三年級數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)計劃

1、第 頁三年級數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)計劃 三班級數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)計劃 第二單元集體備課一、教材簡析：本套教材整數(shù)除法的教學(xué)內(nèi)容安排在三個年段進(jìn)行，詳細(xì)編排如下：二班級下學(xué)期：除法的初步認(rèn)識，用26的乘法口訣求商，用79的乘法口訣求商。三班級下學(xué)期：除數(shù)是一位數(shù)的除法。四班級上學(xué)期：除數(shù)是兩位數(shù)的除法。本單元有著承上啟下的作用：1它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。2它為同學(xué)掌控除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。本單元的主要內(nèi)容有：口算除法和筆算除法?？谒愠?又包括口算用一位數(shù)除和估算 。其中口算用一位數(shù)乘又包括商是整十、整百、整千和幾百幾十或幾千

2、幾百筆算除法包括1、基本的筆算除法 一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除三位數(shù)2、除法的驗算3、有關(guān)0的除法0除以一個數(shù)不為0和商中間、末尾有0的除法本單元的編排特點：1遵循同學(xué)學(xué)習(xí)除法計算的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容。本套教材涉及的計算內(nèi)容，不論是加減法，還是乘除法，一般根據(jù)先口算再估算再筆算的順次進(jìn)行編排。它表達(dá)了由易到難、由低到高的思維規(guī)律。同學(xué)學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是根據(jù)這樣一個規(guī)律進(jìn)行的。因此，本單元分兩個小節(jié)：先學(xué)口算除法含估算，再學(xué)筆算除法也含估算。這樣編排，和三班級上學(xué)期多位數(shù)乘一位數(shù)的結(jié)構(gòu)是全都的，表達(dá)本套教材在規(guī)律結(jié)構(gòu)上的一種對稱美，易于師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的

3、遷移。2凸顯計算是解決問題的工具。本單元的例題和習(xí)題，真實、自然地表達(dá)了除法產(chǎn)生于解決一個個詳細(xì)問題之中。例如，教科書第13頁的主題圖，是一幅喜氣洋洋的運輸蔬菜圖。要知道不同型號的車輛每次運的蘋果箱數(shù)，就需要用除法來計算。又如，第22頁例3是整理相片的情境，第31頁例7是乘車參觀的情境，兩個情境雖然迥異，但有一個共同點，就是要解決的問題都可以用除法來解決。這樣，除數(shù)是一位數(shù)的除法就在解決問題的過程中應(yīng)運而生了。通過解決這些詳細(xì)問題，使同學(xué)認(rèn)識除法計算在生活、生產(chǎn)中的作用。3加強估算，著重培育同學(xué)估算意識。本單元從例題到習(xí)題都非常著重估算意識的培育。1在口算和筆算的編排中，融入估算。如教科書第1

4、6頁的例2、第22頁的例3，通過口算和估算、筆算和估算的同步教學(xué)，使不同的算法、算理和諧地統(tǒng)一在解決同一個問題的過程中，使同學(xué)看到解決同一個問題時可選用不同的計算方法，同時感受到估算在解題中的優(yōu)勢和不足。2加大練習(xí)的份量，著重培育同學(xué)的估算意識。本單元的七個練習(xí)中，有五個練習(xí)安排了估算。這些內(nèi)容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使同學(xué)在解決問題時，自覺地進(jìn)行估算，逐步培育估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識。4規(guī)律地呈現(xiàn)知識要點，細(xì)心構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。本單元的知識點比較多，教材規(guī)律地設(shè)計了一個個拾級而上的臺階，使同學(xué)充分利用已有知識和閱歷，通過自主探究、合作溝通，主動獵取所學(xué)知識。本單元的詳細(xì)

5、編排見下表。5表達(dá)數(shù)學(xué)是人類的一種文化。本單元創(chuàng)設(shè)的多維度的問題情境，除表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系外，還表達(dá)數(shù)學(xué)是人類的一種文化。如，教科書第28頁例5，圍繞同學(xué)感愛好的西游記中的唐僧師徒開展情節(jié)，以豬八戒吃西瓜的故事為素材，教學(xué)0除以任何一個不是0的數(shù)都得0，這樣既提高學(xué)習(xí)的積極性，又感受數(shù)學(xué)與文化的親密聯(lián)系。又如，教科書第15頁的你知道嗎？，介紹了除號的產(chǎn)生。文字雖然不多，但它讓同學(xué)明白任何一個數(shù)學(xué)符號都是隨著生產(chǎn)、生活、數(shù)學(xué)本身進(jìn)展的需要而產(chǎn)生的，它能援助同學(xué)形成符號化的思想，同時認(rèn)識今日的數(shù)學(xué)是很多先人用數(shù)學(xué)聰慧制造出來的。二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)及一位

6、數(shù)除幾百幾十。2、經(jīng)受一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌控方法，會用乘法驗算除法。3、能在詳細(xì)的情境中進(jìn)行除法估算，會表達(dá)思路，形成估算的習(xí)慣。4、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡約問題。二、教學(xué)重、難點：重點：1、正確筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法。2、學(xué)會在詳細(xì)的情境中進(jìn)行除法估算，形成估算習(xí)慣。3、運用所學(xué)知識解決生活中簡約的實際問題。難點：1、筆算商中間或末尾有0的除法。2、在詳細(xì)的情境中進(jìn)行除法估算。三、教學(xué)建議1加強同學(xué)的自主活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求。這個單元，教材既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法那么，為的是避開同學(xué)在不理解算理的狀況下，機(jī)械地記憶口

7、算過程、套用計算法那么。所以，應(yīng)充分調(diào)動同學(xué)已有的計算知識和閱歷，主動探究計算的算理和算法。詳細(xì)分為三步：第一步：采用積極措施，激活同學(xué)已有的口算閱歷，將它敏捷運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。第二步：引導(dǎo)同學(xué)探究筆算除法的算理和計算規(guī)律，學(xué)會先做什么再做什么接著做什么最末做什么的有序思索方法。教學(xué)時，可以結(jié)合肯定的直觀操作活動，使同學(xué)養(yǎng)成一種有序地思索和操作的習(xí)慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。第三步：引導(dǎo)同學(xué)用簡潔的語言表述思索過程。這個過程事實上是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，老師應(yīng)制造條件，給同學(xué)一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓同學(xué)在思索每個例題時，自言自語地、輕聲地說出自己的思索過程。其次，讓同學(xué)在小組或與同桌說自己的思索過程。最末，提供說話的范例。讓說得較好的同學(xué)在班上溝通，或者老師依據(jù)多個同學(xué)的表述概括出班上同學(xué)的不同解題策略。通過有層次地說過程、說算理，使同學(xué)自主歸納出口算或筆算除法的基本方法，同時學(xué)會用簡潔的語言表述自己的思索過程。2拓寬主題圖的情境視野。為了