小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、小學(xué)語文看圖寫話的教學(xué)策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘要看圖寫話教學(xué)中先要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，能看懂圖畫，然后才能寫出好的文章，其次，老師要應(yīng)用引導(dǎo)、評(píng)價(jià)等策略培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力，提高學(xué)生的寫話水平，使其在將來的作文寫作中能有更好的成績(jī)。 關(guān)鍵詞小學(xué)語文；看圖寫話；有效引導(dǎo)；適當(dāng)模仿；巧妙評(píng)價(jià) 小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中，學(xué)生往往看不懂圖，不知道怎么寫，寥寥數(shù)語就把一幅圖概括了，寫作的質(zhì)量較差。要教好小學(xué)生看圖寫話，首先要針對(duì)小學(xué)生的寫話特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后制定相對(duì)的策略，以確保小學(xué)生寫話能力的提高。 一、循循善誘，有效引導(dǎo) 小學(xué)生剛接觸到的寫作就是看圖寫話，這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于寫作的概念非常模糊，在

2、看圖過程中對(duì)圖的認(rèn)識(shí)不是很清楚，往往會(huì)忽略一些細(xì)節(jié)，而且學(xué)生們的想象力雖然豐富，但是想象的方向、對(duì)圖的文字表現(xiàn)等還不是很清楚。 例一：一幅圖畫了一個(gè)中年婦女溫柔地?fù)崦粋€(gè)采花小女孩兒的頭。在看圖寫話練習(xí)中，學(xué)生這樣寫：1.媽媽不讓小女孩兒采花。2.花園的花開得真美呀！媽媽和小麗去逛公園，小麗在采花。3.早晨，公園里的花都開了，媽媽帶小花去采花。4.媽媽和小紅去公園玩兒，小紅看到很美麗的花，她要去采，媽媽不讓她采。從學(xué)生們的寫作可以看到，學(xué)生們的想象力是很豐富的，在教學(xué)中，可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話。教學(xué)中可以用問題引導(dǎo)學(xué)生：圖畫中畫的是誰？是什么時(shí)候？他們都干了什么？學(xué)生接收到老師

3、的提問信息后會(huì)進(jìn)行思考，寫作也會(huì)更完美。第一個(gè)學(xué)生就這樣修改：早晨，媽媽帶著女兒去公園兒，小女孩兒想要采花，媽媽不讓她采。這樣，看圖寫話的內(nèi)容就豐富多了。如果老師接著引導(dǎo)，如“為什么她要去采花兒呢？”學(xué)生肯定會(huì)加上“小女孩看花很漂亮”。用不同的提問逐漸引導(dǎo)學(xué)生，使看圖寫話的內(nèi)容更加豐富。 教學(xué)中還可以用語言引導(dǎo)學(xué)生，如：這是一個(gè)早晨，天氣非常好。小紅和媽媽來到了公園。公園的花可真漂亮呀！有紅色的（ ）；有（ ）；還有（ ）小紅湊上前去聞了聞，這花可真香用語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師的思路慢慢地認(rèn)識(shí)圖畫。這樣學(xué)生的寫作思維形成以后，在看圖的時(shí)候也會(huì)注重這些細(xì)節(jié)，慢慢形成自己的思路，對(duì)圖畫的描寫才

4、會(huì)更加精彩，同時(shí)也能夠在其中融入一些精彩的詞語、句子，如上面的排比句，這樣不僅能夠提高學(xué)生的看圖寫話能力，還能夠提高學(xué)生的詞語應(yīng)用能力、語言組織能力等，對(duì)學(xué)生以后的作文寫作大有好處。 二、步步為營(yíng)，適當(dāng)模仿 看圖寫話是學(xué)生接觸寫作的第一站，學(xué)生對(duì)于這種用文字表達(dá)圖畫的方式很模糊。在看圖寫話教學(xué)中，適當(dāng)?shù)卦试S學(xué)生模仿別人寫作，也是一個(gè)良策。 例二：一幅圖畫描寫了春天的景象。在看圖寫話教學(xué)中，老師可以將一些優(yōu)秀的、易懂的描寫春天的文章在課堂中進(jìn)行朗誦，并引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，將優(yōu)美的字詞、句子抄寫下來，以豐富學(xué)生的寫作資源，也可以直接讓學(xué)生抄一些好的作文，學(xué)生在抄寫中會(huì)積極思考，由文章聯(lián)系到情景，這樣

5、再由圖畫到文章，他們的思路也會(huì)更開闊。又如，例二圖畫中表現(xiàn)的是春天，老師可以朗誦一些關(guān)于秋天的文章，先帶著學(xué)生分析文中是怎樣描寫秋天的，都寫了哪些，如樹木、動(dòng)物、人物等，然后讓學(xué)生模仿秋天的寫作形式結(jié)合圖畫描寫春天，這樣的模仿寫作也很有成效。此外，在看圖寫話教學(xué)中，老師對(duì)圖畫進(jìn)行認(rèn)真的分析、講解，然后讓學(xué)生練筆，最后對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，選出寫得好的幾篇讓學(xué)生相互閱讀，模仿其他學(xué)生的寫作手法，提高自己的寫作能力。也可由老師親自代筆，對(duì)這幅圖畫進(jìn)行描寫，然后讓學(xué)生抄寫，使學(xué)生在抄寫過程中熟悉寫作的技巧，逐漸地提高學(xué)生看圖寫話的能力。 總之，模仿不是語文寫作的最終目的，但通過模仿確實(shí)能夠提

6、高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行模仿寫作，先允許學(xué)生進(jìn)行全部的模仿，在抄寫中不斷提高學(xué)生的寫作能力，等學(xué)生寫的差不多了，再減少模仿的成分，只允許其模仿一部分，最后要求學(xué)生在完全不模仿的情況下完成看圖寫話作業(yè)，這樣就能夠循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫作能力。 三、少貶多褒，巧妙評(píng)價(jià) 看圖寫話中，老師要多元化看圖寫話的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。在看圖寫話教學(xué)中，用分?jǐn)?shù)來表示學(xué)生的寫作質(zhì)量是最常見的，很多學(xué)生也因?yàn)樽约旱姆謹(jǐn)?shù)高而驕傲。如果我們本著提高小學(xué)生看圖寫話能力的思想去評(píng)價(jià)他們的文章，那就需要引導(dǎo)學(xué)生換一種思路：不是比誰的分?jǐn)?shù)高誰的分?jǐn)?shù)低，而是比老師扣了多

7、少分，為什么被扣分。例如，有一個(gè)學(xué)生開始的時(shí)候看圖寫話就寫一兩旬。每次會(huì)被扣掉近一半的分?jǐn)?shù)，在老師的引導(dǎo)下，他先是發(fā)現(xiàn)寫得多，老師扣的分?jǐn)?shù)就少，后來又發(fā)現(xiàn)沒有錯(cuò)別字，老師扣的分?jǐn)?shù)少，于是他學(xué)會(huì)檢查，改正了錯(cuò)別字。但他的文章還是被扣分，于是他又注意字跡工整。等他發(fā)現(xiàn)老師扣的分?jǐn)?shù)越來越少的時(shí)候，他的寫作能力也在不斷提高。每次在評(píng)講的時(shí)候，老師都會(huì)告訴學(xué)生這篇文章為什么會(huì)被扣分，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生改變這些缺點(diǎn)。只要他改，他的看圖寫話能力就會(huì)有所提高。 褒揚(yáng)評(píng)價(jià)法是將在學(xué)生的看圖寫話作業(yè)中，不直接指明學(xué)生的缺點(diǎn)，而是表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，讓其他的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、摒棄缺點(diǎn)。例如，例一中老師這樣評(píng)價(jià)1號(hào)學(xué)生：“這位同學(xué)很棒，想到了圖畫中畫的是母子，而且意識(shí)到采花是不正確的行為，媽媽在阻止小女孩采花。如果內(nèi)容再豐富一些，加入一些景物描寫、語言描寫等，文章會(huì)更好?！睂?duì)于2號(hào)學(xué)生，老師這樣評(píng)價(jià)： “你很棒，會(huì)用感嘆句。”3號(hào)學(xué)生可以表?yè)P(yáng)他知道寫事情發(fā)生的時(shí)間?！?”號(hào)學(xué)生懂得去分析小女孩采花的原因，如果心理描寫再多一點(diǎn)更好。老師在看圖寫話評(píng)價(jià)中表?yè)P(yáng)學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)一個(gè)人等于在表?yè)P(yáng)一部分人，給了學(xué)生更多的信心，同時(shí)通過這種表?yè)P(yáng)的行為引導(dǎo)學(xué)生更好地參與寫作，使其對(duì)看圖寫話的掌握更全面，寫出的文章質(zhì)量更高。 看圖寫話是小學(xué)作文的最初形式，也是語文知識(shí)綜合應(yīng)用的一種方