高中歷史必修上 《第6課 從隋唐盛世到五代十國》課件獲獎?wù)f課教案教學設(shè)計

1、PAGE 從隋唐盛世到五代十國教學設(shè)計一、指導思想與理論依據(jù)新課程標準提出：學生通過歷史課程的學習，掌握必備的歷史知識：知道特定的史事是與特定的的時間、空間相聯(lián)系的；知道史料是通向歷史認識的的橋梁，在樹立正確歷史觀的基礎(chǔ)上，從歷史的角度認識中國國情，形成對祖國的認同感和正確的國家觀，從而形成歷史學科的核心素養(yǎng)。為貫徹課程標準的新教學理念，實現(xiàn)課程標準提出的教學目標，此課我采用了史料探究、情景體驗的教學方式。目的是運用多媒體，通過圖片、文字、地圖等大量資料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，把學生置于歷史情景中去，再把學生由感知帶入到思維和情感的領(lǐng)域，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，培養(yǎng)學生分析史料的能力和學生

2、的口頭表達能力，并使學生在輕松愉悅的氛圍中，認識到唐朝盛世是中國古代歷史上政治管理的典范；唐朝盛世景象是各民族共同締造的。之所以采用這樣的教學方式，是基于對多元智能理論和問題連續(xù)體理論的學習和實踐。多元智能理論告訴我們，任何值得教給學生的內(nèi)容，都可以調(diào)動學生至少5種智能參與實現(xiàn)。調(diào)動學生的多項智能共同參與課堂學習，可以有效的保證學生始終處于興趣盎然的狀態(tài)。問題連續(xù)體理論主張以“問題”為中心展開教學，提出問題或發(fā)現(xiàn)問題、解決問題貫穿課堂始終，在此過程中不斷迸發(fā)智慧的火花，課堂教與學的狀態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。同時在問題的提出到解決方法的探究，再到得出問題的答案這一過程中，使學生的創(chuàng)造性思維得以開發(fā)和發(fā)

3、展。二、教學背景分析1、教學內(nèi)容分析天下大勢，合久必分，分久必合。隋唐前后兩個時期展現(xiàn)了統(tǒng)一多民族國家盛世景象，同時也說明這和統(tǒng)治者的開明政策有必然的聯(lián)系；而唐朝中央政權(quán)的強大以及漢族與各民族友好交往，則成為唐代民族關(guān)系的特色；中央和地方關(guān)系的變化很大程度上影響了朝代的更迭。因此，我在設(shè)計此課時，將重點放在唐朝盛世局面中統(tǒng)治者管理國家政策的開明，和唐太宗在處理與突厥族等少數(shù)民族關(guān)系時，所表現(xiàn)出來的開明的民族政策，從而得出唐朝盛世景象是各民族共同締造的。2、學生情況分析高一年級的學生已在初中的歷史學習中，對這段歷史有了初步的了解，所以在這節(jié)課的設(shè)計中，加入了幫助學生深入認識和理解這段歷史的古文材

4、料，同時，運用圖片、文字、地圖等大量資料，創(chuàng)設(shè)歷史情景，把學生置于歷史情景中去，一方面激發(fā)學生興趣，另一方面讓學生在情境中體驗歷史，感悟歷史。3、教學方式 情景體驗、史料探究4、教學手段 多媒體輔助三、教學目標在概括唐太宗開明的統(tǒng)治政策和民族政策、安史之亂背景等史實的基礎(chǔ)上，能夠運用文字和地圖來概述少數(shù)民族的疆域的變遷以及和中央的關(guān)系，結(jié)合詩歌和歷史人物的故事去分析歷史事件的發(fā)展過程；能夠從當時的歷史情境出發(fā)，認識開明的統(tǒng)治政策和民族政策對國家鞏固與發(fā)展的意義。 重點：貞觀之治 安史之亂難點： 唐朝前期的民族政策五、教學過程設(shè)計教師活動學生活動一、 導入：二、新課設(shè)計（一）隋唐的統(tǒng)一1、出示隋

5、朝統(tǒng)一的歷史信息，隋朝的經(jīng)濟建設(shè)活動2、引導學生完成隋朝滅亡和唐朝建立的線索圖（二）唐朝前期的鼎盛局面1、設(shè)問：初唐時期，出現(xiàn)的第一段政治清明，社會穩(wěn)定的政治局面是什么？ 過渡：唐太宗在這一時期采取了什么樣的治國政策呢，我們通過幾段材料來分析一下。a.展示貞觀年間的賢相和將軍:房玄齡、杜如晦、魏征，分析唐太宗采用怎樣的用人政策？b.展示貞觀政要中兩段材料分析唐太宗采用了哪些經(jīng)濟措施？， c.展示關(guān)于科舉考試的材料和圖片太學，分析唐太宗時期的文化政策有哪些？2.設(shè)問：在唐朝歷史出現(xiàn)的唯一一位女皇帝是？郭沫若評價武周政權(quán)“政啟開元，治宏貞觀”，也就是在她統(tǒng)治期間政治、經(jīng)濟得到進一步發(fā)展，發(fā)揮了承上

6、啟下的作用。3.而唐太宗本人在其統(tǒng)治前期善于革新，使唐朝的社會發(fā)展達到鼎盛局面。 觀察圖片學生自主學習，回憶初中已學知識學生結(jié)合課本完成學生回答：唐太宗開創(chuàng)的“貞觀之治”觀察圖片，閱讀史料，思考回答問題觀察圖片，閱讀史料，小組討論后自由發(fā)言思考回答閱讀史料“視四海如一家”的民族政策出示唐朝前期疆域和邊疆各族的分布圖a.出示唐太宗處理在東突厥問題時，讓群臣討論如何安置突厥人，群臣們爭論的資料。b.依次出示唐朝疆域圖，分別讓學生指出，回紇、吐蕃、靺鞨等少數(shù)民族政權(quán)所在的地理位置，以及唐中央采取了怎樣的民族政策？總結(jié)：唐朝政府采取的民族政策有：戰(zhàn)爭、設(shè)置管理機構(gòu)、冊封、和親、會盟。過渡：但是唐玄宗在其統(tǒng)治期間，有善始卻無善終，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰。閱讀史料讀圖感知唐朝疆域的遼闊閱讀史料思考回答閱讀史料，回答問題（三）唐朝的衰亡安史之亂背景概括：出示白居易的長恨歌節(jié)選，概括唐玄宗統(tǒng)治后期的作為；出示材料，概括當時的朝廷內(nèi)部和邊疆的發(fā)展情況1、過程：通過地圖展示“安史之亂”的發(fā)展過程3影響：安史之亂的影響4、黃巢起義和五代十國設(shè)問：學生通過這節(jié)課的學習，談?wù)剬ξ覀儑业慕ㄔO(shè)有什么啟示？板書： 從隋唐盛世到安史之亂一、隋唐的統(tǒng)一二、唐