六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿

1、Word - 21 -六年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 數(shù)學(xué)英語：mathematics，源自古希臘語(mthma);常常被縮寫為math或maths，是討論數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。下面是給大家整理的六班級上冊數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。 六班級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇1 一、說教材 “復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)教材六班級上冊第五單元的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是在同學(xué)已有學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解它的意義和作用。能依據(jù)數(shù)據(jù)能繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)一步教學(xué)依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡潔的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷和決策，使同學(xué)更好

2、地理解統(tǒng)計(jì)在解決問題中的作用，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。所以本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，理解單式與復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復(fù)式條形表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。 力量目標(biāo)：使同學(xué)能看懂復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，并能依據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中的有關(guān)數(shù)據(jù)作簡潔的分析、推斷和猜測。能依據(jù)要求把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)畫完整。 情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。 教學(xué)重點(diǎn)：熟悉復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：能從復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中獵取盡可能多的信息。 二、說教法學(xué)法 依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，本節(jié)課我主要采納“探究發(fā)覺教學(xué)法”，教學(xué)中，通過引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)

3、受情境猜測嘗試動手制作總結(jié)規(guī)律運(yùn)用規(guī)律等主動探究、溝通的學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)全面、全程地參加到探究活動中，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，培育同學(xué)觀看、操作與自主學(xué)習(xí)的力量。主要的學(xué)習(xí)方法是：運(yùn)用舊知遷移學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法，爭論法等。 三、說過程 從培育同學(xué)主體參加，自主探究的角度動身，分如下幾個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)。 (一)：復(fù)習(xí)舊知，喚醒同學(xué)已有學(xué)問和閱歷。 在這里我設(shè)計(jì)了簡潔的統(tǒng)計(jì)方面的概念練習(xí)，讓同學(xué)回憶三種統(tǒng)計(jì)圖名稱及各自的特點(diǎn)，以便新課的順當(dāng)進(jìn)行。 (二)：創(chuàng)設(shè)生活情景，讓同學(xué)初步感知。在這一環(huán)節(jié)中我又分兩個層次： 1、創(chuàng)設(shè)生活情景，關(guān)心同學(xué)回顧單式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作過程。 教學(xué)時，我以談話的形

4、式引出同學(xué)寵愛的藍(lán)球運(yùn)動，并出示教材中的問題情景。這個問題情景使同學(xué)很開心地投入到活動之中，并通過自己推想哪種投球距離較遠(yuǎn)這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了同學(xué)的參加欲望。先出示統(tǒng)計(jì)表推想，緊接著我設(shè)疑 “雖然從這個統(tǒng)計(jì)表中也能比較出哪種方式投球距離遠(yuǎn)一些，但不直觀，有沒有更直觀的方法”由此引出了兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖，并讓他們回顧了制作方法。 2、設(shè)置懸念，合作探究，將兩幅單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并。 第一次設(shè)問，從這兩個條形統(tǒng)計(jì)圖中你能比較出哪種方式投球距離遠(yuǎn)嗎?夠不夠直觀? (我這樣設(shè)問的目的是為了給同學(xué)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，讓同學(xué)在認(rèn)知的沖突中，思索問題，激發(fā)了同學(xué)的愛好和探究的欲望，從而使整節(jié)課布滿一種問題意識。) 其次

5、次設(shè)問：怎樣做會更直觀?引出把兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖合并在一起。讓同學(xué)嘗試完成統(tǒng)計(jì)圖，并展現(xiàn)同學(xué)作品，使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)。 (三)：探究新知。 1、引出課題 在這一環(huán)節(jié)老師先與同學(xué)共同觀看制作過程，最終以談話的形式引出課題并板書。 2、總結(jié)概念和優(yōu)點(diǎn) 在同學(xué)知道了這樣的圖就是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖后，我出示兩個問題讓同學(xué)通過爭論、溝通完成這一教學(xué)任務(wù)。在這里既給每個同學(xué)獨(dú)自思索的空間，又為他們供應(yīng)合作溝通的機(jī)會。使他們在老師的引領(lǐng)下，通過觀看、比較、總結(jié)出復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。同學(xué)完成了這兩個問題，也就實(shí)現(xiàn)了對“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”這一學(xué)問的深度建構(gòu)。 3、讀圖，提取數(shù)學(xué)信息。 在這里我讓同學(xué)從統(tǒng)計(jì)圖中獵取盡可

6、能多的數(shù)學(xué)信息，最終得出大多數(shù)狀況下單手投球比雙手投球距離要遠(yuǎn)。只有4號和6號是一個特例。 (四)：嘗試應(yīng)用，鞏固學(xué)問 這一層次的設(shè)計(jì)，目的就是讓同學(xué)經(jīng)受完成統(tǒng)計(jì)圖、分析數(shù)據(jù)的過程，對新的學(xué)問起到一個鞏固的作用，并依據(jù)信息提出有效的數(shù)學(xué)問題，培育同學(xué)的問題意識。 (五)：課堂小結(jié) 通過同學(xué)談本節(jié)課的收獲，關(guān)心同學(xué)梳理學(xué)問，形成體系，建構(gòu)框架。 (六)：作業(yè)布置： 這節(jié)課我設(shè)置了兩項(xiàng)作業(yè)。 1、考查同學(xué)技能，完成“試一試”的第三小題，讓同學(xué)由統(tǒng)計(jì)學(xué)問再回歸到本學(xué)期的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)問是相通的。 2、實(shí)踐活動，目的是讓同學(xué)帶著問題走出課堂，在生活實(shí)踐中再次的驗(yàn)證我們所學(xué)學(xué)問。 六班級上冊

7、數(shù)學(xué)說課稿篇2 一、說教材 我今日說課的題目是緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)同學(xué)主動探究百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(三)，這一內(nèi)容是北師大版六班級上冊其次單元第三個學(xué)問點(diǎn)，在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾，以及已知標(biāo)準(zhǔn)量和分率求比較量，這節(jié)課是已知比較量和對應(yīng)的分率，求標(biāo)準(zhǔn)量，它是這個單元最難的一個學(xué)問點(diǎn)。 二、說教法 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：一是進(jìn)一步加強(qiáng)對百分?jǐn)?shù)意義的理解，能依據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決實(shí)際問題。二是通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步體會百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。三是培育同學(xué)分析問題、解決問題的力量。教學(xué)重難點(diǎn)是利用百分?jǐn)?shù)的意義列出方程解決實(shí)際問題。本節(jié)課準(zhǔn)備分四步進(jìn)行教學(xué) 第一步：復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)

8、設(shè)情境。首先讓同學(xué)依據(jù)給出的條件找出標(biāo)準(zhǔn)量，說出相等的數(shù)量關(guān)系式 男生人數(shù)是女生人數(shù)的80%; 今年產(chǎn)量比去年增產(chǎn)二成; 工作效率提高了15%; 蘋果的質(zhì)量比梨的質(zhì)量少10%; 生產(chǎn)成本降低了15%。 設(shè)計(jì)的目的是讓同學(xué)弄清各數(shù)量之間的等量關(guān)系，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 接著故事引入，創(chuàng)設(shè)情境：紅太狼要灰太狼去買菜，他用手中20%的錢買蔥，40%的錢買白菜，買白菜的錢比買蔥的錢多4元，它手中有多少錢?從而揭示課題。 其次步探究新知，解決問題。在這一環(huán)節(jié)上分四步進(jìn)行。 1、出示家庭消費(fèi)狀況統(tǒng)計(jì)表 讓同學(xué)獵取表中的信息，比較相關(guān)數(shù)據(jù)，說出自己的發(fā)覺，即通過比較：可以感受食品支出總額在逐年削減，而其他

9、支出總額在逐年增多，家庭的總支出也逐年增加，從而體會到人們的生活水平在逐步提高。 2、簡潔介紹衡量一個國家是否屬于發(fā)達(dá)國家的標(biāo)準(zhǔn)恩格爾系數(shù)。 3、依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息提出數(shù)學(xué)問題并解答問題。 同學(xué)一般會提出三類問題，如1985年食品的支出比其他支出多總支出的百分之幾?1985年食品支出比其他支出多百分之幾?其他支出比食品支出少百分之幾?在這里重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)比較它們的標(biāo)準(zhǔn)量是否相同，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 4、解決實(shí)際問題：1985年我家的食品支出比其他支出多210元。1985年的總支出是多少元? 首先讓同學(xué)讀懂題意，嘗試畫出線段圖，老師巡察時，把畫得又快又好的線段圖展現(xiàn)在黑板上，讓其他同學(xué)可以借鑒

10、一下。然后讓同學(xué)自主解決問題，在小組內(nèi)溝通自己的看法;再指名匯報解題的方法;最終課件演示同學(xué)的各種解題思路，比較各種算法，此時老師要適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)每個同學(xué)理解透徹。 第三步：鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。在練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了四道練習(xí)題 1、到了1995年我家的其他支出比食品支出少760元， 1995年家庭的總支出是多少元? 2、到了20_年，我們的生活更好了，食品支出和其他支出都分別占了總支出的50%，讓同學(xué)猜想一下，其他支出中都有哪些支出?然后出示：教育支出占總支出的20%，食品和教育支出一共是7000元，這一年總支出多少元? 3、我兒子買了一本少年百科全書，現(xiàn)在書店的書一律九五折出售，這樣比原價廉價6

11、元。這本書原價是多少元? 4、20_年我兒子的壓歲錢是這樣用的，買各種學(xué)習(xí)書籍花了一半的壓歲錢，用25%購買日常用品，15%存入銀行，余下的錢在獻(xiàn)愛心活動中捐贈給有困難的同學(xué)，已知他捐獻(xiàn)的錢和存入銀行的錢共75元，他共有多少壓歲錢? 第一題是基本練習(xí)，目的是鞏固新知;其次題比第一題相比有所變化，要求教育和食品支出共占總支出的百分之幾;第三題在敘述上與例題有所不同，但解題思路是一樣的，關(guān)鍵是找準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)量;第四題加大了難度，關(guān)鍵是要知道捐獻(xiàn)的錢占總數(shù)的百分之幾;做完以上四題，然后讓同學(xué)歸納總結(jié)解決問題的方法，接著解決開課時灰太狼手中有多少錢的問題，目的是前后呼應(yīng)，學(xué)以致用。 整個練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深

12、，由易到難，循序漸進(jìn)，讓同學(xué)充分體會百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的作用，同時進(jìn)行思想教育。 第四步回顧整理，反思提升。首先是回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問點(diǎn)，談?wù)勛约旱氖斋@，然后要求同學(xué)回家后實(shí)際調(diào)查一下自己家庭消費(fèi)狀況，計(jì)算自己家庭的恩格爾系數(shù)，從而感受我們國家經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)展和人民生活水平的不斷提高。 三、說學(xué)法 本節(jié)課充分體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動探究，如嘗試畫線段圖，自主解決實(shí)際問題，在小組內(nèi)溝通自己的看法，歸納總結(jié)解題方法。發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，既培育了同學(xué)獨(dú)自思索，分析問題、解決問題的力量，又訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達(dá)的力量。提倡算法多樣化，同學(xué)依據(jù)自己的理解可以用方

13、程解題，也可以用算術(shù)方法解題，各抒己見，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂。為了讓后進(jìn)生融入到學(xué)習(xí)之中，我把簡潔的問題讓給他們回答，讓他們布滿自信，找到自我。 四、說學(xué)情 依據(jù)和同學(xué)的接觸，我發(fā)覺他們習(xí)慣用算術(shù)方法解題，利用線段圖分析題意，用方程解題有困難，假如遇到較簡單的問題許多同學(xué)就會束手無策，因此，讓同學(xué)學(xué)會畫線段圖，學(xué)會用方程解題非常必要;還有他們的數(shù)學(xué)語言表達(dá)力量很差，許多同學(xué)心明口不明，為此在課堂上要給同學(xué)供應(yīng)充分時間和空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互溝通，以訓(xùn)練同學(xué)的口頭表達(dá)力量，促進(jìn)思維的進(jìn)展。 五、說教學(xué)效果 本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾方面設(shè)計(jì)比較到位。一是情景創(chuàng)設(shè)好玩高效?；姨鞘谴蠹姨貏e喜愛的卡通

14、形象，將它引入數(shù)學(xué)課堂，營造了一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加生動形象，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好深厚。二是新知探究扎實(shí)高效。百分?jǐn)?shù)應(yīng)用這一內(nèi)容比較枯燥，為此，我把書中笑笑家庭的消費(fèi)統(tǒng)計(jì)表換成我家的消費(fèi)狀況統(tǒng)計(jì)表，讓同學(xué)倍感親切。由同學(xué)自主提問，自主解答，師生關(guān)系民主、公平、和諧，同學(xué)感到輕松，學(xué)得主動;既培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識，又促進(jìn)了同學(xué)力量的進(jìn)展。三是練習(xí)應(yīng)用內(nèi)化增效。課標(biāo)指出：要面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。為了讓同學(xué)學(xué)有所獲，體驗(yàn)勝利。在鞏固練習(xí)時，設(shè)計(jì)的練習(xí)題緊密聯(lián)系生活實(shí)際，層層遞進(jìn)，滿意了不同層次

15、同學(xué)的需要，既鞏固了新學(xué)問，促進(jìn)了同學(xué)思維的進(jìn)展，又讓同學(xué)感受到百分?jǐn)?shù)問題其實(shí)就蘊(yùn)含于我們平常的日常生活之中，產(chǎn)生了想學(xué)好它，能學(xué)好它的愿望;特殊是壓歲錢一題的訓(xùn)練，不僅讓同學(xué)理解了解題的思路，也明白了不亂花錢的重要性，要科學(xué)、合好使用好自己的零花錢，融思想教育于課堂教學(xué)之中，真正促進(jìn)了同學(xué)的各方面的進(jìn)展。 六班級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇3 一、教材 1、教學(xué)內(nèi)容：是北師大版六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第十一冊第一單元中圓的面積。 2、教材、同學(xué)狀況分析：這是一節(jié)概念與計(jì)算相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為該內(nèi)容與教材前后的內(nèi)容有著親密的關(guān)系。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)過的平面直線圖形的面積計(jì)算和現(xiàn)在剛學(xué)過的圓的初步熟悉以及圓的周長的基

16、礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是幾何學(xué)問的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等學(xué)問和繪制統(tǒng)計(jì)圖作了鋪墊。 從同學(xué)的學(xué)問水平來看，從學(xué)習(xí)直線圖形的學(xué)問，到學(xué)習(xí)曲線圖形的學(xué)問，不論是內(nèi)容本身，還是討論問題的方法，都有所變化。從空間觀念方面來說，進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域 3、教學(xué)目標(biāo)遵循教材的編寫意圖并從同學(xué)的學(xué)問水平以及生活閱歷動身，我擬訂這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： (1)通過操作、觀看、引導(dǎo)同學(xué)推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式解答一些簡潔的實(shí)際問題。 (2進(jìn)一步培育同學(xué)樹立和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，初步滲透極限思想，培育同學(xué)的觀看力量和動手操作力量。 (3)注意小組合作探究培育同學(xué)相互合作、相互關(guān)心的優(yōu)秀品質(zhì)及集體觀念。 基

17、于以上的教學(xué)目標(biāo)：把教學(xué)重點(diǎn)定為是圓的面積公式的推導(dǎo)及應(yīng)用公式計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)則是圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。 教學(xué)關(guān)鍵是弄清拼成的圖形的各部分與原來圓的關(guān)系。 二、教學(xué)策略 為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培育同學(xué)的探究精神和創(chuàng)新精神，及體現(xiàn)三疑三探教學(xué)模式，本課教學(xué)我以“同學(xué)進(jìn)展為本，以活動探究為主線，以創(chuàng)新為主旨”：主要采納了以下4個教學(xué)策略： 1、學(xué)問呈現(xiàn)生活化。以草坪中間的樹上捆著一匹馬在吃草為主線，讓同學(xué)提出問題。讓生活數(shù)學(xué)這一條紅線貫穿于課的始終。 2、學(xué)習(xí)過程活動化。讓同學(xué)在操作活動中探究出圓的面積計(jì)算公式。 3、同學(xué)學(xué)習(xí)自主化。讓同學(xué)通過動手操作、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式去探究圓的面積

18、計(jì)算公式。 4、學(xué)習(xí)方法合作化。在探究圓的面積計(jì)算公式中采納4人小組合作學(xué)習(xí)的方法。從而真正實(shí)踐同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。 三、教學(xué)過程 秉著“將課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探;引導(dǎo)探究，解疑合探;拓展延長，質(zhì)疑再探;總結(jié)回顧，學(xué)問再現(xiàn)?！彼膫€環(huán)節(jié)進(jìn)行，努力構(gòu)建自主創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式。 (一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探 愛好是同學(xué)樂觀主動地獵取學(xué)問，形成技能的重要心理基礎(chǔ)，為了使同學(xué)樂學(xué)，在第一環(huán)節(jié)中，我首先通過錄像創(chuàng)設(shè)草坪中間的樹上捆著一匹馬在吃草的情景，激起同學(xué)的愛好。讓同學(xué)通過觀看，理解圓面積的含義。并進(jìn)一步

19、提出“馬最多能吃多少草呢”?從而引出課題：圓的面積計(jì)算。在這一環(huán)節(jié)中，我通過情景設(shè)置，拉近數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活的距離，從而激發(fā)了同學(xué)的求知欲望，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。 (二)引導(dǎo)探究，解疑合探 其次環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我支配了啟發(fā)猜想，明確方向化曲為直，掃清障礙試驗(yàn)探究，推導(dǎo)公式展現(xiàn)成果，體驗(yàn)勝利首尾呼應(yīng)，鞏固新知五大步進(jìn)行： 第一步：啟發(fā)猜想，明確方向。 鼓舞同學(xué)進(jìn)行合理的猜想，可以把同學(xué)的思維引向更為寬闊的空間。因此，在第一步：啟發(fā)猜想，明確方向中。我啟發(fā)同學(xué)猜想：“比較兩個圓誰的面積大，你覺得圓的面積和哪些條件有關(guān)?怎樣推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式呢?”對于第一個問

20、題，同學(xué)通過觀看比較，很自然的會作出合理猜想。但對于怎樣推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式這個問題，同學(xué)依據(jù)已有學(xué)問，想到可以將圓轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過的圖形，再求面積。至于如何轉(zhuǎn)化，怎樣化曲為直，因受學(xué)問的限制，同學(xué)不能精確說出。我抓住這一有力契機(jī)，進(jìn)入下一步教學(xué)。 其次步：化曲為直，掃清障礙。 在其次步：化曲為直，掃清障礙教學(xué)中。我首先借助多媒體課件將大小相等的圓分別沿半徑剪開，先分成8等份、然后拉直，再分成16等份拉直、最終分成32等份，再拉直，讓同學(xué)通過觀看比較，發(fā)覺平均分的份數(shù)越多，分成的近似等腰三角形的底就越接近于線段。這一規(guī)律的發(fā)覺，不僅向同學(xué)滲透了極限的思想，更重要的是為同學(xué)徹底掃清了“轉(zhuǎn)化”的障礙

21、。這時我適時放手，進(jìn)入下一步教學(xué)。 第三步：試驗(yàn)探究，推導(dǎo)公式。 在第三步：試驗(yàn)探究，推導(dǎo)公式教學(xué)中。我首先提出開放性問題：你能不能將圓拼成以前學(xué)過的圖形，試著剪一剪，拼一拼，想一想，議一議拼成的圖形的各部分與原來的圓有什么關(guān)系?能不能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式?這里，我沒有硬性規(guī)定讓同學(xué)拼出什么圖形，而是放開手腳讓同學(xué)拿出已分成16等份的圓形卡紙小組合作去剪，去拼擺，并鼓舞同學(xué)拼擺出多種結(jié)果，從而培育了同學(xué)的發(fā)散思維和創(chuàng)新力量。 第四步：展現(xiàn)成果，體驗(yàn)勝利。 在同學(xué)小組合作探究爭論后，我將引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入第四步教學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個展現(xiàn)成果，體驗(yàn)勝利的機(jī)會。讓同學(xué)向全班同學(xué)介紹一下自己是如何拼成近似平

22、行四邊形，長方形，三角形和梯形的，如何推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式的。然后由同學(xué)自己，同學(xué)和老師賜予評價。同時對拼成近似長方形的狀況，老師再結(jié)合多媒體的直觀演示，并結(jié)合板書。首先讓同學(xué)明確圓周長的一半相當(dāng)于這個近似長方形的長，半徑等于寬，圓的面積等于長方形的面積，這是教學(xué)的關(guān)鍵，再此基礎(chǔ)上進(jìn)行推導(dǎo)，得出圓面積等于周長的一半乘以半徑，再讓同學(xué)弄清圓周長的一半等于 r，從而得到圓的面積計(jì)算公式化簡后用字母表示為S= r2。 第五步：首尾呼應(yīng)，鞏固新知 在同學(xué)獲得圓的面積計(jì)算公式后，我進(jìn)入第五步：首尾呼應(yīng)，鞏固新知的教學(xué)?！榜R最多能吃多少草呢”?求出它的面積。從而達(dá)到了對新知的鞏固。 (三)、拓展延長，質(zhì)

23、疑再探 為了深化探究成果，在第三環(huán)節(jié)：分層訓(xùn)練，第一層：基本性練習(xí)，其次層：綜合性練習(xí)，第三層：進(jìn)展性練習(xí)。實(shí)現(xiàn)層層深化，由淺入深。逐步訓(xùn)練同學(xué)思維的敏捷性和深刻性，并使同學(xué)深刻體會到“數(shù)學(xué)來源于生活，并為生活服務(wù)”的道理。 (附部分練習(xí)設(shè)計(jì)) 第一層：基本性練習(xí) 1、同座互增一個畫好半徑的圓，求其面積。 問：先要知道什么條件，再怎樣求? 2、求一元硬幣的面積。最好先量出硬幣的直徑還是半徑?為什么? 其次層：綜合性練習(xí) 3、實(shí)踐題：每人預(yù)備一段繩子并求此繩圍成最大圓的面積。同學(xué)爭論如何解決此問題? 4、依據(jù)下面條件，求出各圓的面積。 r=3厘米d=0.2分米C=6.28米 第三層：進(jìn)展性練習(xí)

24、5、一個正方形的面積是100平方厘米，在圓內(nèi)畫一個最大的圓，求圓的面積。 6、把一個圓拼成一個近似的長方形，長方形的周長是16。56厘米，求此圓的面積。 (四)、總結(jié)回顧，學(xué)問再現(xiàn) 四、總結(jié)全課，布置作業(yè)。 今日我們學(xué)了什么學(xué)問?是怎樣學(xué)習(xí)的?你有什么感受嗎? 五、板書設(shè)計(jì)： 長方形面積=長寬 圓的面積=圓周長的一半半徑 S =r2 六班級上冊數(shù)學(xué)說課稿篇4 一、說教材 教學(xué)內(nèi)容： 我講授的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊比的應(yīng)用第一課時，主要就是按比例安排問題。按比例安排是把比的學(xué)問應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問題的一個課例。即把一個數(shù)量根據(jù)肯定的比進(jìn)行安排。它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，

25、已把握“平均分”和“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的延長。這樣支配符合同學(xué)的思維習(xí)慣，便利于同學(xué)對學(xué)問的遷移，也有利于加強(qiáng)學(xué)問間橫向和縱向的聯(lián)系，為今后學(xué)習(xí)正比例學(xué)問埋下伏筆。 教學(xué)目標(biāo)： (1)學(xué)問方面：使同學(xué)理解按比例安排的意義;把握按比例安排應(yīng)用題的特征及解題方法. (2)力量方面：培育同學(xué)觀看、歸納和語言表達(dá)力量及分析問題、解決問題的力量。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解按肯定的比來安排一個數(shù)量。 2、依據(jù)題中所給的比。把握各部分占總量的幾分之幾，能嫻熟的用乘法求各部重量。 教學(xué)難點(diǎn)： 正確分析，敏捷解決按比安排的實(shí)際問題。 二、說學(xué)情 對于按比例安排問題同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)生活過程中曾經(jīng)遇到過， 甚

26、至解決過，每個同學(xué)都有肯定的體悟和閱歷，但是對于這種安排方法沒有總結(jié)和比較過，沒有一個系統(tǒng)的思維方式。通過今日的學(xué)習(xí)，將同學(xué)的無序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成同學(xué)的一個鞏固的規(guī)范的安排方法。 三、說教法和學(xué)法 老師努力去營造一個開心、和諧、民主的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，形成和諧的課堂氣氛，從而有效地引導(dǎo)同學(xué)主動探討新學(xué)問。 本課實(shí)行小組合作、溝通探究的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)同學(xué)主動與他人合作溝通。并學(xué)會比較、分析、歸納、綜合，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問與技能的方法，盡可能結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，為同學(xué)供應(yīng)現(xiàn)實(shí)情景和活躍的情趣，貼近同學(xué)的思維調(diào)動區(qū)，讓同學(xué)自主探究、合作溝通，體會數(shù)學(xué)與生

27、活的聯(lián)系。 教學(xué)過程： 第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。 新課標(biāo)提出：通過同學(xué)關(guān)注和感愛好的實(shí)例作為熟悉的背景，激發(fā)同學(xué)的求知欲，使得同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。所以我設(shè)計(jì)了如下問題：一班30人，二班20人。把這些橘子分給1班和2班。怎樣分合理? 這個環(huán)節(jié)讓同學(xué)說出分的方法(平均分和按人數(shù)來分)，進(jìn)而引出課題比的應(yīng)用。這樣使同學(xué)意識到抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到活生生的原型，“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信 息”，感受到生活閱歷數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)閱歷生活化。有利于同學(xué)把握學(xué)問的進(jìn)展變化與延長，為分散難點(diǎn)起著樂觀的遷移作用。 其次個環(huán)節(jié)：探究方法，建立模型。

28、 1、出示課本情境圖。假如把這筐橘子按3:2分，怎么去分? 老師引導(dǎo)：在這兒分橘子時，3:2表示什么意思?讓同學(xué)說說。(一班最少分3個時，二班分2個)。接著往下分，怎么去分呢?同桌相互爭論。匯報，師生填表。從表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)覺了什么?(大班分的橘子數(shù)擴(kuò)大到原來的幾倍，二班分的橘子數(shù)也擴(kuò)大到原來的幾倍。不管怎么分，每次都按3:2來分的。) 2、出示課本主題圖。假如把140個橘子按3:2來分，怎么去分? 由于有了前面分橘子的基礎(chǔ)。同學(xué)很快就會完成表格。這就是列表法解數(shù)學(xué)題。 3、利用課件關(guān)心理解、把握安排問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 接下來引導(dǎo)同學(xué)分析題中數(shù)量關(guān)系：題目要安排什么?根據(jù)什么安排? 重點(diǎn)思索爭

29、論：從3：2這個比中，你能知道什么?接下來鼓舞小組合作嘗試多種方法解答，重點(diǎn)理解按比安排的方法。 2、小結(jié)：按比安排的應(yīng)用題有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?怎樣解答這樣的應(yīng)用題? 這樣設(shè)計(jì)為同學(xué)供應(yīng)自主探究的空間。所以在教學(xué)中可以敏捷地依據(jù)提出的方法調(diào)換教學(xué)挨次，并引導(dǎo)同學(xué)把握兩種不同的解題方法。支配同學(xué)的小組爭論方式能使同學(xué)一開頭就暢所欲言，把幾種不 同思路比較和聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上才能更好的把握方法，并留意培育同學(xué)的檢驗(yàn)力量。 第三個環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，形成技能。 練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)題力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，新舊學(xué)問融合恰當(dāng)，形成技能技巧，開拓思維，進(jìn)展力量，達(dá)到練習(xí)的預(yù)期目的。 1、基礎(chǔ)練習(xí) 2、提升練習(xí) 數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。所以我設(shè)計(jì)了養(yǎng)分搭配這么一道題用以拓展延長。這一環(huán)節(jié)著重培育同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題的力量。同時也使同學(xué)明白，數(shù)學(xué)來源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)。并準(zhǔn)時的進(jìn)行思想教育。讓同學(xué)都有一個健康的身體。 第四個環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升 你學(xué)會了什么學(xué)問?把握了哪些方法? 這樣做既檢驗(yàn)了效果，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體性，從而培育同學(xué)的概括和