師出教師學院-安徽中小學教師統(tǒng)一招聘考試《教育綜合知識-知識、技能的學習和心理健康教育》

1、授課老師：李老師（知識、技能的學習和心理健康教育）一、選擇題1.（2013合肥）“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一論述強調的學習動機類型是（）2.（2012合肥）學習動機水平隨著任務難度的增加而（）3. （2014安徽教師統(tǒng)考）下列表述中，屬于內部學習動機的是( )A為了獲得家長老師的表揚而學習 B為了超過同學而學習C為了贏得名次而學習 D感到學習過程本身樂趣而學習4.從遷移的觀點看“溫故而知新”屬于（）。5.當學習遷移發(fā)生時，學習者原有經驗的組成要素沒有發(fā)生變化，屬于（）。6.（2013合肥）理科教師在教應用題時，一再強調學生要看清題目，必要時可以畫一些示意圖，其目的是為了（）7.（

2、2013合肥）學生用“一巴掌打得資本主義嗚嗚直哭”來記憶馬克思是1818年5月5日生，這一歷史事實，其采用的學習策略為（）8.（2012安慶）老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學習策略是（）9.(2014安徽教師統(tǒng)考)小學生記漢語拼音常利用具體的事物來幫助自己記憶，如m就像兩個門洞，h像一把小椅子，這種學習策略屬于（ ）二、多項選擇題（2013合肥）李陽為了得到父母的獎勵而學習，這種學習動機是（ ）【參考答案】 二、多項選擇題 ACD一、選擇題1.（2013合肥）練習到一定階段，出現(xiàn)操作技能水平的暫時停止現(xiàn)象是（）2.（ 2013淮南）學生已有了“四邊形”的知識，現(xiàn)在讓學

3、生學習“梯形”的相關知識這種學習屬于（）A上位學習B下位學習C概念學習D并列學習3.（ 2013銅陵）在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實（如棉籽等），這樣才有利于學生準確地掌握“果實概念”。這是運用了（）。A正例與反例配合法 B變式法C比較法D直觀法4.（2012池州）個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為（）5.（2012亳州）在心智技能的形成過程中，掌握程序性知識，了解智力活動的動作結構的階段是（）6.(2014安徽教師統(tǒng)考)在概念教學中，變換同類事物的非本質特征以突出其本質特征，這種方式為（ ）

4、7. (2014安徽教師統(tǒng)考)最能體現(xiàn)心智技能的是（ ）A寫作 B跑步 C騎馬 D跳舞8.（2013合肥）心理輔導的基本目標是（）9.（2013合肥）H7N9患者治愈者將積壓在心頭上的煩惱、苦悶向親人、朋友傾訴，這種面對挫折的方式叫做（）10.（2013合肥）某學生很怕狗，老師讓他看狗的照片，與他談論狗，再讓他看關在籠子里的狗，最后讓他摸狗、抱狗，幫助他逐步消除對狗的恐懼反應，這種改變行為的方法屬于（）11.（2012合肥）在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的是（）C.將生活中不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學生 12.(2014安徽教師統(tǒng)考)學校心理輔導的側重點是（ ）13. (2014安徽教師統(tǒng)

5、考)小學生中常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥，通常稱之為（ ）二、判斷題1.（2013合肥）心智技能的獲得，只要通過反復練習到達“熟能生巧”即可。（ ）2. （2014安徽教師統(tǒng)考）學生在學習了“三角形”知識之后，在學習等腰三角形、直角三角形知識。這種學習是上位學習。（ ）3.（2013合肥）從心理學的角度看，焦慮對學生的學習都是有害的。（ ）三、簡答題1.（2011阜陽）簡述知識學習的作用。2. (2014安徽教師統(tǒng)考)簡述指導學生進行復習的策略和方法？【參考答案】 三、簡答題 1.知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一；知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎；知識學習是創(chuàng)造性產生的必要前提；知識的學習和掌握是學生的態(tài)度和