小學語文人教五年級下冊（2023年修訂）第一組-《草原》安鳳教學設計

1、教學設計模板學校名稱嘉陵區(qū)火花第三小學課例名稱草原教師姓名安鳳學段學科小學 語文教材版本人教版章節(jié)第一組 第一課年級五年級教學目標1、理解內(nèi)容，讓通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。2、研讀課文，抓關(guān)鍵詞，理解文章中含義深刻的。3、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美。教學重難點1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言,感受草原的美麗可愛.3.體會第一段草原景色文字的意境美。教學方法抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點；品讀精彩語段，說出自己見解；大聲朗讀課文，體會思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導寫作。2.強調(diào)自讀自悟，大膽

2、更新學法新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位。教師的職能不再是教學生會念書，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動地探索，研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講。教學過程草原一、導入：昨天，我們初讀了課文，自學了生字詞，理清了文章脈絡，誰來說說，課文圍繞草原寫了什么。（景色美、人情美）二、初讀課文這節(jié)課，咋們就來感受草原景色的美麗?，F(xiàn)在請同學們打開語文書，以自己喜歡的方式讀第一自然段，勾出不是描寫景色的句子，注意；不是草原景色美的句子。（一）孩子們讀的很認真，誰來說說你勾畫的句子。請你，其他同學認真聽。（使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。）（這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四

3、望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。）（二）你發(fā)現(xiàn)了什么？前句是高歌，后句是低吟，為什么會這樣呢？（三）還在你很會思考，究竟是什么樣的景讓作者的心情發(fā)生了這樣的變化呢?現(xiàn)在請孩子們找找，是什么景，讓作者想高歌一曲？（這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。）（四）孩子謝謝你的朗讀，讓我感受到了你的愉快，咱們一起讀。（五）讀著讀著，你想說什么？“明朗”仿佛讓你看到了展覽深遠的天空?！扒艴r”？清新、新鮮這種理解詞的方法叫擴詞法，孩子們可以用在以后的學習中。（六）孩子們，屏氣呼吸，你仿佛嗅到了？（白云。空氣干凈、青草的味道）（七）是呀，從繁雜的城市走來，聞管理汽車尾氣

4、，聽慣了嘈雜的聲音，當一下步入這遼闊的草原時，你的心情怎樣？對，心胸為之開闊，眼睛明亮起來，所以孩子們，把這種心情帶入句子中讀一讀。（八）感受了草原遼闊的天空，草原的地又是怎樣的呢？（在天底下，一碧千里，而并不茫茫。）綠、遼闊（九）那些句子寫了草原的綠呢？現(xiàn)在請四人一小組，合作學習，勾出相關(guān)句子，進行批注。1.四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。（說說你的體會）2.綠毯3.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。（理解渲染和勾勒 ；理解翠色欲流、流入云際）（十）學到這，理解“一碧千里”了嗎？咱們在讀讀這個句子。（在天底下，一碧千里，

5、而并不茫茫）（十一）讀著讀著，你有什么疑問？（什么是茫茫？為什么不茫茫呢？）（十二）那草原上有有哪些動物呢？請用波浪線勾畫出來。1.羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（比喻、繡；羊群還可以比做什么？）2.在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（擬人；回味？想想回味什么？）牛羊駿馬真的被陶醉了嗎？不是？那是誰？作者。三、小結(jié)是的，早就被這美麗的景色深深吸引了，愛上了這景，那孩子們快找找，全文有一個喜愛的字眼嗎？沒有，作者把這種喜愛之情已經(jīng)融入了這美麗的景色中，這種寫法就叫做寓情于景。孩子們也可以把這種方法運用在自己寫作中。今天的課，我們就上到這，下節(jié)課，我們再去感受草原的人情美，下課。四、作業(yè)：寫一處家鄉(xiāng)的景色（寓情于景）五、板書人情美草原 高歌景色美 寓情于景 低吟教學反思學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到