小學語文人教一年級上冊（統(tǒng)編）識字2-《 畫》教學設計

1、6 畫 教學設計標題 6 畫年級科目一年級語文授課教師章節(jié) 所需課時 2課時教學目標1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識“遠、色”等10個生字和走之、斜刀頭2個偏旁；會寫“水、去”等4個字。2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中描繪的景象。教學要點難點1.正確朗讀、背誦古詩。2.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。3.圖文結合，感受詩中描繪的景象。4.認識走之、斜刀頭2個偏旁。教學過程 第一課時 一、激趣導入，揭示課題1.（課件出示下列謎語）教師讀謎面，學生猜謎底。（1）白天草叢待，夜晚空中游。一盞小燈籠，掛在身后頭。（打一動物）（2）四座山來山對山，四個川來川對川， 四個日來連

2、環(huán)套，四個口字緊相連。（打一字）預設：你是怎么猜出來的？結合生活經(jīng)驗，再提取謎面中的“夜晚”“小燈籠”，可以猜出謎底是螢火蟲。聯(lián)系學過的生字，再結合謎面，可以猜出謎底是漢字“田”。2.出示課題，學生齊讀課題。（板書：畫）二、初讀正音，感知課文過渡：在剛才的猜謎語活動中，同學們積極參與，將謎語都猜出來了，真棒！我們今天將要學習的課文也是一則謎語，謎底又是什么呢？1.（課件出示插圖）引導學生仔細觀察圖片，說一說圖上畫了些什么。提示：觀察圖畫，要按照一定的順序，如從上到下或從下到上，從左到右或從右到左。（圖上畫的有山、水、花、鳥。）2.在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥”四個字。3.學生試著自己拼

3、讀課文，遇到不認識的字借助拼音來認一認。注意：讀好前鼻音與后鼻音，平舌音與翹舌音，聲母為n、l的音節(jié)以及整體認讀音節(jié)。4.教師范讀古詩，學生圈出詩中描寫的景物。提示：設置這一環(huán)節(jié)的主要目的是通過畫和文的結合，幫助學生提取詩中的信息。5.同桌互讀詩句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。6.指名分行讀，其余學生反饋評價，有錯及時糾正。男女生賽讀，全班齊讀。三、認讀生字，掃清障礙過渡：我們雖然能夠順暢地讀課文，但是有些字的意思卻并不十分清楚?，F(xiàn)在，我們一起去認識10個生字寶寶吧。1.指導學生用偏旁歸類的方法識字。（1）教師出示“遠、近、還”3個字，請學生帶讀。（2）引導學生觀察：這3個字有什

4、么相同點？（都含有走之這一偏旁）元+辶=遠 斤+辶=近 不+辶=還注意：走之是本課新學的一個偏旁，表達的意思多與走路或路有關。（3）設置情境，理解“遠、近”。教師引導學生觀察教室，然后請同學們說一說：教室中，哪些同學離老師比較遠？哪些同學離老師比較近？哪個同學離自己最遠？哪個同學離自己最近？2.指導學生用加一加的方法識字。（1）教師在黑板上出示“口斤”，引導學生觀察；然后在黑板上出示“聽”，引導學生再次觀察。（2）學生交流，說一說發(fā)現(xiàn)：口+斤=聽。（3）出示本課其他生字，說一說：哪些字也可以用加一加的方法來識記？示例：一+米=來 十+月=有3.指導學生用換一換的方法識字。（1）教師在黑板上出示

5、：天無，引導學生觀察：“天”換了哪一筆變成“無”？（2）教師依次出示：爸色、近聽，引導學生觀察，找一找每組字的不同，在學生反饋的過程中認識斜刀頭這個偏旁。注意：斜刀頭是本課新學的一個偏旁，需要記住這個偏旁的名稱和寫法。斜刀頭整體宜小。4.指導學生用反義詞來識字。（1）出示3個生字：遠、無、來，請學生說說和這3個字意思相反的字。（近、有、去。）（2）出示：遠近、無有、來去，指名讀，上臺演示這3組反義詞。比如，演示“無有”，學生可以攤開左手掌，手中有一顆玻璃珠，然后攤開右手掌，手中什么也沒有，直觀理解“無、有”。（3）教師出示反義詞兒歌，學生閱讀積累。上對下，小對大。前對后，左對右。多對少，老對少

6、。來對去，男對女。黑對白，里對外。高對低，粗對細。遠對近，古對今。明對暗，早對晚。有對無，出對入。寬對窄，買對賣。南對北，首對尾。西對東，始對終。5.用創(chuàng)設情境的方法識字。（1）教師創(chuàng)設情境：學生靜默，教師播放關于大自然的聲音的音頻，請學生說一說音頻中的聲音有哪些。（2）教師出示生字“聲”，學生結合生活經(jīng)驗，說一說自己聽到過的聲音。示例：下雨了，雨聲沙沙；打雷了，雷聲轟隆。泉水流動，叮咚叮咚；木門轉動，嘎吱嘎吱。6.用組詞或編句子的方法識字。有些生字，我們在生活中經(jīng)常用到，可以用它們組詞或編句子，讓學生說一說。如：生字詞語句子還還是、還有春天過去了，花兒還是那么鮮艷。家里還有一些餅干沒吃。色顏

7、色、色彩奶奶特別喜歡那些顏色鮮艷的衣服。這幅畫的色彩非常明亮。7.鞏固復習。（1）在新的語言環(huán)境中認字。教師出示詞語：遠山、白色、遠近、聽說、無聲、還是、還有、走來、走去，學生認讀。（2）發(fā)給學生字形相近的字卡，引導學生認讀。（3）發(fā)給學生意思相反的字卡，引導學生認讀。8.出示沒有拼音的課文，學生齊讀、分組讀、接讀、男女生讀。四、課堂回顧，作業(yè)設計1.課堂回顧。示例：在這節(jié)課里，我們不僅認識了2個新偏旁和10個生字，而且能認讀由這10個生字組成的詞語，還會讀謎語詩畫。同學們回家后讀給爸爸媽媽聽一聽，好嗎？2.同桌交流，說說自己的收獲。3.完成本課對應訓練。第二課時 一、溫故知新，導入新課1.復

8、習鞏固字詞。（1）教師出示生字卡片，學生開火車讀生字。（2）玩“摘果子”游戲。教師課件出示一張?zhí)O果樹圖，圖中樹上結了10個蘋果，每個蘋果分別寫有本課10個生字。指名摘下一個蘋果，然后該生用蘋果中的字組一個詞。依此進行游戲，直到摘完蘋果。2.（課件出示山水畫）引導學生觀察，教師點明本課插圖也是山水畫，談話導入新課。二、學習生字，練習鞏固1.（課件出示在田字格中的生字）學生觀察生字在田字格中的位置，同桌交流。2.教師播放動漫筆順，然后一邊范寫一邊解說書寫要領，學生邊聽邊書空。 獨體字。第一筆豎鉤寫在豎中線上，第二筆橫撇不要寫成兩筆，而第三筆和第四筆不能寫成一筆。 獨體字。第三筆為長橫，在橫中線上；

9、第四筆為撇折，在田字格中間起筆。 獨體字。字形左右對稱，豎要寫在豎中線上。兩橫之間的距離要適中，不要過遠或過近。 獨體字。第一筆橫要長；第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點上起筆；長點收尾。3.學生描紅，同桌互評。4.隨堂書寫，教師巡視指正，挑選優(yōu)秀作品投影，學生自評，自由練寫。三、朗讀詩句，感受詩意過渡：觀賞了頗有意境的山水畫，你們是不是被這美麗的風光吸引了呢？其實，除了畫，有些詩也能為我們呈現(xiàn)動人的畫面。走進本課詩句，感受詩中畫意。1.教師播放朗讀音頻，學生認真聆聽，注意朗讀節(jié)奏。2.教師范讀，學生跟讀，教師指導朗讀。朗讀指導：古詩的朗讀要注意掌握好停頓。畫中描述的景物與生活實景有差異

10、，朗讀時，可將差異之處適當體現(xiàn)在重音上，以凸顯是一幅“畫”的特點。3.學生自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀、劃分朗讀節(jié)奏。師：遠看生：山有色，師：近聽生：水無聲。師：春去生：花還在，師：人來生：鳥不驚。4.舉行朗讀比賽，看誰讀得最準確、最能感染人。根據(jù)交流情況，可以相機改寫詩句，與畫形成對比，幫助學生感悟畫的特點。畫中的描述： 生活所見：遠看山有色，近聽水無聲。 遠看山無色，近聽水有聲。春去花還在，人來鳥不驚。 春去花不在，人來鳥兒驚。四、研讀課文，熟讀成誦1.引導學生聯(lián)系生活，說說自己在大自然里看到的山水之景是怎樣的。示例：山很高大，長滿了綠色的樹木。瀑布從山頂傾瀉而下，發(fā)出巨大的響聲。2.

11、女生讀第一、二句詩，男生想象山、水的樣子，說出詩句的意思。（從遠處看，山還有明亮的顏色；在近處聽，水沒有流動的聲音。）3.引導學生質疑：山為什么還有顏色？水為什么沒有聲音？4.男生讀第三、四句詩，女生想象花、鳥的樣子，說出詩句的意思。（雖然春天過去了，可是花仍然開著；盡管人走近了，鳥卻不會害怕地飛走。）5.教師提問：你從哪里看出這是一幅畫？引導學生找出畫中的景物和生活中看到的情景有什么不同。畫中描述： 生活所見：遠看山有聲， 遠看山無色，近聽水無聲。 近聽水有聲。春去花還在， 春去花不在，人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。大自然中，遠看山是沒有明亮的顏色的，近聽水是有聲音的，春天過去了，花兒也謝了，人走過來，鳥兒會驚嚇得飛走。但畫中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動的聲音，春天過去了，花兒不會凋謝，人走來鳥兒也不會驚得飛走。6.熟讀成誦。提示：學生