獨立思考的根底上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，理，即自己的觀點，據(jù)，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。3教師要在學生充分交流、辯論的根底上，適時引導：從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，確實并不精彩；從頂碗少年在表演中所表達出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次精彩、成功的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，

40、而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，因為，他們從中得到了啟示，悟出了一些人生的哲理面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動1在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。2指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。拓展延伸，想象說話請學生任選一、兩個話題展開想象，進行說話練習1這真是一場驚心動魄的拼搏！學生找到這句后，教師要及時引導體會

41、為什么一次雜技表演成為了一場驚心動魄的拼搏？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？2如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？3表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？4你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？教學設計方案 篇7學習目標:1.正確流利有感情地朗讀課文兒。2.體會前呼后應的寫作方法，并在迷人的張家界一課運用這種寫作手法。3.品讀描寫頤和園美麗景色的句子從中受到美的熏陶，學習作者抓住景物的特點來寫的方法。學習過程一、導入

42、讀81頁單元導讀，思考:本單元圍繞什么主題來寫？我國的世界遺產(chǎn)師:今天我們來學習被列入世界文化遺產(chǎn)的園林建筑?頤和園?。板書課題介紹:頤和園是我國保存最完整規(guī)模最大的皇家園林，今天的頤和園已成中外游客競相游覽的一個美麗的大公園。二、朗讀感知學習前呼后應自由讀課文，邊讀邊思考:頤和園給作者留下了怎樣的印象？用文中的句子說一說。這兩句話中都有一個詞語是？美麗。翔這樣文章前后兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法就叫前呼后應，也叫首尾照應，前后照應。前后照應，可以使文章更完整結(jié)構(gòu)更緊密，我們在寫游記時就可以用上前呼后應的寫作方法。三、深入感知品讀文章1.通過剛剛的學習，我們知道?頤和園?緊緊圍繞美麗來寫

43、，為了突出表現(xiàn)頤和園的美麗，作者游覽了頤和園內(nèi)的哪些景點，請同學們默讀課文二至五自然段，找出作者游覽的景點。2.作者在游覽這些景點時是按照一定的游覽路線游覽的，而且非常注意用詞和詞語的連接，請同學們速讀文章，找出描寫作者游覽順序的句子。學生匯報總結(jié)方法:像這樣按照游覽順序邊走邊看，并且依次寫出作者所看到的景物的表達方式就叫移步換景移動腳步，變換景物。如果我們要寫一篇游記，比方描寫我們的學校，就可以學習作者移步換景的寫作方法。3.現(xiàn)在請同學們從文章中選擇一處自己喜歡的景點，找出你認為寫得很美的句子多讀幾遍，最好能說說一說美在哪里。匯報小結(jié):剛剛大家都很注意抓住景物的特點來讀，來感受頤和園美麗的景

44、色。四、拓展閱讀師:我們領略了頤和園的美，下面我們走進另一處自然景觀張家界。在頤和圓一課中我們學習了首尾照應的寫作方法，開頭點出美麗，結(jié)尾照應美麗?，F(xiàn)在我們來看?迷人的張家界?一文用到首尾照應嗎？找出相關的句子。2.接下來請同學們快速的讀課文，你覺得文章通過哪些景物寫出了張家界的景色如人間仙境？3.找出你認為寫得美的句子多讀幾遍。五、小結(jié)這節(jié)課我們走進了兩處被列入世界文化遺遺產(chǎn)名錄的景點頤和園和張家界。欣賞了美麗的景色，學習了首尾照應、移步換景的寫作手法，課下，同學們可以繼續(xù)閱讀叢書上的另一處世界文化遺產(chǎn)?蘇州園林?。教學設計方案 篇8一、創(chuàng)設情景，導入新課。聽歌曲?美麗的草原我的家?，多媒體

45、課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀后的感受。放課件，聽歌曲聽了歌曲?美麗的草原我的家?，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？板書課題，指名讀課題。板書課題今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。二、質(zhì)疑問難，了解學情。過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。教師隨時梳理學生提出的問題。課件展示三、自學課文，合作探究。帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學一起交流探