母愛(ài)無(wú)言秋正濃

1、母愛(ài)無(wú)言秋正濃秋天的懷念孫世梅，東北師大第二附屬小學(xué)老師，全國(guó)第七屆青年教師閱讀教學(xué)大賽特等獎(jiǎng)獲得者。吉林省骨干教師、吉林省學(xué)科帶頭人、吉林省教學(xué)新秀。知事知人理文脈未成曲調(diào)先有請(qǐng)師：同學(xué)們，這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)史鐵生的散文名篇，請(qǐng)大家齊讀課題。（生讀）師：（師范讀課題）讓我們深情一些，深沉一些，再讀課題。（學(xué)生再讀）請(qǐng)看大屏幕，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幻燈片出示空白表格）生：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)表格。師：是的，這是一份空白表格。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師會(huì)和大家不斷去充實(shí)它，豐富它，建構(gòu)它。要想把表格填好，我們必須把課文讀好?，F(xiàn)在就讓我們自由地讀一讀課文，一會(huì)兒，老師要請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容，開(kāi)始吧。（學(xué)生讀）師：

2、同學(xué)們讀得非常投人，你們讀懂這個(gè)故事了嗎？生：課文寫(xiě)作者雙腿癱瘓后脾氣暴躁，母親時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他，最后母親去世了。生：最后作者記住了母親說(shuō)的話，他很快樂(lè)地面對(duì)自己的生活。師：你把“快樂(lè)”改成“樂(lè)觀”就更好了。在他的發(fā)言中，關(guān)注到了課文的兩個(gè)主要人物，是誰(shuí)和誰(shuí)呢？生：母親和“我”。師：對(duì)了，就是文中的母親和“我”。（出示課件表格中的部分文字）母親 “我”師：課文中還有一個(gè)非常重要的情節(jié)看花，你們注意到了嗎？課文中幾次提到了看花？生：三次。（出示課件表格中的“第一次、第二次、第三次）師：母親提了幾次？看成沒(méi)有？生：母親提了兩次，都沒(méi)看成。最后一次是妹妹推著哥哥到北?？淳栈ā｜c(diǎn)評(píng)：這是一篇散文，沒(méi)有明顯的

3、故事情節(jié)，能通過(guò)填寫(xiě)表格理出兩個(gè)人物、三次寫(xiě)到“看菊花”的線索是很準(zhǔn)確、也是很巧妙的，有利于學(xué)生形成把握整體的閱讀能力。另一方面從閱讀過(guò)程看，閱讀是由整體到局部、再由局部回到整體，螺旋式推進(jìn)的過(guò)程。所以這一步是指導(dǎo)學(xué)生閱讀不能繞過(guò)的。這個(gè)環(huán)節(jié)教師是從理解內(nèi)容的角度安排的，假如再點(diǎn)明，閱讀還要從表達(dá)的角度理出文章思路，那就更好了。師：請(qǐng)你們看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)。（師板書(shū)：癱瘓、憔悴）請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀。（生齊讀）讀到這兩個(gè)詞，你又想到了課文中的誰(shuí)和誰(shuí)？生：母親和“我”。師：就是這母子倆。這兩個(gè)詞的四個(gè)字，還是本課要求我們認(rèn)識(shí)的生字，再來(lái)讀一讀。（生齊讀詞語(yǔ)，師指導(dǎo)識(shí)字。）師：同學(xué)們，讓我們想象

4、一下，一個(gè)21歲的小伙子呀，雙腿忽然癱瘓了，生活何其艱難??！對(duì)這樣一個(gè)年輕人而言，這是一場(chǎng)人生的生：災(zāi)難??！師：雙腿癱瘓后，“我”的脾氣變得怎樣了呢？課文中有一個(gè)詞，一起說(shuō)出來(lái)。生：暴怒無(wú)常。師：回到文中找一找，“我”的暴怒無(wú)常都體現(xiàn)在哪兒，把這樣的句子畫(huà)下來(lái)。（生瀏覽課文）誰(shuí)把你畫(huà)好的句子給大家讀一讀？生：（讀）“望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?！鄙海ㄗx）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可惡的腿，喊著：“我活著有什么勁！”師：從這些句子的哪些地方，能夠體會(huì)出“我”此刻的暴怒無(wú)常呢？生：“砸碎”和“摔”。生：“

5、捶打”。師：此時(shí)此刻，“我”內(nèi)心的怨恨和怒火可是要通過(guò)這樣的動(dòng)作發(fā)泄出去的?。≡趺醋x？（學(xué)生帶著絕望之情再讀生字）師：我們看到的是史鐵生的暴怒無(wú)常，看到的是他在砸、在摔、在捶，但我們看不到的是他的內(nèi)心。誰(shuí)能試著來(lái)體會(huì)一下他此刻的心情？暴怒無(wú)常的背后是什么？生：暴怒無(wú)常的背后是難受、悲傷，覺(jué)得生活沒(méi)有希望了。生：生活對(duì)他已經(jīng)沒(méi)有意義了。師：同學(xué)們，就讓我們把這樣的體會(huì)融人到朗讀當(dāng)中，一起來(lái)讀一讀，體會(huì)一下這個(gè)21歲的年輕人此刻內(nèi)心的悲觀和絕望。（生讀）師：同學(xué)們，就是在這種情況下，課文第一次提到母親要帶兒子到北海去看花。我們看一看母親是怎么說(shuō)的，兒子又是怎么回答的。生：母親說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都

6、開(kāi)了，我推著你去走走。”兒子回答：“不，我不去！”師：這是母子此刻的對(duì)話。（課件出示對(duì)話）這一次兒子斷然拒絕了，課文又一次提到母親要帶兒子到北海去看菊花，母親又是怎么說(shuō)的？?jī)鹤佑质窃趺椿卮鸬?？生：母親說(shuō)的是：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！眱鹤拥幕卮鹗牵骸笆裁磿r(shí)候？”師：這一次我的回答是：“什么時(shí)候？”從這里你看出了什么？生：說(shuō)明這次作者面對(duì)母親的央求并沒(méi)有拒絕，說(shuō)明作者不想讓母親失望。師：說(shuō)得多好，你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。這一次母親沒(méi)有被拒絕，那母親的心情是怎樣的呢？請(qǐng)你們自由地讀一讀課文的第三自然段。生：母親此刻是喜出望外的心情。師：說(shuō)得好，你用文中的一個(gè)成語(yǔ)概括了母親此刻的心情。母親怎

7、么那么高興??？生：第一次兒子非常堅(jiān)決地拒絕。第二次問(wèn)“什么時(shí)候”，給了母親希望。師：說(shuō)得多好?。∧銈兛?，哪怕是兒子的一點(diǎn)點(diǎn)變化，都會(huì)影響到母親內(nèi)心的陰晴冷暖??！你們從這里讀出了母愛(ài)。現(xiàn)在，老師請(qǐng)你們?cè)倩氐秸n文當(dāng)中找一找，母愛(ài)還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中。瀏覽課文，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)。咬文嚼字知母愛(ài)細(xì)節(jié)之中品深情師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些同學(xué)在課文中留下了自己思考的記號(hào)。說(shuō)一說(shuō)，你從哪里讀出了母愛(ài)？生：我從這里讀出了母愛(ài)。（讀）對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。師：“跑”和“踩”這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？生：兩個(gè)字都是足字旁。師：你還能說(shuō)出像這樣的帶有足字旁的字嗎？生：踏、踢、跳、蹦師

8、：可如今，這些動(dòng)作兒子都不能做了，所以，這些字眼也成了母親最最忌諱的。母親得有多小心、多謹(jǐn)慎呀！還從哪兒體會(huì)出母愛(ài)？生：（讀）別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒”從這句話我能看出，母親不顧自己，就擔(dān)心自己的孩子。（生落淚）師，這位同學(xué)被母親打動(dòng)了。大家看這句話后面是省略號(hào)，母親沒(méi)有說(shuō)完的話是什么呀？生：（讀）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒，你倆在一塊兒要好好活?！睅煟耗阕x出了母親的心愿，這是母親不變的愿望?。∧氵€從哪些細(xì)節(jié)讀到了母愛(ài)？生：（讀）可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常疼得整宿翻來(lái)覆去睡不了覺(jué)。從這里我看出

9、母親也重病在身，但她卻不告訴兒子，不讓兒子傷心。師：他讀這段話的時(shí)候很動(dòng)情，老師知道他也在心疼母親。生：（讀）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”我從這里體會(huì)到，兒子活母親也活，兒子不活，母親也不想活了，說(shuō)明母親很愛(ài)自己的兒子。師：母親和兒子永遠(yuǎn)在一起。母親的這一“撲”，這一“抓”（師板書(shū)），你們從中體會(huì)到了什么呢？生：母親很心疼兒子。師：母親對(duì)兒子心疼啊，孩子，你不要再傷害自己了！生：（讀）母親喜歡花兒，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。從這里可以看出母親為了照顧我，連自己最愛(ài)的花都不養(yǎng)了。師：母親的全部心思都用在了照顧兒子身上。生：（讀）母親就

10、悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。從母親悄悄地進(jìn)來(lái)又出去，我看出了母親對(duì)兒子的關(guān)心。生：我想幫他補(bǔ)充，母親是不想讓兒子怒火升級(jí)，就悄悄躲出去，等一切都平靜了再回來(lái)，慢慢跟兒子說(shuō)。師：掌聲送給這位同學(xué)。他從一個(gè)“躲”字讀出了母親對(duì)兒子的一片理解。（師板書(shū)）母愛(ài)就是這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文章當(dāng)中沒(méi)有一處直接寫(xiě)出“母愛(ài)”兩個(gè)字，但是卻讓我們感受到母愛(ài)無(wú)處不在。作者就是抓住了這些細(xì)節(jié)，寫(xiě)得多細(xì)膩，多傳神啊！同學(xué)們，有了剛才的體會(huì)，老師相信，你們已經(jīng)走進(jìn)了母親的內(nèi)心世界。讓我們?cè)賮?lái)讀母子的對(duì)話，一位同學(xué)讀母親的話，一位同學(xué)讀兒子的話。

11、（兩位學(xué)生讀）點(diǎn)評(píng)：上述環(huán)節(jié)有這樣幾點(diǎn)值得肯定：一是教學(xué)思路清晰，層層深入?？偟慕虒W(xué)思路是引導(dǎo)學(xué)生沿著一條主線“三次看花”，品讀描寫(xiě)主要人物的情節(jié)。品讀人物由“癱瘓”、“憔悴”兩個(gè)詞語(yǔ)切入，“想到了課文中的誰(shuí)和誰(shuí)”。按課文記敘的順序依次品讀“我”與“母親”。二是融朗讀、理解內(nèi)容、認(rèn)字解詞、感悟體驗(yàn)于一爐。多項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容水乳交融，相互促進(jìn)，事半功倍，這是襲力可貴的。其奧妙在于教學(xué)始終行走在語(yǔ)境中，在語(yǔ)境中學(xué)詞學(xué)今，學(xué)詞學(xué)勻又深層次地理解了課文，使品味語(yǔ)言與體會(huì)思想感情共同提升。三是采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。教師是一位出色的閱讀引領(lǐng)者，學(xué)生常得到茅塞頓開(kāi)、心靈敞亮的點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法除了讀與思

12、，還要求圈點(diǎn)批畫(huà)，動(dòng)動(dòng)筆墨。師：同學(xué)們，當(dāng)母親聽(tīng)到“什么時(shí)候”這句話時(shí)，心情是什么樣的？生：高興，激動(dòng)。師：剛才這位同學(xué)有點(diǎn)兒太平靜了，讓我們一起來(lái)試試，女同學(xué)讀母親的話，男同學(xué)讀兒子的話。（生讀）師：老師也是一位母親，現(xiàn)在我來(lái)讀母親的話，你們讀兒子的話，讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)，好嗎？（師生讀）師：課文中還有兩次寫(xiě)到母親出去了，對(duì)比一下，這一次寫(xiě)她出去，與前兩次有什么不同？生：前兩次母親出去了，還回來(lái)，但最后一次她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。生：出去之后，母親就病逝了，所以再也沒(méi)回來(lái)。師：那為什么作者不用上“病逝”，“去世”這樣的字眼兒??？生：他太難過(guò)，他不愿相信這樣的事實(shí)。師：是啊，你說(shuō)出了作者的感受

13、。史鐵生不愿接受、不忍接受這樣的現(xiàn)實(shí)。他多么希望母親還像以前一樣，出去，回來(lái)，出去，再回來(lái)。可是，（音樂(lè)起）她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)。同學(xué)們，這篇文章是作者在母親去世七年后寫(xiě)下的，你們想一想，史鐵生握著手中的筆，當(dāng)時(shí)會(huì)懷著怎樣的心情，寫(xiě)下這短短的十個(gè)字??？生：他一定很悲傷。師：把你體會(huì)到的悲傷讀出來(lái)。（生讀）還有嗎？生：他也很自責(zé)和慚愧。師：你讀懂了史鐵生的心，請(qǐng)把這份自責(zé)和慚愧讀出來(lái)。（生讀）師：是啊！而今，子欲養(yǎng)而親不待呀！同學(xué)們，母親就是帶著這一個(gè)個(gè)遺憾、一個(gè)個(gè)牽掛離開(kāi)的。同學(xué)們，這十個(gè)字，字字含淚，字字含情啊。讓我們一起來(lái)讀。（生齊讀）師：母親走了，她留給這個(gè)世界的最后一句話就是生：（

14、齊讀）我那有病的兒子，和我那未成年的女兒（全場(chǎng)師生感動(dòng)）升華拓展悟人生潑潑灑灑無(wú)限情師：這一對(duì)兒女是母親永遠(yuǎn)的牽掛。母親希望她的兒女能夠堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活。同學(xué)們，值得欣慰的是這對(duì)兒女讀懂了母親的話，你們看，（課件出示）在史鐵生的面前，這是一個(gè)何等絢麗的秋天！誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？生：（讀）又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。師：讀得非常好。（師板書(shū)：淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫）同學(xué)們，你們看，在史鐵生的眼中，菊花就是這樣的生：（讀）淡雅、高潔、熱烈、深沉、爛漫。師：此時(shí)此刻，你是否理解了母親的良苦

15、用心呢？他為什么要帶兒子去看菊花呀？生：因?yàn)槟赣H想讓兒子去看了菊花之后能變得自信，不再那么自暴自棄。師：為什么看菊花就會(huì)這樣？生：因?yàn)槲闹袑?xiě)菊花黃色的淡雅，淡雅就表示著平平淡淡的生活才是真；白色的高潔，高潔就預(yù)示著作者要拋棄他原來(lái)的自暴自棄，要重新開(kāi)始快樂(lè)的生活（掌聲）師：他從菊花讀出了生活的狀態(tài)。同學(xué)們，母親最大的心愿就是那句簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單，樸實(shí)得不能再樸實(shí)的話生：要好好活。師：是啊，這個(gè)秋天里，母親已經(jīng)不在了?？粗@爛漫的菊花，史鐵生怎能不懷念起自己的母親？誰(shuí)帶上這份懷念之情，來(lái)讀讀這段話？（生讀：“又是秋天我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話?！保煟耗惆咽疯F生內(nèi)心深處的懷念都讀了出來(lái)。同學(xué)們，又是

16、秋天，在史鐵生的眼中，這又是怎樣的秋天？生：這是一個(gè)色彩絢爛的秋天。師：這是史鐵生獲得新生的那個(gè)秋天。讓我們帶上對(duì)生活的熱愛(ài)，帶著一份昂揚(yáng)和激情，再讀這一段。（學(xué)生齊讀最后一段）師：同學(xué)們，在這個(gè)秋天里，母親那令人辛酸的一“抓”一“撲”，那無(wú)限深情的一“躲”，都已經(jīng)不在了，（教師邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)“抓、撲、躲”）課文學(xué)到這兒，母親給你的印象還僅僅是憔悴嗎？老師擦去這個(gè)詞，你還能換上什么詞？生：偉大。堅(jiān)強(qiáng)。無(wú)私。師：就是這位偉大、無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)的母親，已經(jīng)不在了。（教師邊說(shuō)邊擦掉板書(shū)“憔悴、母親”）然而，那像菊花一樣淡雅、高潔、熱烈、深沉的母愛(ài)，卻會(huì)是史鐵生內(nèi)心深處永遠(yuǎn)的生：（齊讀課題）秋天的懷念。師：

17、在這個(gè)秋天里，史鐵生還會(huì)捶打自己的雙腿詛咒命運(yùn)嗎？（擦掉板書(shū)“捶”）生：（齊）不會(huì)。師：還會(huì)把手中的東西摔向四周的墻壁嗎？（擦掉板書(shū)“摔，）生：（齊）不會(huì)。師：還會(huì)砸碎面前的玻璃嗎？（擦掉板書(shū)“砸”）生：（齊）不會(huì)。師：你看到的是怎樣的一個(gè)史鐵生？生：煥然一新的。充滿快樂(lè)的。對(duì)生活充滿自信的。師：是啊，我們看到的再也不是那個(gè)因雙腿癱瘓而自暴自棄的史鐵生了。（擦掉板書(shū)：“癱瘓、我”）史鐵生活出了屬于自己的淡雅、高潔、熱烈、深沉。母親的那句“好好兒活”也是永遠(yuǎn)銘刻在他內(nèi)心深處的（生齊讀課題）師：（課件出示）這就是史鐵生的爛漫人生。2002年，史鐵生獲得了華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。這是組委會(huì)為

18、他撰寫(xiě)的一段頒獎(jiǎng)詞，也是史鐵生的人生寫(xiě)照，讓我們一起來(lái)讀。生：（齊讀課件中的文字）史鐵生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)。師：（指著屏幕中未完成的表格）同學(xué)們，這次看菊花是妹妹推我去的。（課件出示：妹妹）你們想象一下，如果母親還健在的話，此時(shí)此刻，他們又會(huì)有怎樣的一番對(duì)話呢？（課件出示三處省略號(hào)）表格給我們留下了無(wú)限的遐想空間，讓我們進(jìn)一步去思考：怎樣活才是好好兒活。點(diǎn)評(píng)：這一階段的教學(xué)，重在升華學(xué)生的情感與認(rèn)識(shí)。情感與認(rèn)識(shí)的升華賴于有感情地朗讀，有感情地朗讀源于時(shí)文本的情感體驗(yàn)。老師抓住“她出去了，就再也沒(méi)有回來(lái)”這一句，引領(lǐng)學(xué)生

19、進(jìn)行了入木三分的體驗(yàn)，升華了學(xué)生的情感。教師拓展的“一段頒獎(jiǎng)詞”恰到好處。頒獎(jiǎng)詞內(nèi)涵豐富、語(yǔ)言精煉，是極好的教學(xué)資源，當(dāng)然還可以利用得更充分一些。（本課獲得特等獎(jiǎng)，實(shí)錄由吳琳整理。 從秋天中走來(lái)錢(qián)正權(quán)無(wú)疑，孩子們跟隨著孫老師饕餮了精神大餐，受到了濃郁的情感熏陶。他們?cè)凇澳赣H”的心靈世界中讀懂了母愛(ài)，她是那樣無(wú)私博大、那樣細(xì)致入微；他們從盛開(kāi)的菊花中讀懂了秋天的色彩，它是那樣燦爛多姿、那樣充滿生氣。秋天的色彩是生命的象征，他們懂得了生命的可貴。語(yǔ)文課最可貴的是在人生起步階段為精神世界打下亮麗的底色。懂得愛(ài)，懂得珍惜生命、光大生命就是最亮麗的底色。這是教師對(duì)孩子最大的奉獻(xiàn)！何以達(dá)到這樣的教學(xué)境界？

20、“秘訣”在于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本、細(xì)讀文本！在文本語(yǔ)言中吮吸玉露瓊漿?！凹?xì)讀”，除了“多讀”，層層推進(jìn)地讀以外，重在扣住詞語(yǔ)句子讀得“細(xì)”。課文是一篇經(jīng)典散文，語(yǔ)言平淡本色中見(jiàn)奇崛，尋常細(xì)節(jié)中顯真情，如能細(xì)細(xì)把玩、品味，則回味無(wú)窮。葉圣陶先生在語(yǔ)文教學(xué)二十字韻說(shuō)：“潛心會(huì)本文一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神，帷文通彼此，譬如梁與津?！痹趯O老師的教學(xué)中，通向“我”和“母親”心靈的“梁與津”便是這些詞語(yǔ)和所在的句子“我”：“癱瘓”、“砸碎”、“摔向”等；“母親”：“憔悴”、“撲”、“抓”、“躲”等。佳作通透讀，滿口余香來(lái)。只要讀得通透，語(yǔ)文課做到人文性與工具性統(tǒng)一，其實(shí)是并不難的。即將下課時(shí)，孫老師給學(xué)生留下一

21、個(gè)懸念“看菊花是妹妹推我去的如果母親還健在，他們又會(huì)有怎樣的一番對(duì)話呢？”似乎在精神領(lǐng)域還要提升與擴(kuò)展。過(guò)猶不及。我建議接下去在探究語(yǔ)言表達(dá)上尚需花力氣。一是回過(guò)頭來(lái)看看課題，為什么以“秋天的懷念”為題呢？如果改成母親的懷念好不好呢？有了“秋天的懷念”，就有幾次看菊花的線索。順著這條線索安排了哪些段落呢？是六年級(jí)的學(xué)生了，該有能力悟出、習(xí)得一點(diǎn)題目與內(nèi)容、文章線索與段落等語(yǔ)言表達(dá)方法了。秋天的懷念課堂實(shí)錄作者：竇桂梅 全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文“情感型課文”課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)竇桂梅老師示范課秋天的懷念課堂實(shí)錄(杭州課堂)秋 天 的 懷 念師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們好！生：老師好師：聽(tīng)主持人介紹，我從哪兒來(lái)？生

22、：清華大學(xué)。（笑）師：大學(xué)后面還加上兩個(gè)字，是師：是清華大學(xué)附屬小學(xué)。師：在我們學(xué)校，走出了許許多多像你們一樣的將來(lái)也走出母校的校友。在那些校友當(dāng)中，有大家知道的現(xiàn)在健在的，比如說(shuō)楊振寧。還有一位和我一樣生活在北京的，今年已經(jīng)54的史鐵生。這位校友在21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。就請(qǐng)同學(xué)們一起默讀下面這段話?？?，你讀到了什么呢？（課件出示：“我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早的召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。

23、睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！焙蠚g樹(shù)）生1：我讀完了這段話，我覺(jué)得母親這一生實(shí)在是太累了，連上帝都不忍心讓她再活下去，就召她去了天堂。生2：我也覺(jué)得這位作者十分愛(ài)他的母親，因?yàn)樗]上眼睛在想他的母親，如果他不愛(ài)他的母親，他不會(huì)寫(xiě)“早早的”。師：于是，他這樣安慰他自己，我們大家讀一讀很久很久（生齊讀這一 句）師：是啊，覺(jué)得母親太苦了，他只能這樣安慰自己，是上帝召她回去了。親愛(ài)的同學(xué)們，這是一段話，還有一篇文章都寫(xiě)到了他的母親，題目叫（生齊讀題；秋天的懷念）師：大點(diǎn)聲，再讀?。ㄉR讀題；秋天的懷念）師：作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力，那么，教材發(fā)到你手里以后，你一定會(huì)自讀，對(duì)嗎？下面

24、呢，有一段自測(cè)題，請(qǐng)同學(xué)們看看這是書(shū)后的要求，你達(dá)到了哪一個(gè)臺(tái)階兒。課件出示自測(cè)題有感情|流利|正確|生：我都達(dá)到了。師：你三個(gè)都達(dá)到了。你想拿哪一個(gè)環(huán)節(jié)向同學(xué)匯報(bào)匯報(bào)？生：第三個(gè)。師：給他點(diǎn)掌聲，因?yàn)榈谌齻€(gè)臺(tái)階是有感情，現(xiàn)在，我們就請(qǐng)這位同學(xué)讀一讀，可以尊重你的意見(jiàn)，讀一段，可以讀一整篇，哪怕是讀一句都聽(tīng)你的。但是，其他同學(xué)呦，可要注意了，我們聽(tīng)聽(tīng)他是怎么個(gè)有感情，待會(huì)兒咱們可要對(duì)他評(píng)議的。開(kāi)始（生朗讀第一小節(jié)開(kāi)頭兩句。內(nèi)容如下：雙腿癱瘓后，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。）1生評(píng)：我覺(jué)得你

25、讀得非常流利，而且很有感情。特別是癱瘓等詞語(yǔ)讀出了它的味道。生自評(píng)：我覺(jué)得我沒(méi)有感情的。師說(shuō)：也就是說(shuō)他夸你，你覺(jué)得可以的，是嗎？再聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有不同的聲音？我覺(jué)得傾聽(tīng)別人可以發(fā)現(xiàn)不同的意見(jiàn)，對(duì)你的提高非常大，我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)別人對(duì)你的評(píng)價(jià)。生說(shuō)：我覺(jué)得你在讀“把面前的玻璃砸碎”這一句可以再慢一點(diǎn)，突出他脾氣的暴怒無(wú)常。生自評(píng)：好的，我會(huì)將它讀得慢一點(diǎn)，爭(zhēng)取以后讀得更好。師點(diǎn)：你認(rèn)為他要你慢你就慢，你是這樣想的嗎？生說(shuō)：我覺(jué)得他提的意見(jiàn)是蠻好的。師說(shuō)：蠻好的，你可以傾聽(tīng)，這樣請(qǐng)這個(gè)同學(xué)再讀讀這一段，他和他的朗讀你有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（生再讀這一段）師讀：誰(shuí)來(lái)將他們的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)？一生讀：我覺(jué)得第一個(gè)讀的同學(xué)

26、，他整體雖然比較快，但他有幾個(gè)關(guān)鍵詞像暴怒無(wú)常等讀得非常合理。而另一位同學(xué)整體讀的比較平，而且?guī)讉€(gè)應(yīng)該讀的重一點(diǎn)的地方讀的比較平淡。師：那你從有感情的角度你怎么看？生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀的比較好。生：我發(fā)現(xiàn)還是讀的快一點(diǎn)比較好。師對(duì)第二個(gè)朗讀的孩子說(shuō)：你會(huì)怎么看你自己，這件事？生：我會(huì)認(rèn)真地接受他們的意見(jiàn)，再把這個(gè)讀的再好一些。師：那你認(rèn)為你已經(jīng)讀的很有感情了，他們的建議也許會(huì)讓你讀的更好。但是，首先一條肯定，你認(rèn)為你這么讀，也是生接：正確的。感情。師說(shuō)：謝謝三位同學(xué)。謝謝同學(xué)們給大家的啟發(fā)。你們的意見(jiàn)讓我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，我們書(shū)后動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)有感情，的確很模糊。你看，同學(xué)們剛才評(píng)議他有感情，他剛

27、才自己也認(rèn)為他有感情，可是別人的看法不同而已，這就說(shuō)明我們的有感情看來(lái)讀書(shū)是讀給自己聽(tīng)的?？磥?lái)我們?cè)诶首x的時(shí)候哪些地方要重些，哪些地方慢一些，無(wú)非是讀書(shū)的技巧，看來(lái)，我們要的不在于聲音的高低以及語(yǔ)調(diào)速度的快慢，而在于心理的生答：感受師問(wèn)：心理的生答：感覺(jué)師表?yè)P(yáng)：掌聲響起。師說(shuō)：親愛(ài)的同學(xué)們，謝謝你們，看來(lái)書(shū)后的這個(gè)有感情哦，真的讓它具體化，我們可以根據(jù)這些學(xué)生的發(fā)言得出一條升華，讀書(shū)要讀出自己的（感受），自己的（感覺(jué)），自己的（情感），自己的（味道）掌聲再送給這個(gè)同學(xué)。師強(qiáng)調(diào)：再說(shuō)一遍自己的味道（邊說(shuō)邊放投影）那我們就把有感情化作（生讀兩遍：讀出韻味）師：親愛(ài)的同學(xué)們，通過(guò)剛才三名同學(xué)的評(píng)價(jià)和

28、兩名同學(xué)的朗讀，我相信同學(xué)們這篇文章已經(jīng)讀得正確流利，那么，就讓我們一起進(jìn)入這個(gè)階段讀出韻味師：怎么叫讀出韻味？我們就用課題先來(lái)體會(huì)一下。師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)讀這個(gè)詞（出示詞語(yǔ)卡片：秋天 生齊讀 再出示詞語(yǔ)卡片：懷念 生齊讀）師：老師中間放一個(gè)字，連起來(lái)把它讀準(zhǔn)生：秋天的懷念師提醒：看準(zhǔn)了生讀：懷念的秋天師：題目換成這樣，請(qǐng)同學(xué)們注意，（自讀懷念的秋天）請(qǐng)問(wèn)，你的眼前會(huì)有怎樣的情景、畫(huà)面？生1：我覺(jué)得我仿佛看到了山上落葉呀，楓葉呀這樣一些景象。師：把你的味道、理解送進(jìn)去讀讀。（生讀懷念的秋天）生2：我仿佛看到母親推著史鐵生在北海公園慢慢地走著，看著菊花。師：把你的理解送進(jìn)去讀?。ㄉx懷念的秋天）師

29、：好呀，不信，我們調(diào)一下（將秋天和懷念對(duì)調(diào)）快來(lái)看，連起來(lái)讀（生讀課題）師問(wèn)：有什么變化？生1：我覺(jué)得懷念的秋天是一種景色，而秋天的懷念是一種事情。師點(diǎn)：也就是說(shuō)將秋天的人呀，事呀，景呀，沉淀成一種情感，那就是生說(shuō)：懷念師：將你的理解送進(jìn)去再讀讀課題。（生很有感情地讀秋天的懷念）師說(shuō)：親愛(ài)的同學(xué)們，小小的課題一換一品就讀出了它的生齊說(shuō)：韻味師說(shuō)：好呀，就帶著這樣的體會(huì)，我們走進(jìn)課文里去，讀讀整篇文章的韻味。師說(shuō)：同學(xué)們，那么我們一起聊一聊，通過(guò)你們課前的自學(xué)，大家知道史鐵生21歲的時(shí)候得了重病，用課文中的話叫雙腿癱瘓。你想呀，當(dāng)這樣一個(gè)年輕人突然癱瘓，自然而然的像課文中寫(xiě)到的脾氣變的暴怒無(wú)常。

30、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀課文的這一段？讓我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)他的脾氣是怎么個(gè)暴怒無(wú)常。（生讀第一段）師說(shuō)：是呀！同學(xué)們，我們一起也跟著他再讀讀。我狠命的捶打著兩條可恨的腿喊著生接讀：我活著有什么勁！師說(shuō)：言外之意，想不想活？生答：不想活！師說(shuō)：那么，課文里還有一句這樣的話（出示幻燈：我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦地飄落，我 ）生讀，師說(shuō)：不想活的他，看著這樣唰唰啦啦飄落的樹(shù)葉，他會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)看！生1：我想我不如也隨著那落葉一起飄落，隨著風(fēng)兒消失在天邊，消失在天的盡頭。（掌聲）師評(píng)：他能就課文中的心情來(lái)表達(dá)，非常好，你的想能與她不同嗎？生2：我想：北風(fēng)帶走我的生命，

31、吹走我吧讓我這朵花凋謝吧！師點(diǎn)評(píng)：我聽(tīng)見(jiàn)了北風(fēng)，秋天的時(shí)候，刮得是什么風(fēng)？不管怎樣，話里我們聽(tīng)到了還是那句狠命地捶打著自己的雙腿喊著（生齊回答我活著有什么勁?。熞杭偃缒闶撬拿妹茫蛘咚牡艿?，或者他的朋友，看到他這個(gè)樣不想活了，你勸勸他吧！哪怕一句話也好呀！生1：你可不能死呀，你要想想你那有著疾病的母親，要是你死了，你的母親可怎么辦呀？生2：如果我是他的朋友，我會(huì)對(duì)他說(shuō)，你雙腿癱瘓了你就想死，那生病的人呢！殘疾的人呢！那天生失聰失明的人呢！你作為一個(gè)有文化的人，實(shí)在太不應(yīng)該了！師：申明一點(diǎn)，21歲的時(shí)候，史鐵生下鄉(xiāng)了，他在下鄉(xiāng)的時(shí)候得了一種病，有沒(méi)有文化有待再商榷，但是你是這樣的勸，我尊

32、重你的意見(jiàn)。還有嗎？生3：如果我是他的弟弟，我會(huì)這樣說(shuō)，如果你就這樣去了，你難道不為你的媽媽想想嗎？她已經(jīng)病到那步田地了，如果你死了，她會(huì)多么揪心呀！生4：我會(huì)對(duì)他說(shuō)，你雙腿雖然癱瘓了，可是你的生命和你的腦子卻沒(méi)有受到損失，你還是一樣能夠向正常人一樣生活的。生5：如果我是他的朋友，我會(huì)說(shuō)：鐵生呀鐵生，人活著總比死了有意義吧！師說(shuō)：哎呦，我就采訪你吧！我剛才發(fā)現(xiàn)還有這么多同學(xué)相勸史鐵生。謝謝同學(xué)們，你們有一顆這樣的愛(ài)心吶！但，我就問(wèn)問(wèn)你，請(qǐng)你實(shí)話實(shí)說(shuō)，你將的這些理呀，真好。有的同學(xué)的語(yǔ)言像詩(shī)一樣。如果像他這樣捶打著雙腿的喊著我又不想活了看啥煩啥，聽(tīng)啥煩啥的他，你給他講這樣的大道理，他能聽(tīng)進(jìn)去嗎？

33、生1：我認(rèn)為作為有文化的他，他會(huì)聽(tīng)進(jìn)我的勸繼續(xù)活下去的。生2：我也覺(jué)得史鐵生會(huì)這樣做。師：是呀，我們期盼著史鐵生這樣做，我也相信他會(huì)這樣做，我也尊重大家的建議。那么作為最了解他的媽媽，她是像你們這樣勸他合適呢，還是采取另一種辦法來(lái)做呢？我們來(lái)看看這樣的一位母親怎樣對(duì)待這樣的兒子，才能讓她的兒子從骨子里、從心里去改變他這樣的狀況的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，他狠命地捶打著自己的雙腿喊著（生接讀：我活著有什么勁兒?。┚驮谶@樣的情況下，媽媽是怎么做的呢？（生讀：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手忍住哭聲說(shuō)：咱娘兒倆好好活，好好活。）師說(shuō)：哦！來(lái)同學(xué)們，咱們跟著這位同學(xué)再讀讀課文。開(kāi)始（生齊讀這一句）師說(shuō)：我們大家都知道

34、了母親是這樣做的，我們?cè)冽R讀這句話。（生第三次齊讀這句話）師說(shuō)：這是母親所做的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文了，請(qǐng)注意：母親撲過(guò)來(lái)，母親撲下去的是什么呢？可以再讀到課文里去聯(lián)系聯(lián)系上下文和史鐵生的心情，談?wù)勀愕囊?jiàn)解。（生準(zhǔn)備）生1：母親撲下去的是一種給予生命的希望，她希望她的兒子不要死，她撲下去的是她的兒子要死的念頭師引：請(qǐng)把你的理解送進(jìn)去再讀這句話，母親撲過(guò)來(lái)把你的這份理解用聲音來(lái)表達(dá)，咱們倆開(kāi)始（生接讀，咱們倆在一起好好活，好好活）師說(shuō)：親愛(ài)的同學(xué)們，這個(gè)同學(xué)也會(huì)讀書(shū)聯(lián)系課文理解的這個(gè)“撲”太好了。我們?cè)賮?lái)看，母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？生說(shuō)：母親抓住的也是我的生命，不讓我永

35、遠(yuǎn)地離她而去。師說(shuō)：太好了，送進(jìn)去再讀這句話。（生讀句子）師讀：言外之意，她抓住的在手里的既有讓兒子活下去的信念還有堅(jiān)決不讓兒子死下去的念頭。再讀?。ㄉ僮x句子）師：同學(xué)們，我們?cè)诳磪?！母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手忍住哭聲，母親忍住的究竟是什么呢？再讀課文默讀課文，可以小組內(nèi)交流交流。母親忍住的究竟是什么呢？生1：母親忍住的是脾氣，兒子的脾氣十分暴怒。母親忍住了是她自己的病痛。師點(diǎn)：你聽(tīng)到了他說(shuō)的話沒(méi)有？我聽(tīng)到了他有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)他站起來(lái)。低他發(fā)現(xiàn)了的第一個(gè)是母親忍住了兒子的脾氣，第二個(gè)母親忍住的是自己的病痛。咱們給他喝彩！師引：咱們來(lái)研究研究這兩個(gè)忍，你決定先研究哪個(gè)？生選擇：先研究母親的病師說(shuō)：好的

36、，咱們先看看課文。母親得的是什么病？生：肝病，應(yīng)該是師：讀讀，你來(lái)給大家讀（生讀描寫(xiě)母親的病的句子有兩處）師帶讀（我沒(méi)有想到?jīng)]想到，那竟是永遠(yuǎn)的訣別。）師說(shuō)：肝病用醫(yī)學(xué)上的學(xué)名那叫（生答：肝癌）對(duì)呀，肝癌。肝癌的晚期才會(huì)整宿整宿地翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)，才會(huì)像課文中寫(xiě)得那樣大口大口地吐著鮮血。有沒(méi)有孩子在生活知道肝癌的某些癥狀。（環(huán)顧四周）沒(méi)有的話我就說(shuō)了。除了像課文中交代的，還有吶！她的肝會(huì)越來(lái)越硬，醫(yī)學(xué)上的語(yǔ)言叫肝硬化。越到后來(lái)，人哪，體重越來(lái)越小，臉色發(fā)青，尿根本就排不出去，最后肚子卻鼓得越來(lái)越大，還是吐著鮮血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會(huì)死去。作為這樣的一個(gè)母親，親愛(ài)的同學(xué)們，她是知

37、道自己就要（生答：死了）但是，她有沒(méi)有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣突然將眼前的玻璃砸碎？（生齊答沒(méi)有）她有沒(méi)有聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一那甜美的歌聲，突然將面前的東西摔向四周的墻壁？（生齊答沒(méi)有）她有沒(méi)有也像她兒子那樣大家可以理解她，她也拍打著自己的雙腿喊著，我活著還有什么勁?。ㄉR答沒(méi)有）送她一個(gè)字（生答：忍）再說(shuō)一遍（生大聲說(shuō)：忍）為了誰(shuí)？（兒子）師對(duì)回答問(wèn)題的孩子說(shuō)：請(qǐng)你站起來(lái)，聽(tīng)了你剛才說(shuō)的那些話，我們知道還忍住了孩子的生答：脾氣師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪里能夠看出作為這樣的一個(gè)母親又忍住了兒子的脾氣？（生字劃找）生反饋：母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)

38、沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼睛紅紅的，看著我?guī)熢u(píng)價(jià)：你怎么這樣會(huì)讀書(shū)呀！孩子！你看，你在發(fā)現(xiàn)母親的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)母親忍住兒子的時(shí)候，他注意了一個(gè)地方，讀的特別輕。而且這里重復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)地方，是生回答：悄悄地師說(shuō)：是呀！這也是母親的忍，這也是母親的忍，你讀了兩個(gè)悄悄，我們?cè)僬?qǐng)他讀一讀這兩句話，大家聽(tīng)聽(tīng)這份悄悄，悄悄的（生充滿感情地讀）師說(shuō)：還有一份悄悄也體現(xiàn)了母親的忍吶！在哪兒呢？看課文，在讀給大家！生讀：對(duì)于跑和踩一類的詞語(yǔ)，她比我還敏感，她又悄悄地出去了。師說(shuō)：是呀，親愛(ài)的同學(xué)們，你們就是這樣得會(huì)發(fā)現(xiàn)。來(lái)，讓我們也跟著你們一起來(lái)好好地體會(huì)體會(huì)母親的這份忍。我把這三句話打在這兒，請(qǐng)同學(xué)們放開(kāi)聲音，再讀

39、一讀。開(kāi)始?。ㄉx擇其中的一句讀）師：好，現(xiàn)在老師把這悄悄地去掉（點(diǎn)擊課件）你還讀讀你剛才的那句話，跟剛才有什么不同？（生再自由讀）師：我再把它送回來(lái)，誰(shuí)來(lái)談一談。談?wù)勥@份悄悄對(duì)你的感受。生1：我從這句話中發(fā)現(xiàn)母親又怕我發(fā)脾氣，又覺(jué)得跑和踩我是不可能做到了，所以她就悄悄地出去了。師說(shuō)：所以說(shuō)作為這樣的母親連說(shuō)話也特別地生接：小心師說(shuō)：你就吧母親的小心送進(jìn)去，同學(xué)們，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)母親的小心。用一個(gè)成語(yǔ)那叫生接：小心翼翼（生讀）師點(diǎn)：還可以再輕輕的，腳步再輕輕的（生再讀）師：母親是這樣的小心吶！還有嗎？來(lái)！再談！隨便！生2：我對(duì)他還有補(bǔ)充。我覺(jué)得悄悄的，他母親非常心疼他，他不想再看到兒子像上次

40、那樣捶打著自己的雙腿說(shuō)，我不想再活了。師說(shuō)：所以哦這份心疼哦，這份心哦！還是那樣的生2接：小心翼翼師說(shuō)：把你的理解也送進(jìn)去，讀?。ㄉx句子）師：繼續(xù)談生3：我是講第二句的，這里的悄悄蘊(yùn)涵著母親對(duì)兒子的一份關(guān)心和關(guān)愛(ài)。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)母親，她在孩子這么悲痛的時(shí)候生不如死的情況下，不想他的兒子發(fā)現(xiàn)自己也已經(jīng)很悲傷了。所以她是悄悄的不讓孩子發(fā)現(xiàn)。師說(shuō)：所以哦，在前面的那個(gè)悄悄后面又加了一個(gè)又字哦！剛恢復(fù)沉寂，她又悄悄地回來(lái)了，她的眼睛紅紅的說(shuō)明生補(bǔ)充：她剛剛哭過(guò)師說(shuō)：是呀，可是她沒(méi)有放棄，又悄悄地回來(lái)，看著生：我，就是作者師說(shuō)：是呀，對(duì)兒子就是這樣的不放心。剛才所說(shuō)的那份關(guān)心，那份心疼在這里化做了一份生

41、：關(guān)愛(ài)和母愛(ài)師：把她的關(guān)愛(ài)和母愛(ài)具體化生：純真的母愛(ài)師：是是！那是對(duì)兒子特別的生：耐心師：再說(shuō)一遍！生：耐心師：把你的理解送進(jìn)去，讓我們體會(huì)母親的耐心。（生讀句子）師：我們一起來(lái)體會(huì)母親的耐心。（生齊讀句子）師：注意中間的逗號(hào)，她又剛哭完了，但是她不放棄呀！當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又（生齊接讀）師：繼續(xù)講生3：母親在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。母親不想看到我捶打著自己的雙腿的樣子。對(duì)我還是十分心疼的。師：這份心疼哦！悄悄的躲出去，在我看不見(jiàn)的地方再聽(tīng)著我的動(dòng)靜，母親的心特別的生接：痛師引：是痛，而且還得忍著，而且對(duì)兒子特別的生：關(guān)心師：關(guān)心，是呀，關(guān)心到特別的生：細(xì)心師：是呀，細(xì)心，母親的心呀

42、，比針尖還細(xì)。把你的理解送進(jìn)去再讀（生讀句子集體讀）師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們看哪！兒子這樣暴怒無(wú)常，這樣不想活的情況下，母親是這樣的悄悄生：悄悄、悄悄地師：你們?cè)谶@些悄悄的后面有了一份新的發(fā)現(xiàn)。感受了母親的用心是那么的耐心、小心、細(xì)心。如果說(shuō)同學(xué)們剛才課前所感受到的母親活著苦啊，自己的病讓她（生答：苦啊）兒子的病讓她苦上加（生答：苦?。。┛墒菍?duì)兒子卻又是用心*（生答：良苦）師：同學(xué)們，再讀母親的話，看看，還忍住了什么？（生自由讀）生1、母親還忍住了她的哭聲。她的悲傷師：悲傷就是兒子的病對(duì)她的（生接說(shuō)：苦和煩）那就是對(duì)她的打、擊。對(duì)呀，兒子暴怒算什么，發(fā)脾氣算什么，她還可以悄悄躲出去忍忍，但是還有

43、讓她雪上加霜的是生：兒子不想活了（師說(shuō)：兒子癱瘓了）師：撫養(yǎng)了這么多年的兒子哦！卻癱瘓了，如天塌下來(lái)一樣，她的心能不痛苦嗎？我們?cè)俚秸n文里看，她也得忍！那么她是怎么做的呀！（生看課文）生1：我覺(jué)得她常常肝疼整休整休睡不著覺(jué)，還不告訴兒子，是不想讓她的兒子再痛上面加痛。師：是呀，這是她的忍，忍住自己的痛。還有嗎？她要求和兒子干嘛去？生：她要求和兒子一起到北海去看菊花。師：你把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)（生讀句子）師：同學(xué)們?cè)僖黄鹱x讀這句話。（生齊讀句子）師：親愛(ài)的同學(xué)們，這是她第幾次說(shuō)這樣的話的？生答：第二次師說(shuō)：第二次哦！那么母親第一次是怎么說(shuō)的？我們來(lái)讀一讀。（生讀句子）師說(shuō)：是呀，這是母親第一次說(shuō)的話

44、呀，那么兒子去沒(méi)去呀？剛才那位同學(xué)說(shuō)的是第二次，我們?cè)僮x讀。生讀：“聽(tīng)說(shuō)北海的菊花開(kāi)了，我推你去走走吧！?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。師說(shuō)：她沒(méi)有對(duì)；兒子發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)脾氣，而一次不去她沒(méi)有放棄，第二次又來(lái)這里用了一個(gè)詞（生回答：央求）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓我們體會(huì)到母親的心，央求兒子。（一生讀、再一生讀、）師：除了央求，她的臉上還現(xiàn)出（生接說(shuō)：憔悴）是呀，憔悴的臉上顯出央求般的神色。這個(gè)憔悴不單單是兒子操的心讓她憔悴，而是自己的（生說(shuō)：?。┮沧屗俱?。那么這句話誰(shuí)來(lái)讀，憔悴的臉上顯出央求般的神色。你來(lái)（生1讀）師說(shuō)：是呀，親愛(ài)的同學(xué)們，你看，母親是一個(gè)愛(ài)花的人吶。課文里講到，我們一起來(lái)讀一讀這句話

45、吧?。◣熒x這句話）師說(shuō)：是呀，可是她面對(duì)這樣的打擊，還想讓兒子到北海去（生接說(shuō)：看花）兒子剛有一點(diǎn)點(diǎn)的態(tài)度，有一點(diǎn)意思要問(wèn)她的時(shí)候，她竟然高興得那樣，我們一起來(lái)讀讀吧?。ㄉx句子）師說(shuō)：就是一個(gè)這樣的母親呀，親愛(ài)的同學(xué)們，你們真的很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是怎樣的一個(gè)忍呀！就如同學(xué)們剛才發(fā)現(xiàn)的那樣，忍住了兒子的脾氣；忍住了自己的（生接說(shuō)：病痛）；忍住了兒子的病對(duì)她的（生接說(shuō)：打擊）。但是她連哭一聲也不哭，她還得（忍），說(shuō)?。ㄈ蹋┱f(shuō)：（忍）把你感受到的這份忍，這份復(fù)雜的忍送進(jìn)去讀（一生讀、一生讀4個(gè)）師說(shuō)：親愛(ài)的同學(xué)們，這好好活呀，兒子不要死了嗎？母親得讓兒子活，而且還得好好活。請(qǐng)問(wèn)，母親的好好活重復(fù)了兩次

46、，母親究竟要告訴兒子什么？生1：雖然母親在告訴兒子要好好活，可是母親自己知道她快要死了。生2：她希望兒子在沒(méi)有她的情況下，像他原來(lái)一樣快快樂(lè)樂(lè)地活在這個(gè)世界上。生3：雖然自己要死了，可是她希望兒子能夠好好活生4：希望兒子不要為了自己的病痛自己的癱瘓活不下去。生5：希望兒子能夠堅(jiān)持住度過(guò)這個(gè)難關(guān)生6：她希望兒子沒(méi)有去死的念頭。生7：同時(shí)也希望兒子不要因?yàn)樽约旱乃蓝纯?。師：謝謝你們。親愛(ài)的同學(xué)們，你們剛才說(shuō)的那么多那么多都是母親想告訴兒子的，可是母親卻偏偏沒(méi)有那么說(shuō)，不過(guò)呀，同學(xué)們說(shuō)的那么多的道理那么多的囑托和安慰，都濃縮在這句話里了，這一句普普通通的話確意味深長(zhǎng)呀！如果說(shuō)剛才同學(xué)們體會(huì)到那份忍

47、，對(duì)兒子的良苦用心。這句話那是對(duì)兒子的苦口婆心。正是對(duì)兒子的 這份苦口婆心、良苦用心都裝在這（生答：好好活）一起再讀這句話（生讀句子）師說(shuō)：可是，母親又悄悄地走了，再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居們讀（生讀句子）師說(shuō)：最終呀，母親還是沒(méi)能完了她的心愿，和兒子到北海去看菊花。母親就這樣走了，臨死前還念叨著讀?。ㄉx句子）師說(shuō)：就這樣母親去世了。（全場(chǎng)靜默）師說(shuō)：七年之后，兒子終于明白了，想通了，在這樣的七年哦！兒子終于理解了母親的那句好好活。于是，他為了還這份心愿讓妹妹推他去北?？淳栈?。讀（生讀句子）師說(shuō)：終于，兒子和女兒終于懂得了母親那沒(méi)有說(shuō)完的話，沒(méi)說(shuō)完的話請(qǐng)同學(xué)們送進(jìn)去吧！什么話？那就是一起來(lái)。（生齊答

48、：我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)未成年的女兒，要好好活，好好活。）（點(diǎn)擊課件出示句子）師說(shuō)：是呀，你們也懂，自然而然他們兩更懂。快把你們理解的送進(jìn)去讀?。ㄉx句子）師：所以，文章中的最后一句這樣寫(xiě)到（點(diǎn)擊課件出示句子）（生讀句子）師：這是文章結(jié)尾告訴他自己的，再讀一遍（生再讀）師：親愛(ài)的同學(xué)們，我倆在一起要好好活，那么我倆懂得了該怎么活才是好好活呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜鑼?xiě)菊花的話，放開(kāi)聲音讀！（生讀句子）師：好呀，現(xiàn)在小組內(nèi)可以互相交流，請(qǐng)同學(xué)們就結(jié)合這段他倆去看菊花的給他們倆留下的這段，請(qǐng)同學(xué)們要注意，可以結(jié)合你高年級(jí)學(xué)習(xí)的方法來(lái)體會(huì)，究竟該怎么活才是好好活。好好讀，細(xì)細(xì)地品哦，互相之間交流哦（生品讀）師

49、：好哇，有同學(xué)舉手了，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的理解。生1：我從黃色的花淡雅中看出，他和妹妹應(yīng)該平平凡凡地活下去。師：請(qǐng)你站起來(lái)，我可聽(tīng)清楚你的理解，他的話里面用到了一個(gè)詞，那就是活得平平凡凡。哪兒告訴你的？生：我是從淡雅這個(gè)詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)的。師：快給他掌聲（學(xué)生熱烈鼓掌），親愛(ài)的同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)同學(xué)的理解。他透過(guò)黃色的菊花淡雅就是讓我能夠活得（生答：平平凡凡）（掌聲呀，再給）師說(shuō)：什么叫做創(chuàng)造，親愛(ài)的同學(xué)們，讀人家的書(shū)，把人家的語(yǔ)言變成自己獨(dú)特的理解哦。就請(qǐng)這個(gè)同學(xué)帶著你的理解平平凡凡地讀。（生充滿激烈感情地讀）你這不是平平凡凡的讀（生再讀）師：我尊重你的理解，當(dāng)然，如果我要是你的話理解這份平

50、平凡凡，我會(huì)這樣讀（師范讀）師：好呀，就像他一樣。當(dāng)然我們?cè)俾?tīng)聽(tīng)你的獨(dú)特理解和發(fā)現(xiàn)2生：我覺(jué)得史鐵生和他妹妹也能夠像白色的花那樣活的高尚純潔。師：你透過(guò)這個(gè)高潔理解到可以活得（生答：高尚純潔）再說(shuō)（高尚純潔?。┯靡粋€(gè)詞，一份（生答：高貴）師說(shuō)：高尚純潔，那是一份高貴。讀吧！帶著你的理解（生讀句子）3生：我覺(jué)得也應(yīng)該像紫紅色的花那樣熱烈，有愛(ài)心又不失深沉。我覺(jué)得做人愛(ài)心也是很重要的，要給別人幫助，作者在殘廢的時(shí)候母親給他的愛(ài)心、母愛(ài)。師：我明白了，帶著你的理解讀吧！（生讀句子）4生：我覺(jué)得可以像各種花一樣活出自真自我，活出自己的味道。（掌聲）師：那就是說(shuō)人的不同理解的不同，可以活的不同，具體來(lái)說(shuō)

51、，可以活得（淡雅）；可以活得（高潔）；還可以活的（熱烈而深沉）。這是我自己的人生，要活出我自己的（真自我！）（掌聲）師說(shuō)：活出自我，活出尊嚴(yán)，活出我的個(gè)-性。但不管怎么活，淡雅也好，高潔也罷，熱烈而深沉也行。人生最終還可以說(shuō)是一份（爛漫）。一起說(shuō)（爛漫）還可以用一個(gè)詞那就是（潑潑灑灑）。就請(qǐng)你爛漫地潑潑灑灑地來(lái)讀。（生讀句子）5生：我覺(jué)得要活的開(kāi)心，要活的有意義。師：總之，你把生活中的打擊也好，體會(huì)也好，當(dāng)作一份體驗(yàn)，還算是人生中的一份（開(kāi)心、快樂(lè)）那就請(qǐng)你開(kāi)開(kāi)心心、快快樂(lè)樂(lè)地讀。（生讀句子）師說(shuō)：親愛(ài)的同學(xué)們，你們看呀，你們多會(huì)發(fā)現(xiàn)呀！透過(guò)菊花我們看到的是人生，看到的是自己。原來(lái)，我們不一定

52、非得如課文里邊，我們也可以有自己的理解。原來(lái)我們的母親沒(méi)有讓孩子選擇一種，她只是讓兒子去看菊花，至于兒子怎樣活，那是屬于兒子自己的選擇。但是就如這位同學(xué)所說(shuō)的，活出（自我），活出（尊嚴(yán)）！那就是（生答：好好活）全體同學(xué)，把你們的體會(huì)送進(jìn)去再讀（生讀：我倆在一塊兒要好好活）師：我倆在一塊兒要好好活，這是深沉，如果是熱烈那就是（生讀句子）；如果是高潔那就是（生再讀），如果是淡雅那就是（生再讀）。人生還是那份潑潑灑灑，秋風(fēng)中、考驗(yàn)中活的就是一份（爛漫?。┠蔷褪且环蓍_(kāi)出的是屬于自己的（花）。那我的理解還是（生讀句子）師：唉！正是妹妹和他懂得了要好好活，那么現(xiàn)在的他，又是一個(gè)秋天，望著望著天上北歸的雁群

53、，還會(huì)突然將東西摔向四周的墻壁嗎？（生答：不會(huì)）；聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一那甜美的歌聲，還會(huì)將面前的玻璃砸碎嗎？（不會(huì)?。┻@回坐在窗前，看著樹(shù)葉唰刷啦啦地飄落，他又會(huì)怎樣想呢？課前誰(shuí)說(shuō)過(guò)那句話？這一回聽(tīng)你。他懂得了好好活之后，他會(huì)這么想。生答：這一回，看著窗外的樹(shù)葉唰刷拉啦地飄落，他會(huì)這樣想：我不要做那片飄落的樹(shù)葉，我要在春天重新生長(zhǎng)，長(zhǎng)在高高的大樹(shù)的最頂上。（掌聲）生2：我似乎看到媽媽那張純潔的臉，她在凝視著我，她在微笑著，她雖然已經(jīng)離我而去，但在我的心中永遠(yuǎn)有她的蹤影。師：孩子，你站起來(lái)，你多會(huì)聯(lián)系課文來(lái)談呀！原來(lái)他不想活的時(shí)候，是媽媽擋在他的窗前，那擋住的是不要讓兒子死的念頭。這回可不是嘍，你想象

54、到的是媽媽在（生答：微笑了，因?yàn)樗呀?jīng)在人生的道路上成功了。度過(guò)了人生最大的危機(jī)，所以媽媽微笑了。）（掌聲）師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們也知道史鐵生懂了。今天的他呀，對(duì)好好活又是怎樣的理解呢？唉，同學(xué)們，前兩天，我特意去采訪了他。我想問(wèn)問(wèn)：自從7年后他寫(xiě)下了秋天的懷念又到后來(lái)一共是26年了。26年來(lái)，他對(duì)好好活又有怎樣新的理解呢？他告訴我，他說(shuō)：竇老師，這樣吧，你讓同學(xué)們看看我在病隙隨筆中的一段話吧！請(qǐng)同學(xué)們快快看吧！今天的史鐵生對(duì)于好好活又是怎樣的理解？（出示一段話內(nèi)容如下：生病也是生活體驗(yàn)的一種，算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷。剛坐上輪椅的時(shí)候，我老想，不能直立行走豈非將人的特點(diǎn)搞丟了？便覺(jué)天昏地暗。等

55、到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗，后來(lái)又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足。）師說(shuō)：原來(lái)的他呀，在他的眼里，他終于醒悟：其實(shí)?；钪?，每時(shí)每刻我們都是（生答：幸運(yùn)的）生病的經(jīng)驗(yàn)是讓他懂得（滿足）。原來(lái)，我們也從他那里醒悟到：每時(shí)每刻我們都是（幸運(yùn)）的?；钪囊徊讲阶屛覀兌昧耍M足）。師說(shuō)：作為我們學(xué)校的這位校友，作為今天的史鐵生，他把好好活理解成了那樣的一份超然，他對(duì)生命活出了一份敬重和敬畏。因此，我在這里鄭重地向大家推薦他寫(xiě)的幾本書(shū)。（點(diǎn)擊課件出示書(shū)名我與地壇、病隙隨筆、務(wù)虛筆

56、記）師說(shuō)：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)他用筆在他那殘疾的身體之外找到了一份延展的時(shí)候，他終于好好活了用他的筆在書(shū)寫(xiě)著好好活。越是這樣，他越是多么希望他的母親能夠活著呀！和他一起到領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)去，讓母親推著他去領(lǐng)大獎(jiǎng)那份剛剛獲獎(jiǎng)的我與地壇呀！唉，他是多么希望母親能坐在窗前如這位同學(xué)所說(shuō)的那樣微笑著和他聊聊他剛剛完成的長(zhǎng)篇小說(shuō)務(wù)虛筆記呀！然而，他越是懂得了好好活的理兒，他越是趟出了好好活的路哇！他就越深深地懷念著他的母親吶！親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)他深深的懷念他的母親時(shí)，他就更加地在他的文字里寫(xiě)他的母親了。因此，他在深深的體驗(yàn)?zāi)赣H的苦的過(guò)程當(dāng)中，他懷念得也就更加的苦啦?。ㄒ魳?lè)起文字起搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒、躺下，是睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。）（教師配音朗讀）“ 我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)。在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：我理解你的失望，我理解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我