蘇教版小學(xué)年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計

1、蘇教版小學(xué)年級語文下冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計第一篇：蘇教版小學(xué)六年級語文下冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標】1會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗、明晃晃、薄紗、噴香、暖和”等詞語。2有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣表達的效果。【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方法及表達效果?！窘虒W(xué)難點：】理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子，讓今天的孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘與辛酸。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境1

2、教師板書“安徒生”三個字。師：同學(xué)們，你們知道安徒生這個人嗎？學(xué)生回答。師：對，安徒生是丹麥著名的童話作家，曾經(jīng)有一個小朋友要求安徒生為他的一幅畫寫一篇童話。這幅畫上面畫著一個手拿一把火柴的窮苦小女孩，這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年時討過飯，她沒有辦法在任何人那里討到一點東西，當她坐在一座橋底下時，感到餓極了，她把手伸到水了，沾了幾滴水到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的饑餓，最后她終于睡著了，一直睡到下午。安徒生就是懷著這樣的感情創(chuàng)作了這篇感人的童話故事賣火柴的小女孩。（板書課題，齊讀課題）2下面我們打開書67頁，看看安徒生是怎樣描寫這位賣火柴小女孩的。二、初讀課文

3、，整體感知1學(xué)生自讀課文，要求讀準字詞，讀通句子，用筆把生字詞畫出來。2檢查字詞。（1）請同學(xué)們把畫的生字詞讀一遍。（2）老師這有一些詞語，看看這些詞你們會不會讀。（出示大屏幕）（3）同學(xué)們看看書中的哪個生字比較難寫，老師指導(dǎo)一下。（指導(dǎo)“兜”，每個學(xué)生至少寫兩個，注意坐姿，教師巡視指導(dǎo)、評價）3理解課文內(nèi)容指名學(xué)生進一步讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想本課主要寫了小女孩的什么事。（小女孩在大年夜的街頭賣火柴，為了取暖她多次擦燃火柴看到了種種幻象，最后凍死在街頭的故事）過渡語：小女孩悲慘的命運牽動著我們每個人的心，請大家再讀讀課文的14自然段，想一想文中的哪些地方給你的印象最深刻？三、理解賣火柴的部分

4、1學(xué)生讀課文，說一說自己印象最深刻的地方，都體會到了什么？（教師隨機板書“殘酷的現(xiàn)實”“寒冷”“饑餓”“孤獨”）2引導(dǎo)學(xué)生理解文中環(huán)境描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫的作用。（充分體現(xiàn)出小女孩命運的悲慘）3指導(dǎo)朗讀。范讀，評價讀。過渡語：接下來小女孩一共擦燃了幾次火柴？都分別看到了哪些幻象呢？四、理解擦火柴的部分1學(xué)生匯報，教師板書“美好的幻象”“火爐”“烤鵝”“圣誕樹”“奶奶”2小女孩為什么會出現(xiàn)“火爐”的幻象呢？我們讀一下第五自然段，在課文中找一找答案。（因為寒冷）3在這一段中，還有哪些地方使你印象深刻，或者你能提出什么問題呢，我們共同來研究一下。過渡語：小女孩勇敢地擦燃了火柴，在奇異的火光中得到

5、了短暫的幸福和快樂，就讓我們有感情地朗讀這一段，讀出小女孩的勇氣和火光的奇異，以及火柴熄滅時又回到現(xiàn)實中的冷酷無情。4指導(dǎo)朗讀。過渡語：如果說小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是為了取暖，那么后來她又為何接二連三地擦燃火柴，又看到了其它的幻象呢？同學(xué)們自己在下面自學(xué)6-9自然段，找找答案，可以互相交流一下。5學(xué)生自學(xué)69段。6匯報。7你還能提出哪些有價值的問題呢？我們互相交流一下。過渡語：小女孩接二連三地擦燃火柴，表達她內(nèi)心強烈的需求，她多么想幻象中的一切成為現(xiàn)實，永不消失。就讓我們讀出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。8指導(dǎo)有感情地朗讀課文。過渡語：小女孩悲慘的命運深深地打動著我們每個人的心，為了留

6、住奶奶她不惜擦燃一大把火柴，而結(jié)局卻又怎樣呢？現(xiàn)在我們來讀讀最后三個自然段，結(jié)合課后題，聯(lián)系上下文，說說你的體會。五、理解最后三個自然段1學(xué)生自讀最后三段，談?wù)勼w會。（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子理解）隨機板書“命運的悲慘、同情、不滿”。2指導(dǎo)有感情地朗讀。六、總結(jié)表達方法根據(jù)板書總結(jié)出虛實結(jié)合的表達方法。七、回歸整體。學(xué)生可以有感情地讀讀自己印象深刻的地方。八、拓展練習1小女孩生活是這樣的痛苦，幻象又是這樣的美好，結(jié)局卻又是這樣的悲慘，她的故事深深地感動著我們每一個人。有一個九歲的中國孩子叫劉倩倩的讀了這個故事也深受感動，她寫了一首小詩叫你別問，這是為什么，讓我們一起來讀一讀吧。2你和劉倩倩一樣

7、讀了這個故事，也想對小女孩說些什么呢？拿起你手中的筆寫一寫。3指名讀學(xué)生的寫話。九、總結(jié)兩百多年來，安徒生童話中這個充滿幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。安徒生一生共寫下了168篇童話，深受全世界的兒童和大人的喜愛，這節(jié)課后，老師向大家推薦安徒生童話全集，希望同學(xué)們像今天一樣用心去閱讀，我想你一定會受益匪淺的。【板書設(shè)計】14賣火柴的小女孩（安徒生）殘酷的現(xiàn)實美好的幻象寒冷火爐饑餓虛實結(jié)合烤鵝孤獨圣誕樹奶奶命運的悲慘同情不滿第二篇：人教版六年級下冊語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計賣火柴的小女孩故事導(dǎo)入：上課之前，老師先給大家講一個故事，在童話王國丹麥，有一位叫安徒生的年輕人，1848年，他到國

8、外去旅行。徜徉在異國他鄉(xiāng)，欣賞著一路的風景，他寫信與朋友分享途中的感受。這天，他收到了一位朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時候要過飯，有一次要飯時，實在走不動了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖

9、，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁地攤開稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了這篇流傳全世界的童話 賣火柴的小女孩 。安徒生的童話深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國家的文字，廣泛流傳。他也被人們譽為“世界童話大王”。師:咱們今天要讀的課文叫 生:賣火柴的小女孩師:之前大家預(yù)習了課文,來,看看,大家這些詞語能不能讀好. 1烤鵝.蜷縮.凍僵2噴香,暖和多音字更和的讀法,和讀輕聲 3暖烘烘，哆哆嗦嗦,火柴梗 大聲點將讀的更好.齊讀 乖巧,圍裙,硬幣,衣兜.櫥窗 注意:乖,幣,裙,兜,櫥的寫法兜字上

10、下結(jié)構(gòu),上面先中間后兩邊, 櫥這左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,木字最后一筆捺變點,豆字最后一筆橫變提.師示范寫法會寫這些詞嗎.在紙上試著寫一寫詞語寫好了,再來讀讀這些字:賣火柴的小女孩,讀干脆一點 讀題目,請關(guān)注題目中的那個小字，你覺得這女孩怎么樣呢 可愛,嬌小這個小女孩長得瘦瘦的，叫（瘦?。┌慕校ò。?，這個瘦瘦的矮矮的小女孩會給大家留下什么樣的印像呢？請大家瀏覽課文，迅速地從字里行間的信息，捕捉讓你印像深刻的詞和句子，請大家思考一個問題，這是一個什么樣的小女孩，希望你能從課文里摘取相關(guān)的語句，證明你的觀點，讓人覺得你是一個說話有理有據(jù)的人。開始?？赐炅藛?？看完了我們來交流一下。你認為這是一個什么

11、樣的女孩？ 漂亮。乖巧?？蓱z。窮苦。老師聽到的是窮苦，可憐乖巧，同一篇文章留給大家不同的感受，那接下來，我們來深入學(xué)習課文，看作者是怎樣寫出大家的這些感受的，首先請大家閱讀課文的第一自然段。放開聲音，自由的朗讀。讀完了，誰來讀這句話：天冷極了，下著雪，又快黑了。 誰還會讀 一起讀這句話讀了之后，讓你感覺到當時的天氣？（冷）板書 還是這句話，你從那些詞語感受到冷？（冷，雪，黑） 還是這句話，我們再來讀一讀， 一個冷極了，就讓大家感覺到冷，后邊加一個雪，你覺得？（更冷），注意，在這二個詞之后再加一個黑，就讓人覺得當時的天氣冷得？（冷得不得了）冷得簡直要命！再讀這句話你看，一個冷，一個雪，一個黑，連

12、起來就讓人感覺到冷的程度在逐漸加深。你能讀出這種層次嗎？試試老師聽出來了，你們是把自已的聲調(diào)往上提來表現(xiàn)這種變化，很好。如果老師這么讀，你們聽聽，有沒有變化。（有）學(xué)學(xué)老師這樣，一起讀讀。文章寫的是賣火柴的小女孩，這句話沒寫小女孩，可以去掉嗎？（不可以）理由生：通過環(huán)境描寫，突出當時小女孩的可憐。 作者在這里進行了環(huán)境描寫（板書）環(huán)境的寒冷，讓我們感受到了小女孩的可憐，接下來那我們?nèi)タ催@位可憐的小女孩，看第一自然段，讀咱們在讀課文的時候像剛才這樣，抓住重點詞句，反復(fù)的咀嚼品味，就能讀出詞句的內(nèi)在感受，這就是我們說的品讀細節(jié)的讀書方法。接下來咱們用這種方法學(xué)習第二自然段，看看有那些詞語觸動了你，

13、那些句子打動了你，請你打他劃出來。呆會兒把你的感受和大家分享分享。好，咱們一起交流一下，看那些詞句觸動了你。誰來說。紅一塊，青一塊。你覺得她？（很可憐）那你讀讀這句。誰還想讀。請你們關(guān)注這一句：這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個硬幣。讀書時有時候要浮想聯(lián)翩，那大家想想，這個誰可能有那些人？（）再讀這句話：這句話的言外之意是？（小女孩沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個硬幣）那為什么文章不這樣寫，而要寫 “誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個硬幣”呢？這樣寫讓我們感覺到：沒賣出火柴責任在于誰？（小女孩）事實上是這樣嗎？那你覺得是怎么樣？不是小女孩的責任那是誰?。浚ㄈ诵缘睦淠┎?/p>

14、止一個人，而是來來往往的所有人。你看，作者從側(cè)面一描寫，就讓我們感覺到，小女孩生活的社會環(huán)境是多么的？（冷漠）下面，咱們來讀一讀，讀出社會環(huán)境的冷。她強調(diào)了兩個誰字。大家一齊讀：這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個硬幣。自然環(huán)境的寒冷，社會環(huán)境的冷漠，對于這個小女孩來說簡直就是雪上加霜。那她可以回家嗎？她敢回家嗎？課文第幾自然段寫了她不敢回家？（4）為什么不敢回家？（她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。）出示，學(xué)生齊讀。讀完這句，你感覺到她爸爸怎么樣？課文從側(cè)面寫出了她爸爸也是？（冷酷的）她爸爸是什么冷？（心是冷酷的）對于小女孩來說，她的家是怎么

15、樣的？誰來讀一讀。（再說，家里跟街上一樣冷。他們頭 上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風還是可以灌進來。）自然環(huán)境的寒冷，社會環(huán)境的冷漠，家庭環(huán)境的冷酷，讓這個小女孩倍感無助，于是，她終于擦燃了那些沒有賣掉的火柴，她總共擦燃了幾次火柴？（5）在火柴的亮光中，小女孩產(chǎn)生了美好的幻想。在那些美好的幻想中，她都看到了什么呢？大家快速的瀏覽課文的510自然段。同桌一起合作，完成這張表格。第一次看見了什么？（溫暖的火爐）這是個怎樣的火爐，誰來說說。 第二次呢？（噴香的烤鵝） 第三次呢？（美麗的圣誕樹） 第四次（慈愛的奶奶） 第五次（還是奶奶）小女孩看見暖和的火爐是因為她？（太冷了）誰來接

16、著說？（小女孩之所以看見噴香的烤鵝是因為她很餓，小女孩之所以看到美麗的圣誕樹是因為她很渴望得到快樂。小女孩之所以看到奶奶，是因為她想奶奶了，是因為她渴望得到奶奶的關(guān)愛，渴望得到親情的溫暖）孤獨無助的小女孩，生活是那樣的悲慘，但她的幻想又是那樣的美好，可每一次火柴都熄滅了，要知道，這可是讓人們歡樂無比的大年夜啊，正當人們在歡慶大年夜的時候，在這個街道上。讀：小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一快塊的。小女孩出門時還穿著一雙大拖鞋，就在她穿過馬路時（）一只怎么也找不著，另一只（）可憐的小女孩本來應(yīng)該贏得來來往往的大人的同情與幫助，但是，（這一整天。一個硬幣）小小年紀，本該得到父母的關(guān)愛，依偎

17、在父母的懷里，但是（她在一座房子的墻角坐下來，打她的）無助的孤獨的小女孩，本想借助火柴那微弱的亮光獲得溫暖與快樂，可是，（火柴又一次熄滅了，又冷的墻）同學(xué)們，當我們把這些句子連起來一讀，你就會更加肯定這是一個什么樣的女孩，拿起你的筆，寫下你的詞語。你覺得這一個什么樣的女孩。飽受苦難的小女孩，終于在火柴的亮光中，她看到了自已的奶奶，她情不自禁的喊道：奶奶要知道，這可是世界上唯一疼愛自已的奶奶啊，她興奮，她激動，她再一次喊道，（奶奶）饑寒交迫的小女孩，向她的奶奶請求道：（奶奶，請把我?guī)ё甙桑┮驗樗?，火柴一滅，奶奶（像那溫暖的火爐）此時此刻，小女孩哽咽了，眼睛里閃爍著傷心的淚，她向奶奶祈求道：（

18、奶奶，請把我?guī)ё甙桑┮?，那可是唯一疼愛自已的奶奶啊，她會這樣祈求：奶奶，請把我?guī)ё甙?。我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那再一次請求，生：這那里是在請求啊，分明是在哀求，小女孩仰望天空，她向著天國的奶奶哀求道：奶奶，盡管如此，每一次，火柴還是熄滅了，隨著火柴的熄滅，小女孩走完了她生命的短暫而悲慘的一生。讀：她死了，在舊年的大年夜凍死了。故事就這樣結(jié)束了，我知道，此時此刻，你們有許多話想對小女孩說，對嗎？拿起你的筆，把你想對小女孩說的一句話寫上。老師通過大家的發(fā)言，已經(jīng)感受到了，咱們六年級同學(xué)人人都有一顆善良同情他人的心，咱們今天這節(jié)課，通過抓住重點詞句，品讀細節(jié)的讀書方法，感受到了小女孩的

19、命運是那樣的悲慘，但她的幻想又是那樣的美好，這就是童話故事的魅力，有人說，小女孩的一生牽動著喜歡童話故事的每一個人的心，小女孩的一生既幸福又悲慘，下節(jié)課，我們將去解讀小女孩的幸福。老師建議大家讀讀安徒生的其它幾篇童話故事，海的女兒，拇指姑娘，丑小鴨，如果這幾本書，你都看過了，老師建議你買一本安徒生童話，咱們在班上開展一次“走進安徒生”讀書活動，組織一次安徒生故事會，看誰能把安徒生的故事講得有聲有色，妙趣橫生，老師期待大家的故事。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計教材簡析：這是人教版六年級下冊第四單元的第一篇精課文，這個單元是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。本篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了

20、一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實與寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦然火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。教學(xué)目標：1、會寫6個生字，能正確讀寫“乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹”等詞語。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3、了解作者虛實結(jié)合的表達方法，體會這樣的表

21、達效果。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。教學(xué)難點：理解課文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、播放歌曲，聊聊生活中的幸福。 播放歌曲假如幸福你就拍拍手，師生一起跟著歌曲拍拍手、跺跺腳、搭搭肩師：同學(xué)們，你們幸福嗎？ 生：幸福（或不幸福） 師：你認為幸福是什么? （有新衣服穿、有好吃好喝好玩的、有許多的好朋友、一家人開開心心在一起、不用做作業(yè)、想看電視多久就看多久）師： 有一個賣火柴的小女孩（板書課題），她也曾經(jīng)幸福過，她的幸福是什么呢？我們跟著安徒生爺爺一起到童話王國去看看她。你們認識安徒生爺

22、爺嗎？生：介紹安徒生（世界著名童話作家，他出生于丹麥中部的小城市歐登塞。父親是一個窮苦鞋匠，曾在拿破侖軍隊當過雇傭兵。父親死后，母親靠洗衣度日，祖母有時還上街乞討。因家境貧寒，安徒生幼年未進過正規(guī)學(xué)校，十四歲時獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家?guī)椭?，獲得了助學(xué)金，才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習，終于從文盲變成了作家。安徒生立足于現(xiàn)實生活，運用浪漫主義的手法，創(chuàng)作了168篇童話故事。他的第一部童話集講給孩子們聽的故事發(fā)表于1835年底。在英語國家中，其作品是青少年教育的范本，同時他也是屬于全世界的。他的作品吧被譯成八十多種文字，是丹麥對世界文學(xué)最偉大的貢獻。二、整體感知，理清脈絡(luò)。師：這

23、篇童話十分感人，你們先自己讀讀，注意要讀準字音，讀通句子。 檢查生字詞的掌握情況乖巧、圍裙、硬幣、裂縫、櫥窗、圣誕樹 師：想一想課文講了一個什么故事？（課文講的是在大年夜，天下著雪，又黑又冷，一個小女孩在街上賣火柴；她為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，在火柴的亮光中她看到了種種幻象；最后小女孩被凍死在街頭。）師：根據(jù)故事發(fā)展的順序，你能給課文分分段嗎？ 生：分段，編寫段意第一段（第14自然段）：小女孩大年夜在街頭賣火柴。 第二段（第510自然段）：小女孩擦燃火柴，看到幻象。 第三段（第1112自然段）：小女孩凍死在街頭。三、倒敘研讀，尋找小女孩的“幸?！?。（一）、初步學(xué)習課文第3段師：現(xiàn)

24、在就讓我們在課文中找找小女孩的“幸?！卑?，看看文中哪段直接提到小女孩是“幸?！钡模可鹤杂勺x課文，找到直接提到小女孩是“幸?！钡亩温涞?2自然段。 （出示幻燈片：課文第12自然段的內(nèi)容）齊讀這一段落。 師：這一段寫了什么呢？生：她死之前看到過美好的東西。 生：她曾經(jīng)是幸福的。 師：哪一段提到她死了？ 生：第11自然段。 分男女生讀這兩段。（二）、學(xué)習課文第2段。師：老師為你們播放一段畫面，看看小女孩曾經(jīng)看到的美好東西是什么？小女孩曾經(jīng)的幸福是什么？播放動漫，學(xué)生觀看，交流感受。師：小女孩一共擦了幾次火柴？每一次看到了什么？她為什么會看到這些？學(xué)生反復(fù)讀文，互相探討，逐步理解這部分內(nèi)容。 1她第

25、一次擦燃火柴后，看到了暖和的火爐。出示幻燈片：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！讓學(xué)生把有關(guān)詞句讀一讀，讀得越幸福越好。體會小女孩在火柴劃亮之后看到火爐時的幸福情境。師用沉重的語氣說：可是火柴很快就滅了，留在小女孩眼前的只是那個燒過的火柴梗了。她為什么會看到火爐呢？（從文中“她的一雙小手幾乎凍僵了”“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的?！薄八覐膯?？”“她終于抽出了一根” 體會到小女孩極冷，她特需要溫暖。

26、）師：作者為什么這樣寫呢? (幻象中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過虛實結(jié)合的方法，更襯托出小女孩的冷。)2.她第二次擦燃火柴，看到了噴香的烤鵝。出示出示幻燈片：“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！笨吹竭@個場景，你有什么感受？教師和學(xué)生共同理解這一場景對于小女孩的饑餓現(xiàn)狀是怎么一種寄托。 師：這一只烤鵝對于這個小女孩來說是多么的重要呀！這可能是她夢想中的最美味的年夜飯了?？墒请S著第二支火柴的熄滅，小女孩看到的是一堵冰冷的墻和眼前第二個燒過的火柴梗。從“一堵又厚又冷的墻”是你聯(lián)想到什么？ （

27、墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）3.她第三次擦燃火柴，看到圣誕樹。出示出示幻燈片：”這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。在向她眨眼?！?師：小女孩此時是快樂的，因為她得到了比富商家還要大得多的圣誕樹，樹上全是禮物，這個時侯她就是世界上最幸福的小女孩了。可是火柴又滅了，圣誕樹消失了，一顆星星落下來，她知道有一個什么人快要死了，這是“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼

28、是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。此時她最想看到的人是奶奶，因為只在奶奶的懷抱里她才能感愛到最幸福的愛。4.她第四次擦燃火柴后看到了奶奶出示出示幻燈片：“這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”引導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩看到奶奶后的興奮之情。這一部分結(jié)合學(xué)生在家受到家人的疼愛去理解小女孩此時的心理感愛。重點理解“這一整把火柴發(fā)出強

29、烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@句話。讓學(xué)生知道，小女孩看到了唯一疼愛她但又去逝了的奶奶，她知道火柴馬上就要熄滅，為了留住這幻覺中的奶奶，她不惜冒著回家里挨打的危險，將整把火柴都擦亮了。四、學(xué)習開頭，感受小女孩的不幸。師：小女孩真的幸福嗎？ （接下來教師逐步引導(dǎo)學(xué)生明確：小女孩的幻覺來自她對溫暖幸福的渴望。這也充分說明在那樣的社會里，像她這樣的小女孩在現(xiàn)實生活中是得不到幸福的。）你們自己讀讀課文開頭，哪一詞最能概括小女孩的遭遇？（可憐的小女孩?。?師：出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面

30、）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。師描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。現(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐？提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？ 繼續(xù)描述。師結(jié)合學(xué)生描述指點：“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。 突出“大年三十夜”“這是一年最后一天大年夜”， “因為這是大年夜她可忘不了這個?！闭n文

31、一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調(diào)，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。師指導(dǎo)朗讀課文13自然段。師： 同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連.也”說一句話。 朗讀全段。五、對比現(xiàn)實、升華情感，感受美好生

32、活。師：現(xiàn)實中的小女孩是多么的不幸，所以她多么渴望擦燃火柴看到的幻象中能變成真實的情景，為什么那么多對于我們來說是很平常的東西在小女孩那里卻只能在火柴的光線中才能看見？引導(dǎo)學(xué)生明白：在現(xiàn)實中小女孩是得不到這些的，因為她所在的社會就是那樣一個黑暗的社會，在那里窮人家的孩子是不會得到幸福的。師：為什么小女孩最后一次擦亮的火柴沒有熄滅？明確：小女孩已經(jīng)死了，她看不到火柴熄滅了。她再也不能睜開雙眼看這堆給過她希望的燒過的火柴梗了。她的死也就是她的幸福的開始。就算她能活過來，她不會再去看這個令她傷心的世界了，在這個世界里屬于她的只有痛若，而在另一個世界里有她想要的一切。師：作者這樣寫有什么作用？師生共同

33、體會如下內(nèi)容：運用想像的手法揭示現(xiàn)實世界的黑暗，批判沙皇的專制統(tǒng)治。師：作為生活在幸福社會中的你們有什么感想呢？學(xué)生已經(jīng)明白：今天的幸福生活要好好珍惜、那樣的悲慘社會要批判。我們的現(xiàn)實生活中也會有類似于文中的賣火柴的小女孩一樣的孩子，她們的生活也有不幸，如地震后的孤兒，貧困得上不起學(xué)的孩子，我們可以節(jié)省下我們平常不屑一顧的一元、二元，去幫助他們。六、拓展延伸：同學(xué)們，這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局是這樣的悲慘。這個故事深深打動了我們的心。有一個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩你別問，這是為什么，讓我們來一起讀讀這首詩。生讀。 師：賣火柴的小女

34、孩的故事讓每一個讀者都深受感動。兩百年過去了，安徒生作品中這個充滿幻想的孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。課后，請同學(xué)們寫幾句話，送給那位“賣火柴的小女孩”。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。在這節(jié)課的最后，老師向大家推薦安徒生童話全集。希望同學(xué)們像今天一樣用心去閱讀，你一定會受益匪淺。七、板書設(shè)計賣火柴 幻象 現(xiàn)實火爐寒冷命運悲慘烤鵝饑餓14、賣火柴的小女孩擦燃火柴圣誕樹貧窮深切同情奶奶孤獨不滿現(xiàn)實飛走痛苦凍死（合理想象運用對比虛實結(jié)合細節(jié)刻畫）第三篇：人教版小學(xué)六年級語文下冊賣火柴的小女孩教學(xué)反思賣火柴的小女孩是安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜

35、凍死在街頭的故事。作者通過這個故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。根據(jù)本課教材的特點，我從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知、把握文章的主要內(nèi)容。并在此基礎(chǔ)上以小提綱的形式：賣火柴、擦火柴、凍死街此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園頭理清了文章的脈絡(luò)，這對于三年級的學(xué)生理解長篇童話這種形式的文章是一個創(chuàng)新。老師的引導(dǎo)到位，學(xué)生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。在處理“

36、賣火柴”的部分時，提出中心問題：小女孩在大年夜賣火柴的部分給你留下了怎么樣的印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的語句說說自己的理由。焦老師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手，在緊抓文本的同時，讓學(xué)生提升了自己的感悟。學(xué)生用自己的語言，發(fā)揮自己的想象，說出了自己對課文的深刻理解。并通過有感情的朗讀，表現(xiàn)出了小女孩的可憐，為以后故事的發(fā)展奠定了一個感情基礎(chǔ)。在處理“擦火柴”的部分時，重點講解了小女孩第一次擦燃火柴時看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時驚喜的心理，及火柴熄滅時巨大的失落，讓學(xué)生深深地體會到了小女孩那種巨大的心理落差帶來的深切的痛苦。然后讓學(xué)生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的老師的學(xué)習方式自己

37、學(xué)習，把課堂還給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生自學(xué)的能力，學(xué)生學(xué)得津津有味。在講到課文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的場景時，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一種情境。把學(xué)生帶進了彷佛奶奶就在眼前的意境中。學(xué)生情不自禁地喊出了“奶奶，請把我?guī)ё甙?！帶到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去。”在孩子們深情的呼喚中，課堂的氣氛達到了高潮。在處理“凍死街頭”的部分時，課堂里面久久回蕩著哀婉的音樂，用音樂襯托出小女孩的可憐，以輕聲朗讀的方式處理的這段，和小女孩同悲同泣。小女孩走了，但是誰也不知道她曾經(jīng)多么幸福，她跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。在這里緊抓住兩個“幸?！钡牟煌x，幫學(xué)生體會到了安徒生老爺爺在寫下這兩個幸福時那

38、種對小女孩的祝福、同情，對現(xiàn)實的抨擊，對當時社會的憤怒，升華了學(xué)生的感情，學(xué)生對當時社會的認識，使學(xué)生及在場的老師的心靈受到了強烈的震撼。教師又機智的引導(dǎo)學(xué)生和當今社會的對比，激發(fā)了孩子內(nèi)在的真善美，喚醒他們對別人的愛，對弱小的愛，對社會的責任在作業(yè)設(shè)計中，利用學(xué)生學(xué)習這則童話的激情，趁此推薦了許多安徒生的童話，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。總之，我感覺這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新課標的精神，使老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相得益彰，讓學(xué)生在潛移默化中受到了熏陶，在今后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，使我們的語文教學(xué)更上一層樓。第四篇：小學(xué)語文六年級上冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計新人教版小學(xué)語文六年級上冊賣火柴的

39、小女孩教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入，引出“不幸”課前板書課題：賣火柴的小女孩師：賣火柴的小女孩，給你怎樣的印象呢？我想同學(xué)們通過課前預(yù)習，一定有很多自己的看法，誰來說一說呢？生自由發(fā)言。師：我聽到了這么多不同的語詞。真好。閱讀同一篇文章，會帶給你不同的感受。我想你們有感受的同時，對這一課一定會有自己的收獲和疑問吧？誰來說一說你的收獲和疑問？（生談收獲，質(zhì)疑）這節(jié)課咱們就帶著你們剛才說的那些感受和疑問再回到課文的文字中去，看看課文是怎么寫出剛才你們所談到的這些感受的。或許會豐富你的認識，提升你的看法，甚至改變你的觀點。二、解讀“不幸”（一）寒冷師：現(xiàn)在就讓我們走進課文的第一自然段，來，放開聲音讀讀。（指

40、名讀第一然段）師：再讀讀第一句話。（重點品味第一句。）生：（齊讀）第一句天冷極了，下著雪，又快黑了。師：瞧，讀到一個“冷”字，就自然會想到這個冷字背后的信息，這是告訴我們生：天氣冷極了，“冷”字，交代了天氣。（板書：寒冷）生：再往下讀我們會發(fā)現(xiàn)還有一個字“雪”呢，它也告訴我們一個信息，季節(jié)。師：這是什么季節(jié)？（學(xué)生說冬天。） 師：那“黑”呢？生：這個“黑”字交代了故事發(fā)生的時間。師：瞧，當你細讀每句話，讀到重點詞的時候，你就會發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息?，F(xiàn)在，再讀這句話，味道就不一樣了，來讀讀。（生讀）師：我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)真會閱讀。讀出了詞語內(nèi)在的感受。 師：現(xiàn)在我們回過頭來再看，這句話沒有寫

41、小女孩，去掉可以嗎？ 生：不成，這是環(huán)境描寫，很重要。通過細讀，我們感覺故事發(fā)生的環(huán)境如此惡劣，預(yù)示著故事的悲慘，小女孩的不幸。（二）恐懼師：是啊，我們就這樣慢慢地品讀?？?，小女孩就這樣向我們走來。那就細讀這段后幾句話的描寫，哪個詞語觸動了你，就把你讀出的信息或感受等分享給我們。出示文字：（學(xué)生默讀，而后發(fā)言。） 師：就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法（出示第二自然 段）生：“小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢?！睅煟海ㄒx）這一整天，誰也（學(xué)生接讀：沒有買過她一根火柴

42、），誰也（學(xué)生接讀：沒有給過她一個錢）。師：想象這里的誰，都會是哪些人？（沉靜一會兒，不讓學(xué)生答）作為高年級同學(xué)，我們一定浮想聯(lián)翩。生：我認為用上兩個“誰”，我眼前就浮現(xiàn)了那些形形色色的、衣冠楚楚的人，他們根本沒有注意這個小女孩，可見，課文的句子體現(xiàn)是是大人們的冷漠。生：“誰”字特別強調(diào)沒有一個人買過她一根火柴，沒給一個人給過她一個錢。更能看出社會的冷漠，人們的無情。師：好一個冷漠無情！回過頭來再聯(lián)系第一自然段的寒冷，這僅僅是自然環(huán)境的寒冷嗎？師：此刻，自然環(huán)境的寒冷，加上社會環(huán)境的冷漠恐懼，用一個成語來概括，這對小女孩來說那可真是生：（齊說）雪上加霜！ 師：你看，剛才我們在閱讀的時候，可以抓

43、住一個重點的句子，反復(fù)推敲、比較，還可以聯(lián)系上下文感受，不也獲得了豐富的閱讀體驗嗎？（三）饑餓師：閱讀的時候，抓住一個詞，一句話，把你閱讀的信息或者感受寫在文字的旁邊，不就是我們常說的批注嗎？批注就這么簡單下面就請你們也試著從3、4自然段中任選一段。（把學(xué)生分為兩部分，一部分三段，一部分四段）哪個詞哪句話觸動你，就把你讀到的信息、感受，以及其他批注在旁邊。小組合作：（學(xué)生充分自學(xué)第三、四自然段，并批注。之后分享。）生：“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”,我覺得小女孩“哆哆嗦嗦”就是因為她一整天沒有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。師：你很會聯(lián)系上下文讀書、思考。這一整天，那可是從早到

44、晚，這里的“餓”是我們平常說的餓嗎？生：小女孩是餓極了，那叫“饑餓”！ （板書：饑餓）師：好啊，不僅讀到了寒冷，還讀到了“饑餓”。 要說寒冷，再加上饑餓，可以說，小女孩整個是“饑寒交迫”。好！把這個成語批注在句子的旁邊。誰來讀讀，體會女孩此刻的饑寒交迫！（學(xué)生在文章中批注：饑寒交迫。）生：我讀到了這一句，“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！蔽矣X得小女孩很美，可是她卻沒有注意到自己的美麗。而且課文還寫道，“每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜-她可忘不了這個。”說明富人家很有錢，而小女孩卻在這個大年夜在街上走著，冷著、

45、餓著，形成了一個鮮明的對比。出示句子：“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！薄懊總€窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜-她可忘不了這個?！?師：這個對比說得好！是啊，小女孩這么美，她沒有注意，你們注意了。（課件出示：“她可沒有注意這些”，“她可沒有忘記這個”。）一個沒注意，一個忘不了。這對比中，你又讀出了什么？生：小女孩這么美，她沒有注意，沒有人和她一起過大年夜，可是她卻忘不了，我覺得這個對比，更讓我感覺到小女孩的可憐和不幸 師：其實，對比閱讀批注也是一種方法。一個沒注意，一個忘不了，這強烈的反差更突出了作家的匠心之處。所

46、以這段中的第一句話說“可憐的小女孩！”（四）孤獨師：就這樣慢慢地品讀。生：我在第四自然段中，讀到這句話“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團，可她覺得更冷了?！蔽矣X得這個冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。從下面的一句可以看出來“她不敢回家，因為她沒有賣掉一根火柴，沒有掙到一個錢，她爸爸又會打她?！鄙簭拈_始讀到現(xiàn)在，哪兒都是一個冷字。這里寫她家的冷淡。比如“再說家里跟街上一樣冷”，我覺得這里的冷有兩個意思，一是她們家本身很冷，二是她們家沒有關(guān)愛，“她爸爸會打她的”，我想如果她爸爸能給她一點溫暖，他也不會在這么冷的天氣里在墻角呆著，一定會回家呆一會兒的。師：你們很會注意整個

47、段的聯(lián)系與把握。如果說讀到自然環(huán)境的寒冷，社會環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?？梢哉f，整個世界對于小女孩來說，是冷酷的?？?，（屏幕出示小女孩配字畫像）茫茫黑夜，小女孩只好一個人孤零零地坐在高大的墻角邊，想象小女孩什么心情，為這幅畫像題詞吧。（心灰意冷，孤獨）（板書：孤獨、痛苦）師：走進小女孩的內(nèi)心，讀一讀吧。（出示第四段）（五）痛苦師：無助的小女孩！她實在太寒冷，太饑餓，太孤獨，太痛苦了！ 但是她卻：在寒冷當中感覺到了溫暖，在饑餓當中看到了食物，在孤獨當中感覺到了快樂，在痛苦當中感覺到了幸福。是什么讓小女孩有了這樣矛盾的感覺呢？ 生：是火柴師：是一根根單純的火柴嗎？ 生：不，是一根根被

48、點燃的火柴。 她一共點燃了幾次？生：5次。（師引導(dǎo)說出）學(xué)生直接匯報情況第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明結(jié)果第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了三、引出幸福：1、溫暖（第一次憧憬）生：“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！”小女孩看到了火爐，她一定感到很溫暖。師：謝謝你讓我們分享了小女孩這一刻的溫暖。讓我們再來讀讀吧！（板書：溫暖）小女師：孩第一次點燃火柴的

49、心情是怎樣的？ 生：從“終于”中體會猶豫不決。師：但火柴讓她享受到了溫暖，她還猶豫不決嗎？沒有，于是她又點燃了一根火柴，這次她看見了什么呢？2、食物（第二次憧憬）生：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來?！蔽曳路鹂吹搅诉@樣的畫面。瞧，烤鵝正從盤子里跳下來，太有意思了。師：是啊，烤鵝明明是不會動的，可它卻從盤子里跳下來，搖搖擺擺走來，多么富有童話趣味！它要帶給小女孩什么呢？ 生：這只烤鵝要讓小女孩把自己吃下去。生：有了食物，小女孩就不必再忍受饑餓了。（讓

50、學(xué)生批注這個詞語，并板書“食物”。）師：小女孩不再饑餓，謝謝你們，讓我們分享了小女孩此時的幸福一刻。她好滿足啊。于是她又點燃了一根火柴。這一次，（出示文字）3、快樂（第三次憧憬）生：“這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去?！边@顆圣誕樹太大了，太美了。師：謝謝你讓我們看到了這么大、這么美的圣誕樹。那是怎么個大，怎么個美呢？用你的讀讓我們感受到。生：比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大！生：翠綠的樹枝上點著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫

51、片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。師：圣誕樹上那許許多多美麗的畫片，不就是圣誕節(jié)時候我們送給別人祝福的賀卡嗎？瞧！它們正向小女孩眨眼睛。眼睛可是心靈的窗戶，每張畫片都寫滿了祝福，你們就是那一張張的賀卡，你們在向小女孩眨眼睛，想送給小女孩怎樣的祝福呢？（生想象說話）生：小女孩，現(xiàn)實太殘酷了，愿我們的祝福能給你送去一些溫暖。 生：小女孩，愿你遠離寒冷，不再饑餓，我們會永遠陪伴著你。 生：小女孩，你已經(jīng)承受了那么多的孤獨與寂寞，讓我來安慰你的心靈吧。生：小女孩，相信未來，你一定會告別寒冷、告別恐懼，告別痛苦，擁有美好！生：小女孩，我也希望我們的祝福能給你送去勇氣去擦然下一根火柴。師：多美妙

52、的童話，讓我們賦予小女孩這么美好的祝愿，她一定會感覺到快樂的。（板書：快樂）4、疼愛（第四次憧憬）師：小女孩不僅要獲得這些物質(zhì)上的滿足，她還要追求更大的精神上的滿足。所以，她第四次、第五次點燃火柴就看到了奶奶。（出示句子，生讀）生：“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛”。這一次小女孩看到了慈愛的奶奶。師：有了溫和慈愛的奶奶，小女孩就不再孤獨，她多么高興啊，可以想象當她見到奶奶的時候，該怎么呼喊 生：“奶奶！”（學(xué)生興奮地呼喊。）師：小女孩得到了溫暖，不再寒冷，該怎樣的呼喊？（指導(dǎo)朗讀。）- 生：“奶奶！”（激動的語氣。）師：為了和奶奶一

53、起走，小女孩該怎樣請求 生：“奶奶，啊！請把我?guī)ё甙?！”（學(xué)生懇切地讀。） 師：就這樣，她向奶奶慢慢地懇求著生：“我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”師：此刻，想象看到了奶奶的小女孩的淚，還是傷心的淚嗎？ 生：不，那是幸福的淚花。師：如果說原來的“啊”是 一種抽泣，那么這里的“啊”應(yīng)該是怎樣的語氣？生：應(yīng)該是高興地感嘆，或者是舒了一口氣。（學(xué)生讀。）師：同學(xué)們，其實我們怎么想象、怎么朗讀也無法完全再現(xiàn)小女孩當時幸?？鞓返臅r刻，那就用我們用心靈的聲音為小女孩發(fā)出呼喚吧！ 生：（配樂靜聽，課件顯示這段文字）“奶奶！請把我?guī)ё甙?！我知道，火?/p>

54、一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”5、幸福（第五次憧憬）師：就這樣，她的愿望終于實現(xiàn)了。（出示文字）生：“奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄓ懈星槔首x）師：小女孩飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了，她們倆是在光明和快樂中飛走了。這句話其實就是告訴我們，小女孩已經(jīng)生接（離開了這個世界）師：是的，她已經(jīng)離開了這個充滿寒冷、饑餓、痛苦的世界了。 師動情讀：第二天清晨，凍死了。（師用低沉的語氣重讀大年夜） 師：大年夜對于我

55、們來說本該是個怎樣的夜晚？ 生自由說。師：是的，可是在那個社會里，對于富人來說大年夜是可以盡情享受溫暖、食物、快樂、幸福的美好時刻，但對于小女孩來說卻是寒冷的、饑餓的、孤獨的、痛苦的。師：請同學(xué)們帶著自己的感受讀倒數(shù)第二段。生自由讀師：小女孩凍死了，兩腮通紅，嘴角還帶著微笑。這是問什么呢？ 生讀：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。（出示） 師：重點突出兩個幸福。 師：第一個幸福是怎樣的幸福？生：是幻想時的幸福，在寒冷當中感覺到溫暖，在饑餓當中看到食物，在孤獨當中感覺到快樂，在痛苦當中感覺到幸福。 師：那對于第二個幸福，你是怎樣理解的呢？ 生

56、自由談，生依據(jù)參考書指導(dǎo)。四、師總結(jié)提升：小女孩死了，到了那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。同學(xué)們，相比小女孩所處的貧富懸殊、人情冷漠的社會，我們真是太幸福了。對比你現(xiàn)在的幸福生活，我想你們一定會有很多話對小女孩或自己說吧！五、拓展練筆：出示小練筆：1、我想對小女孩說：“?！?、我想對自己說：“?！比我膺x擇一個內(nèi)容，寫一寫。六、拓展閱讀：安徒生童話全集。第五篇：六年級語文下冊賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案（一）知識教學(xué)點1學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2理解重點句。（l）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去

57、。（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（二）能力訓(xùn)練點1培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。2指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。3指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。（四）美育滲透點體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。二、學(xué)法引導(dǎo)（一）教師教法談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。（二）學(xué)生學(xué)法自讀自悟、小組討論、感情朗讀。三、重點難點疑點及解決辦法（一）重點（二）難點（三）疑點小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛

58、苦的地方”去嗎？（四）解決辦法通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。四、師生互動活動設(shè)計（一）教師活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。（二）學(xué)生活動設(shè)計討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。五、教學(xué)步驟 第一課時（一）導(dǎo)入新課，揭示課題1板書課題，啟發(fā)談話。同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話賣火柴的小女孩。安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情

59、節(jié)生動。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。（二）整體感知，理清線索1自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）2檢查自讀情況。思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴人死去）板書：賣火柴 擦火柴 人死去（三）學(xué)習“賣人柴”這一部分內(nèi)容1默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）3交流（反饋）a對小女孩的鞋是細節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，

60、男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）b課文中對女孩的頭發(fā)是細節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）c“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節(jié)描寫。d“天快黑了，又下著雪”是細節(jié)描寫。（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）4指導(dǎo)朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。5總結(jié)擴展。（體現(xiàn)在：（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）（四）布置作業(yè)l抄寫詞語。2朗讀課文，進一步體會感情。（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。 第二課時