新課改中教師在課堂中提問的藝術(shù)

1、新課改中教師在課堂中提問的藝術(shù)新課改已經(jīng)向我們走來，它就像船在大海中航行激起的浪花一樣啟迪著我們教師的心扉，激起了我們教師在課堂中提問的藝術(shù)的思維。課堂提問是反饋、調(diào)控教學(xué)、增進(jìn)師生交流、啟發(fā)學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力、使學(xué)生既長知識又長智慧的一個重要手段。那么我們?nèi)绾问拐n堂提問達(dá)到滿意的效果呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，拋磚引玉，同各位老師一起研究、討論化學(xué)教育中“新課改中教師在課堂中提問的藝術(shù)”的這一莊嚴(yán)而又神圣的問題。一、在課堂上為什么要提問學(xué)生回答問題？在以往的教學(xué)模式下，課堂提問通常是教學(xué)的“雞肋”；公開課上的花絮。但是我認(rèn)為提出問題是解決問題的一半。

2、一個好的問題可以為學(xué)生提供“暢所欲言”、闡述自己觀點的機(jī)會；一個好的問題能夠啟發(fā)學(xué)生遨游在知識的海洋，感悟知識的真諦。它就像一條細(xì)帶，會將師生間的認(rèn)識和情感緊密聯(lián)系起來，架起師生之間交流的橋梁。以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識。并在學(xué)生中形成一種善于提出問題、討論問題和研究問題的風(fēng)氣，從而形成一種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，最終實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。 二、在課堂上向?qū)W生提問什么樣的問題？ 因為我們所有的教學(xué)活動都是為了學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位。只有學(xué)生把知識理解了、掌握了，才是我們課堂教學(xué)的真正的成功。所以我們教師要善于把握教材

3、的內(nèi)容、選準(zhǔn)提問點，巧設(shè)情景、精心設(shè)問，充分展示課堂提問的藝術(shù)。（一）回憶性問題的提問化學(xué)課中前后內(nèi)容的聯(lián)系最為密切，所謂“溫故而知新”，所以我在講授新知識之前，總是有意識地復(fù)習(xí)與之相關(guān)的舊知識，建立起新舊知識之間的聯(lián)系。我通常會設(shè)計一些與新知識有關(guān)的，富有啟發(fā)性的問題，并預(yù)示新課題，借此激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：我在講白磷和紅磷這對同素異形體之前，先讓學(xué)生回答什么是同素異形體？我們學(xué)過的同素異形體都有那些？又比如我在講“H2S的實驗室制法”這一節(jié)內(nèi)容時，先對“的實驗室制法”進(jìn)行提問，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知識。這種提問方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，引出主要內(nèi)容，能自然、有效地引

4、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新內(nèi)容的狀態(tài)，這是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。 （二）重點、難點性問題的提問每節(jié)課都有重點、難點，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的好與壞，主要看學(xué)生能否理解重點、難點知識。這個問題如果不能很好解決，將會成為他們今后學(xué)習(xí)的障礙。因此重點、難點的突破是教學(xué)成功的關(guān)鍵。所以我在課堂教學(xué)中，總是在重點、難點知識處從多角度、多側(cè)面提出問題，以起到鋪路搭橋的作用，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的方式進(jìn)行討論、思考。力求使學(xué)生全面深刻地理解主要的知識，比如高二化學(xué)甲烷一節(jié)中，取代反應(yīng)是重點之一，對此應(yīng)設(shè)置一系列的問題，以加深學(xué)生的認(rèn)識：甲烷取代反應(yīng)中鍵的斷裂情況？甲烷取代反應(yīng)前后，它的空間結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了變化？甲烷取代反應(yīng)的

5、本質(zhì)特征是什么？如何判斷取代反應(yīng)？取代反應(yīng)與置換反應(yīng)的區(qū)別？（三）易錯、思維發(fā)散性問題的提問我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對于上課內(nèi)容理解的還比較透，但是一做題的時候就特別容易犯錯誤，其原因就是思維缺乏靈活性，不能達(dá)到舉一反三的效果。我通過觀察發(fā)現(xiàn)成績好的學(xué)生在做題過程中能夠有一個合理的思維推理；而學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在做題過程中的思維推理比較緩慢、且不合理，而且容易走進(jìn)死胡同。為此我在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，尤其是對那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。例如我在課上講鎂與二氧化碳反應(yīng)后故意設(shè)置陷阱，向?qū)W生提問“鎂與二氧化硫能否反應(yīng)?反應(yīng)生成物是什么?”有的學(xué)生認(rèn)為很簡單就是氧化鎂和硫，其實這個問題另有玄

6、機(jī)，還有鎂與硫的反應(yīng)生成物硫化鎂。這樣的問題就可以使學(xué)生頓悟，更能開發(fā)學(xué)生的思維靈活性。（四）應(yīng)用性問題的提問 我認(rèn)為如果能把平時枯燥的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實實際生活聯(lián)系在一起，就更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望、拓寬學(xué)生的知識面、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂于與老師或者相互之間溝通，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。例如我在講鎂與鋁（第二課時）之前先向?qū)W生提問：胃舒平是治療胃酸過多的一種藥品，你知道胃舒平的成分嗎？它為何能治療胃酸過多？它與用碳酸氫納治療胃酸有什么不同？通過這種提問方式就將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動起來，讓他們主動來學(xué)習(xí)。另外我還安排學(xué)生做一些家庭小實驗，讓他們把學(xué)過的知識再應(yīng)用到生活當(dāng)中

7、去，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感。 三、課堂中提問問題的方法 課堂中提問問題的方法也就是怎么樣向?qū)W生提出問題。我在講每一節(jié)課之前都會在吃透教材的基礎(chǔ)上，再搜集大量的教案、材料，然后再結(jié)合以往教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行匯總精心去設(shè)計適合不同程度學(xué)生的問題。例如：我在課堂上演示完氨與水的反應(yīng)后，設(shè)計了下面幾個問題：1燒瓶內(nèi)的溶液是什么？2溶液為什么會變成紅色？3水為什么會從低處噴往高處？4噴泉實驗成功的關(guān)鍵是什么？5能形成噴泉實驗的氣體還有那些？ 前面簡單的問題就讓學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生回答，后面復(fù)雜的題就讓學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生回答，通過這種因材施教就可以使每個學(xué)生都得到發(fā)展。另外，我會盡可能的利用一切條件，比如

8、化學(xué)實驗、圖表顯示、多媒體制作或者以一個游戲形式讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中去開動學(xué)生的腦筋，讓學(xué)生回答問題。例如我在講鹽類的水解這一節(jié)課時，我演示了用硫酸鋁溶液和小蘇打溶液混合后進(jìn)行泡沫滅火的實驗。之后我沒有立即向?qū)W生提出問題，有很多學(xué)生感到很有趣，就禁不住問我：“老師，為什么會有泡沫把火給熄滅了？”這是我才不緊不慢的對學(xué)生說：“你們想知道答案嗎？那么你們就要回答我的問題?！?硫酸鋁和碳酸氫鈉分別是哪種類型的鹽？它們的溶液中都分別有什么離子？2我把這兩種溶液混合后，他們原來的平衡受到了什么樣的影響？這種提出問題的方法更能激發(fā)學(xué)生獨立思考的意識，使學(xué)生在娛樂中掌握、理解了知識。 四、課堂中

9、學(xué)生回答問題后的評價 我在高中化學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生回答問題的結(jié)果都是一樣正確的，但是他們在解題思路上有很大的差別。所以我在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生善思、勤想。我經(jīng)常和我的學(xué)生互相溝通、交流，我會把我的一些好的解題思路、我的整個解題步驟完完全全地教授給我的學(xué)生，同時我也會問我的學(xué)生這道題你有什么樣的解題思路、你是怎樣完成解題步驟的、你這樣做的依據(jù)是什么。通過這種互動交流方式我在課堂教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地去思考問題，使他們能夠完整地表達(dá)整個解題過程。對于正確回答問題的同學(xué)，我們教師要積極的給予表揚(yáng)、肯定，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有時候我的學(xué)生回答問題的答案是錯誤的，我不會對答案結(jié)果的錯或?qū)θミM(jìn)行評價，我更注重發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在解題步驟中的“亮點”，我通過對他們的解題步驟去進(jìn)行分析，研究他們到底錯在那里，從而引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上來。我經(jīng)常告誡我的學(xué)生一個道理那就是條條大路通羅馬，一個問題只有一個正確答案，但是它可能有好幾種解題方法?？傊?，在新課改中巧妙的課堂提問是一門教學(xué)藝術(shù)，它不是一朝一夕就可以運用自如的。教學(xué)中只要我們善于運