課題19南極地區(qū)

1、南極地區(qū)1、知識(shí)與技能能運(yùn)用地圖或地球儀描述南極地區(qū)的地理位置；能說出南極地區(qū)在氣候、資源方面的獨(dú)特特征；能在給定的地圖上指出我國的兩個(gè)南極科考站。培養(yǎng)問題意識(shí)，程度好的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)和提出1?2個(gè)問題；能以小組為單位繪出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。2、過程與方法初步具有運(yùn)用地圖思考問題的意識(shí)和能力；初步掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法；在小組討論的過程中，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的方法，形成與人合作的意識(shí)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀能積極與小組其他成員合作，共同完成教師布置的任務(wù)；樹立科學(xué)的環(huán)境觀、源觀和全球觀。、教學(xué)流程三、主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.巧布“疑陣”，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)但想不起來它上課伊始，教師設(shè)置懸念：老師前兩

2、天在電視上看到一種動(dòng)物,的名稱，請同學(xué)們幫我想一想。接著出示“企鵝”圖片。學(xué)生回答后，教師做出恍然大悟的樣子，給學(xué)生以成就感。而后接著設(shè)問：老師從未見過真正的企鵝，同學(xué)們能告訴我它生活在什么地方嗎？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出“南極、南極洲、南極大陸、南極地區(qū)”四個(gè)概念，并請其思考：這么多表述，代表的是不是同一個(gè)地方？它們之間有什么區(qū)別？如果學(xué)生出現(xiàn)困惑，教師就提示其從手頭已有的資料中獲取答案，比如課本。學(xué)生回答后，教師結(jié)合“南極地區(qū)”地圖歸納總結(jié)：南極洲由南極大陸及其附近的島嶼組成，絕大部分在南極圈內(nèi)；南極地區(qū)包括南極洲及周圍的海洋；南極，地理學(xué)上該詞指的是距離赤道90o的點(diǎn)，即南極點(diǎn)；南極大陸

3、是圍繞南極點(diǎn)的一塊完整的陸地。并讓學(xué)生回憶南極圈所在的緯度。【評析】創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于一種困窘狀態(tài)，誘發(fā)其破疑的好奇心，然后在學(xué)生觀察、思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其一步步找出正確答案，訓(xùn)練學(xué)生地理術(shù)語的應(yīng)用能力。變換角度，加深概念理解教師提問：現(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個(gè)概念區(qū)分清了，但老師還不清楚南極洲在地球上的確切位置，哪位同學(xué)能用自己的語言描述一下南極洲的地理位置？如果學(xué)生一時(shí)不知如何解答，教師就提示：以前學(xué)習(xí)亞洲、歐洲時(shí)是怎樣描述其位置的？都借助了什么工具？學(xué)生回答后，教師結(jié)合“南極地區(qū)”地圖歸納描述一個(gè)地區(qū)地理位置的方法：緯度位置：地球上位置最南、緯度最高，絕大部分在南極圈內(nèi)。經(jīng)度位置：占據(jù)東、

4、西兩個(gè)半球。海陸位置：位于大洋洲、非洲和南美洲之間，四周被太平洋、印度洋和大西洋圍繞，并均在南極大陸的北方。南極大陸真是一個(gè)孤立、偏僻的大陸?！驹u析】引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言嘗試描述南極地區(qū)的地理位置，可培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表述能力，教給學(xué)生描述區(qū)域地理位置的方法也非常重要。提供感性材料，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑冰雪大陸教師出示“南極地區(qū)”、“非洲”、“東南亞”的地形圖提問：和以前我們學(xué)習(xí)的其他大洲或地區(qū)的地形圖比起來，我總感覺“南極地區(qū)”地圖有點(diǎn)“與眾不同”，你能發(fā)現(xiàn)它的特別之處嗎？若學(xué)生發(fā)現(xiàn)了經(jīng)緯網(wǎng)格的不同，教師就引導(dǎo)其回顧已學(xué)的地圖制作知識(shí)，簡要提及地圖制作中的投影方法不同，得到的地圖不同；但也一定會(huì)有

5、學(xué)生發(fā)現(xiàn)顏色方面的差異，這時(shí)教師就引導(dǎo)其分析產(chǎn)生差異的原因。學(xué)生答問后，教師總結(jié)：南極洲是一個(gè)冰雪大陸，厚厚的冰雪下面也有高山、平原、盆地等地形。其冰川平均厚度為2000米，最大厚度超過4800米，而南極大陸的平均海拔是2350米。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：與其他大洲相比，南極洲的平均海拔高度位居第幾位？如去掉冰川的平均厚度，它的平均海拔會(huì)降低到多少米？位居第幾位？學(xué)生回答后，教師出示“各大洲海拔高度柱狀”圖總結(jié)：加上冰川厚度，南極大陸是世界上最高的大陸，否則，居第五位?！驹u析】提供形象、直觀的地理圖片，幫助學(xué)生運(yùn)用比較法，了解、認(rèn)識(shí)南極地區(qū)的區(qū)域地理特征，培養(yǎng)了學(xué)生的對比觀察能力。教師提問：通

6、過位置、冰雪大陸、最高的大陸幾方面的了解，你對于南極洲的情況，會(huì)產(chǎn)生什么感想？如果學(xué)生回答不出，教師可提示：我想到那兒一定很冷。有了示范，肯定會(huì)有許多學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，提出不同的想法。學(xué)生回答后，教師再與學(xué)生一道總結(jié)出氣候、資源、居民幾方面話題?！驹u析】分析了南極地區(qū)的位置、地形幾方面的特征后，讓學(xué)生談自己想象中的南極不僅保證了學(xué)生有話可說，而且也給了學(xué)生充分的空間去發(fā)揮自己的想象力，同時(shí)也可使教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡顯得自然流暢。（2）最冷的大陸教師提問：我們首先考察南極洲的氣候，看看為什么會(huì)這么冷？并提示學(xué)生可借助已學(xué)的“世界氣候分布”圖分析。對學(xué)生的解答，教師及時(shí)引導(dǎo)其說出依據(jù)或解答過

7、程。師生共同歸納南極地區(qū)極地氣候的獨(dú)特之處：最冷的大陸一一年平均氣溫一25C,曾測到一89.2C的氣溫。最旱的大陸一一年降水量不足50mm布不均，越往大陸內(nèi)部，降水量越少，南極點(diǎn)附近只有3毫米。白色荒漠一一南極洲的降水幾乎都是雪，有“白色沙漠”之稱風(fēng)力最大的大陸一一教師邊播放視頻資料“南極風(fēng)暴”，邊講述：南極地區(qū)的風(fēng)暴之多，風(fēng)力之大，均居世界之冠，據(jù)澳大利亞莫森站20年的統(tǒng)計(jì)資料，每年八級以上大風(fēng)日就有300天。一般風(fēng)速常達(dá)每秒17?18米，法國的迪維爾站曾觀測到每秒100米的風(fēng)速。其風(fēng)力相當(dāng)于12級臺(tái)風(fēng)的3倍，這是迄今為止世界上記錄到的最大風(fēng)速。刮大風(fēng)時(shí)，飛雪走石，破壞作用很大。被稱為世界的

8、“風(fēng)極”。資源豐富的大陸教師提問：如此嚴(yán)酷的自然條件，資源情況和我們預(yù)想的一樣嗎？有了前面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去翻看課本和地圖冊等手頭已有的資料來尋找答案。因而他們的答案中會(huì)涉及到各種資源類型。對學(xué)生的回答，教師依然要求其找出依據(jù)并給以鼓勵(lì)。而后，教師再從以下幾方面概括南極地區(qū)的資源特征：生物資源教師結(jié)合南極地區(qū)部分動(dòng)、植物的圖片總結(jié)南極地區(qū)的生物資源概況：南極洲的許多島上有許多種類的鳥，包括雪鳥、信天翁、海鷗、賊鷗和燕鷗等。南極除了動(dòng)物之外，還有一些低等植物，在較溫暖的海岸及海島上，當(dāng)夏季冰雪融化時(shí)，苔蘚成片，非常茂盛，甚至在雪地上也有藻類生長。可見，這里的生物資源很豐富。礦產(chǎn)資源教師概括：科

9、學(xué)家確實(shí)發(fā)現(xiàn)南極洲有煤、鐵、錫、鉬、錳、鉛鋅等許多礦藏，而且這兒的煤田是世界上儲(chǔ)量最大的煤田，鐵礦也是世界最大的鐵礦床，可以說南極洲是一個(gè)巨大的礦藏寶庫。教師進(jìn)一步提出問題：有人能從對南極地區(qū)礦產(chǎn)資源的描述中發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？以啟發(fā)學(xué)生自己提出問題：南極地區(qū)沒有森林，為什么其地下埋藏著豐富的煤炭資源？教師再追問：有誰能幫他解答一下？如果學(xué)生提不出問題，教師可示范：譬如，老師就產(chǎn)生了這樣的疑問“南極地區(qū)沒有森林，為什么其地下埋藏著豐富的煤炭資源？”【評析】教師步步引導(dǎo)，以身示范，啟發(fā)學(xué)生提出問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。學(xué)生回答后，教師演示“大陸漂移過程”課件歸納：地學(xué)家們公認(rèn)，在一億九千五百萬

10、年以前， 整個(gè)地球?yàn)橐粔K巨大的“聯(lián)合古陸”。此后，這塊超級大陸逐漸分裂。大約在五千三百萬年前，澳大利亞與南極洲開始分離；之后，約在三千九百萬年前，澳大利亞與南極洲最后分離，并經(jīng)過逐漸漂移，南極洲大陸移到了現(xiàn)今的位置?？梢娔蠘O地區(qū)曾出現(xiàn)過溫暖濕潤的氣候，那時(shí)生長的茂密森林，由于后期的地殼運(yùn)動(dòng)被埋地下形成了煤。水資源教師結(jié)合“冰山”圖片歸納：除此之外，南極洲還有豐富的淡水資源。南極洲的冰和雪是世界上最大的淡水庫，有人估算，這一淡水量可供全人類用7500年。而且其冰蓋沒有受到任何污染，水質(zhì)極好。如果用南極冰蓋的冰制成飲料，毫不夸張地說，它是世界上特等的純凈飲料。1986年10月在日本東京召開第八屆南

11、極礦產(chǎn)資源會(huì)議時(shí)，好客的日本國立極地研究所所長松田達(dá)郎先生就曾用南極冰招待貴賓。客人們，包括各國外交官飲后，全都贊不絕口。因?yàn)?，南極冰不僅清純甘冽，而且它在杯內(nèi)溶解時(shí)，冰晶體中的氣泡溢出會(huì)發(fā)出清脆的響聲，美妙悅耳。教師接著提問：據(jù)美國國家科學(xué)基金會(huì)資料報(bào)道，在南極隆冬季節(jié)，海冰面積可達(dá)2000萬平方公里，如果這些冰川全部融化，世界洋面將升高50?70米。想一想將會(huì)對上海地區(qū)造成什么影響？如果學(xué)生回答不出，教師提示上海的平均海拔高度。地球上唯一一塊無人定居的大陸教師提問：現(xiàn)在，我們?nèi)グ菰L一下那里的居民吧！有誰能給大家介紹一下南極地區(qū)的風(fēng)土人情呢？在前述關(guān)于南極感想的基礎(chǔ)上，肯定會(huì)有學(xué)生指出南極地

12、區(qū)沒有人居住，也會(huì)有學(xué)生指出：有很多國家的科考人員住在南極地區(qū)，來反對前面同學(xué)的觀點(diǎn)。面對學(xué)生的不同觀點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他們擺出各自的理由來說服對方。雙方爭執(zhí)時(shí)，教師提醒：原來他們兩個(gè)人考慮的角度不同，一個(gè)是從“定居”的角度出發(fā)，一個(gè)是從“暫居”的角度考慮，所以就會(huì)有不同的答案，從他們各自的角度來看，他們都是正確的，并不矛盾。因而，遇到問題后，我們先不要急于下結(jié)論，要從各個(gè)角度去思考，以便能得出一個(gè)完整的答案?！驹u析】一定的想象力對科研工作來說固然重要，但它決不能是“胡思亂想”。在學(xué)生紛紛說出自己的想象之后，再引導(dǎo)其去驗(yàn)證自己的想象，為自己的假想找證據(jù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣。科考的圣地教師

13、提問：在茫茫的南極大冰蓋上，沒有人煙，沒有鮮花，沒有綠草；在漫長的極夜里甚至沒有了人類賴以生存的陽光。除了酷寒的氣候，就是遠(yuǎn)比臺(tái)風(fēng)還強(qiáng)勁的風(fēng)暴，和被風(fēng)卷起百丈高的雪柱冰花是什么誘使科學(xué)家們迷戀這塊極地呢？學(xué)生小組為單位討論，并選派代表交流。由于對資源情況已作了充分的分析，再加上各種媒體對南極地區(qū)科考的報(bào)道較多，所以學(xué)生對該問題的回答會(huì)比較充分，教師不必再重復(fù)總結(jié)。但要對學(xué)生給予贊賞：大家分析的真好，科學(xué)家正是這樣考慮的。你們能把問題想得這么周到，以后肯定能成為一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家！從而，激起其學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，并引出下一個(gè)問題：我國有沒有在南極洲設(shè)立考察站呢？學(xué)生回答后，教師出示長城站、中山站圖

14、片，提出問題：南極地區(qū)絕大部分位于南極圈以內(nèi)，我記得這兒有種特殊的自然現(xiàn)象，你們還記得嗎？學(xué)生可能會(huì)回答：極光。這時(shí)，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)：不錯(cuò)，有極光，好像還有一種特殊的晝夜交替現(xiàn)象？此時(shí)一定會(huì)有學(xué)生想到：極晝和極夜現(xiàn)象。如果學(xué)生第一次就回答出“極晝和極夜現(xiàn)象”，教師就接著提出問題：你們的記憶力很不錯(cuò)。哪個(gè)小組能派一位代表在圖上指出我國兩個(gè)考察站的位置？并告訴大家，如果要體會(huì)極晝和極夜，該到哪個(gè)考察站？為什么？學(xué)生小組討論，并交流發(fā)言。教師歸納：關(guān)于南極考察，大家已了解了很多。有一點(diǎn)還要強(qiáng)調(diào)：南極是一塊科考的圣地。盡管許多國家都建了考察站，但南極地區(qū)不屬于任何一個(gè)或幾個(gè)國家，而且南極的生態(tài)環(huán)境對

15、全球的氣候有重要影響，人類一定要注意南極的環(huán)保，做到和平利用南極。為此，1959年12月一些國家還簽訂了南極條約，我國也在1983年正式加入了該條約。4、繪制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，自主建構(gòu)知識(shí)體系教師：對于南極地區(qū)，課內(nèi)我們討論到這兒。我想，現(xiàn)在大家是否可以把今天講到的內(nèi)容用網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖的方式整理出來，最好能和以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。教師以前給出過范例。學(xué)生小組討論并繪結(jié)構(gòu)圖。教師展示各組的成果，評出做的最好的小組，獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗。【評析】地理學(xué)習(xí)過程應(yīng)是學(xué)生自主建構(gòu)地理知識(shí)的過程，新知識(shí)也只有被學(xué)生自覺納入自己已有的知識(shí)體系中，才能記憶深刻。此外，自主繪制網(wǎng)絡(luò)圖也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣四、教學(xué)說明

16、“南極洲”一節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，教學(xué)中不可能面面俱到。為此，課前用了20分鐘時(shí)間了解學(xué)生的讀圖能力、對南極洲的認(rèn)識(shí)程度和興趣點(diǎn)，備課時(shí)以此為依據(jù)，并結(jié)合南極洲的獨(dú)特特征，從南極洲的位置、南極洲的世界之最和南極科考三方面設(shè)計(jì)教學(xué)。課中營造良好的教學(xué)條件，使學(xué)生敢問；傳授提問的方法，使學(xué)生能問。課前，按學(xué)生程度搭配分組，每組6人，共5組。教學(xué)反思本節(jié)課，我是按照“誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一感知地理表象一理解地理知識(shí)一建構(gòu)知識(shí)體系”五個(gè)環(huán)節(jié)來組織教材的。教學(xué)中，我積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探討、參與討論,嘗試讓學(xué)生在參與教學(xué)的過程中，完成對南極洲知識(shí)體系的自主建構(gòu)。由于是初次嘗試，所以學(xué)生繪出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖可能會(huì)具有機(jī)械模仿的痕跡，但通過小組合作，他們還是能將主要的知識(shí)點(diǎn)概括出來。以后的教學(xué)中，教師還應(yīng)大膽放手，使地理教學(xué)成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過程。專家點(diǎn)評愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要”。上海市地理二期課改也提出，地理課程不僅要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、概念、原理等知識(shí)，更重要的是要使學(xué)生具備一定的地理能力，并將提出地理問題到解決地理問題所必需的能力作為地理能力培養(yǎng)的核心。然而，如何培養(yǎng)學(xué)生提出地理問題的能力，是困繞廣大地理教教