小學(xué)語文人教一年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）-張

1、烏 鴉 喝 水學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字；正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦課文。2、過程與方法：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：明白遇到困難應(yīng)該仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字；正確流利有感情地朗讀課文；明白遇到困難應(yīng)該仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解“到處”“漸漸”的意思；通過朗讀體會(huì)烏鴉的情感變化。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、謎語導(dǎo)入，揭示課題師：上課之前，老師先給大家猜個(gè)謎語。 身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子師評(píng)價(jià)。師：今天周老師跟大家一起來學(xué)習(xí)一篇與烏鴉有關(guān)的課文，請(qǐng)同

2、學(xué)們伸出食指，跟老師板書課題。師生板書課題。師邊寫邊說筆畫，從而認(rèn)識(shí)“喝”字。齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過猜謎一下子情緒就高漲起來，拉近了老師和學(xué)生之間的距離?！慷?、初讀感知，識(shí)記生字詞。1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)識(shí)它，遇到難讀的句子多讀兩遍2、識(shí)記生字詞（1）出示生詞：烏鴉 喝水 口渴 瓶子 石子 辦法 漸漸 喝不著 喝著水指名學(xué)生讀（2）識(shí)記生字：出示“烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸”先自由識(shí)記后匯報(bào)交流。識(shí)字方法：A、形近字比較：喝 渴 “喝水要用口，口渴需要水” B、減一減： 鳥 烏 C、猜謎語：瓦片層層并一起（瓶） 水車千金重（漸

3、） D、加一加：牙 + 鳥 = 鴉 E、拼音識(shí)記： 辦法 F、圖片識(shí)記法：石 三、品讀課文，揭示主題1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。生自由讀課文。師：這篇課文一共有幾個(gè)自然段？生：3個(gè)師：老師請(qǐng)3個(gè)同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)思考：這篇課文講了一件什么事？2、生接讀課文，師相機(jī)指導(dǎo)。3、創(chuàng)設(shè)情境，感悟關(guān)鍵詞句。（1）解讀課文第一自然段。師：這篇課文講了一件什么事？誰能用課文中的話來說說？出示幻燈片一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師：這里有一個(gè)詞語“口渴”，在什么情況下，你非?？诳?？生：吃的菜很咸，上體育課的時(shí)候師：這只烏鴉也是口渴極了，于是生：到處找水喝

4、師：這里有一個(gè)詞語“到處”，“到處”是什么意思？生：處處，到過很多地方師：它有可能到過哪里？師：高山、樹林師：是啊，同學(xué)們！這只烏鴉在外邊玩累了，特別口渴，于是到處找水喝。它飛過高山，掠過樹林，來到田野，始終沒有找到一滴水。你體會(huì)到這時(shí)候的烏鴉是一個(gè)什么樣的心情？生：沮喪，灰心師：帶著這種感情再來讀一讀這句話？出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師：烏鴉飛呀飛，找呀找，邊飛邊找，找得好辛苦，正在這時(shí)候，出示：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。師：這時(shí)候的烏鴉什么心情？生：驚喜、高興師：帶著這種感情再讀這句話。生：齊讀。師：正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到什么困難呢？出示插圖師：通過看圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、生：瓶子里水少，瓶口又小，烏鴉嘴巴大。師：課文中的哪句話寫出了烏鴉遇到的困難？出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。師：烏鴉喝不著水，心情怎么樣?。可汉茈y過，很失望，很苦惱師：請(qǐng)你帶著這種感情來讀這句話。師：是啊，同學(xué)們！這只小烏鴉可真夠倒霉的，在它非?？诳实臅r(shí)候，到處找水，都沒有找到，好不容易看見一個(gè)瓶子吧，水不多，瓶口又小?！靶貘f，算了，算了，喝不著，還是走吧！”小烏鴉在遇到困難的時(shí)候，是不是打算放棄？生：不是師：而是在努力地想辦法。出示 怎么辦呢？師：誰來讀這個(gè)問句？生：讀問句。（2）解讀課文第二自然段師：小烏鴉通過自己認(rèn)真的觀察，發(fā)現(xiàn) 出示第二自然段師：誰來讀這一段？師

6、：烏鴉終于想出辦法來了，高興不高興？再讀這句話。生：再讀（3）解讀課文第三自然段師：烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢?烏鴉真的喝著水了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段。師：烏鴉想出了一個(gè)什么樣的辦法呢？誰能用課文中的話說一說？出示：烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。師：烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？師：課文中用到了一個(gè)詞語生：一個(gè)一個(gè)地師：你很會(huì)讀課文。師：烏鴉是怎樣把石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子中的呢？請(qǐng)看大屏幕（演示課件），并注意觀察瓶子里的水有什么變化呢？生：瓶子中的水一點(diǎn)一點(diǎn)地升高，慢慢地升高師：課文中用到了一個(gè)什么詞語？生：漸漸師：誰能用“漸漸”說一句話？（

7、出示課件）師：喝著水的烏鴉心情怎么樣？你從圖片的哪個(gè)地方能看出來？（出示課本插圖2）師：老師請(qǐng)你帶著這種感情再來讀這句話？生：讀課文第三自然段。4、升華主題師：同學(xué)們，不知不覺，烏鴉喝水的故事已經(jīng)學(xué)完了。你喜歡課文中的這只烏鴉嗎？喜歡它的什么？生：遇到困難應(yīng)該仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考。（板書 仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考）師：希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟裾n文中的烏鴉一樣遇到困難的時(shí)候仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找到克服困難的辦法。師：如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們課下思考,也可以和你的小伙伴一起討論，我們下節(jié)課再討論。四、布置作業(yè) 課后，讀讀繪本愛思考的艾伯特，故事主人公是一個(gè)愛思考的小男孩艾伯特。和別的

8、孩子比起來，他似乎有點(diǎn)兒不同。生活中，他總會(huì)迸發(fā)出一些奇思妙想，然后自己去思考，并嘗試著自己去尋找答案。五、教后反思：烏鴉喝水一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中，重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列過程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真思考的。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會(huì)想出什么好辦法?”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做?”這一類的問題。而是與學(xué)生一起，在

9、課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，我提出了一個(gè)問題：“烏鴉要喝著水，除了往瓶子里加石子外，還能用什么辦法喝著水，請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手?！眱煞昼姾螅瑢W(xué)生們紛紛舉起了小手，一位男生站了起來，大聲說：“用吸管吸。”旁邊的學(xué)生有意見了，“烏鴉會(huì)用吸管嗎?它去哪里拿吸管呀?”這位男生又說了：“小賣部不是有很多嗎?”全班學(xué)生笑了起來，我也笑了，對(duì)他說：“你挺有辦法的?！彼麚狭藫夏X袋也笑了”?！皞冞€有什么辦法?”全班又議論紛紛了：“在瓶子旁邊挖個(gè)坑，讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了?！坝脼貘f尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了?！薄鞍岩粋€(gè)碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進(jìn)碗里，就能喝到碗里的水了?！薄鞍哑孔犹叩?，烏鴉就能喝到水了?！睂W(xué)生們的辦法各種各樣，我準(zhǔn)備給學(xué)生們課文，這時(shí)又有一位學(xué)生站起來說：“，烏鴉要喝著水多麻煩呀，你看我伸手拿就能喝到水了，