自主探究品出真知小組合作品位感悟優(yōu)秀獲獎科研論文

1、自主探究品出真知，小組合作品位感悟優(yōu)秀獲獎科研論文 【摘要】“基于項目學習”的課堂教學模式契合了小學語文課程新標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，本文通過對一堂語文教學課實例的分析，闡釋了小學語文教學中組織自主探究，開展小組合作，品出真知并感悟真情的教學藝術。 【關鍵詞】自主探究；項目學習；小學語文 一、教學背景 新課標、新教材下，對于怎樣的課才是好課，全國語委會上專家學者們給出了定位：教學目標要明確、恰當；教學的重點、難點要突出；學生的主體地位要得到尊重；教學方法要得當；教學效果要好?！盎陧椖繉W習”的課堂教學模式正是廣大教學研究者探索出的結晶，其教學流程為：目標導學一自主探學一小組助學展

2、示促學反饋檢學?！盎陧椖繉W習”的課堂教學模式正是契合了小學語文課程的要求，值得我們研究。在執(zhí)教“頂碗少年”一課時，我充分利用項目學習法來推動整個教學過程。 二、教學過程記錄 1.目標導學 頂碗少年向我們精彩地描述了一位頂碗少年在經(jīng)歷兩次失敗后成功地完成了一場雜技表演。本堂課教學的重點是引領學生品味作者的描述來體驗驚心動魄的雜技表演；通過指導學生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神，感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。為了完成這兩個中心教學任務，師生面臨著幾個教學難點：一是頂碗雜技與我們的實際生活相隔甚遠，這容易影響學生們的代入體驗；二是如何讓學生們從雜技運動、心理、神

3、情等耐人尋味的描述語言中體會到作者要表達的思想感情；三是體察文中人物的內心，感悟人物的命運，升華學生的情感。 2.自主探學 在自主探學環(huán)節(jié)安排學生快速瀏覽課文，思考文章主要講了一件什么事，并引領學生帶著這樣的兩個問題去探索：“通過兩次失敗最后成功，我們可以感受到這是一場什么樣的表演？難度系數(shù)怎么樣？”在這個環(huán)節(jié)上，我設計了多個緊扣教學目標的問題：“難度這么大，那么少年又是如何應對的呢？請找出相關語句?！薄笆钦l幫助了他呢？怎么幫的？請找出具體語句。”“看完這場表演后，作者由衷地發(fā)出了怎樣的感嘆呢？”以此引導學生去思考作者描述的語段，提高學生對語言材料的感知與理解，掌握各類描述，如直接描述、間接描

4、述、心理描述、動作描述等等的技巧。 3小組助學 針對教學的兩大關鍵目標，設計了“你是如何體會到作者表達的思想感情的”、“你感受到了一個怎樣的少年”兩個問題，將全班分為兩大組，每個大組分別就這兩個主題來談談自己從課本中所了解到的信息和所感悟到的內涵。讓學生在組內合作交流，為自己的喜好進行“辯護”，學生們通過小組分工合作，促進了組內的交流，增強了學生的合作意識。 4展示促學 通過學生的分組交流合作，對于所設計的兩個問題有了一定的準備，組織學生分別派代表進行匯報，兩個大組通過組員之間的交流和思想的碰撞，對于作品以及中心思想的品鑒在不斷深入，兩大組都發(fā)表了對作者感想以及主人翁少年的精彩看法。兩組匯報完

5、畢之后，彼此就對方中所存在的一些問題進行“發(fā)難”和“辯護”。比如一組的學生說：“為什么看出少年失敗后是沮喪的？我認為不僅僅是沮喪。”該同學進一步論述道：少年柔軟而又自然的舒展肢體，“柔軟”一詞可以看出來少年表演技巧還是很嫻熟的，第一次失敗后，少年表現(xiàn)出很鎮(zhèn)定，很冷靜沉著，我從“愧疚的微笑，不失風度地向觀眾鞠個躬”看出來，少年對自己的努力有自我認可，但對于失敗，他更多的是覺得對不起信賴他的人，我相信他并沒有那么沮喪，而是在之后積極地去不斷調整自己通過進一步的對話交流，讓學生們細致體會到很多別致的觀點，拓展了彼此的視野，也提升了學生語言表達的技巧。 5.品味感悟，升華情感 課文的結束并不意味著教學

6、的結束，尋找問題的答案是一種結果，但不是唯一的結局。永遠不要忘記鼓勵學生去品味作者傳達情感的生動表述，思考語篇給予人心靈上的感觸，不要忘記去反思文中人物命運的跌宕起伏。我鼓勵學生們重新去選讀最喜歡、最感動的語句，并點撥：想一想，我們剛剛也看完了這場表演，有哪些想法？你又悟出了哪些道理呢？并讓學生談談自己的體會，不少學生結合自己的生活實際，提高了對于生活中一時的失敗、挫折的重新認識，學會了感激他人的關心和幫助。 6.嘗試表達 在課程結尾時，我讓學生嘗試根據(jù)所學去“學以致用”，嘗試表達?？傮w來看，學生們都躍躍欲試，非常積極，有些學生憑著學習和生活經(jīng)驗，很快地開始著手描繪自己的同桌、自己的同學、自己

7、的家人等等在這個自由發(fā)揮創(chuàng)造的階段，集體的指導不可缺少，對于個體學生的指導也要更加別出心裁而且是必不可少的。雖然同為組內的學生，有的學生一直有著飽滿的創(chuàng)作激情，但是有的學生就容易懈怠，因此，我一直密切關注著學生的表現(xiàn)以及背后的思想動態(tài)，去了解學生的真實情況，鼓勵學生們在生活中去領悟真情實感。 三、基于項目學習的小學語文教學反思 本堂課是運用“項目學習”課堂模式進行小學語文課堂教學的一次嘗試與探索，旨在追求學生學的高效，調動學生學習的主動性與積極參與意識，讓學生在自主學習、主動參與、合作探究與展示中學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新，樹立一種大語文的教學觀念。本堂課在目標導學、自主探學、小組助學三個環(huán)節(jié)相對比較成功，教學設計能夠與學生的學習狀態(tài)和進度緊密結合起來，激發(fā)了學生的學習興趣、動機，引導學生主動進行“自找水源”的學習意識；營造了良好的課堂氛圍，形成了相互交流、溝通、啟發(fā)的師生學習共同體；學生也基本掌握了從動作、神態(tài)、心理等方面去分析少年和少年的表演技術的技巧，達到了本課的教學目標。自主探學是項目學習的關鍵環(huán)節(jié)，是“先學后教”的前提，通過編寫預習練習讓學生開展閱讀、思考，可以培養(yǎng)學生的預習習慣、預習方法，并有助于教師加強指導和進行預習效果的