師生共建評(píng)價(jià)機(jī)制 促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

1、師生共建評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育評(píng)價(jià)是學(xué)校教育一個(gè)不可缺少的部分，它在教育管理的過(guò)程中起著十分重要的 作用。而新課程的實(shí)施，不但給教師的教育思想和教學(xué)工作提出了嶄新的要求，也給對(duì)學(xué) 生的評(píng)價(jià)工作帶來(lái)了根本性的變革。如何構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制、引領(lǐng)學(xué)生更好地 成長(zhǎng)是擺在我們每一位教育工作者面前的全新的課題。期中考試過(guò)后，班級(jí)的成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的情況。班級(jí)中位數(shù)年級(jí)第一，可是平均分卻 是倒數(shù)第一，中間段的學(xué)生在班級(jí)是缺失的。班級(jí)后進(jìn)生往往得不到類似于班級(jí)前10，單 科前10的獎(jiǎng)勵(lì)，所以久而久之只會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生信心的缺失，不在意分?jǐn)?shù)。如果放任不管， 只會(huì)導(dǎo)致兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定也不利

2、。通過(guò)思考，我決定從后進(jìn)生的角度出 發(fā)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地激勵(lì)他們。下面，結(jié)合我本人在教育教學(xué)工作中所推行的“互助小組”活動(dòng)，談一談我對(duì)教育 評(píng)價(jià)機(jī)制改革的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：一、教育評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與個(gè)人品格的培養(yǎng)。曾經(jīng)有一位名人說(shuō)過(guò)：“小勝以智，大勝以德。”有才無(wú)德遠(yuǎn)比有德無(wú)才對(duì)社會(huì)危 害更大，所以對(duì)于學(xué)生漫長(zhǎng)的人生旅程來(lái)說(shuō)，僅僅靠學(xué)校學(xué)習(xí)得到的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 只有擁有了健全的個(gè)人品格才能走得更遠(yuǎn)。也正因?yàn)榇?，在學(xué)校，教育評(píng)價(jià)絕不能死盯住 學(xué)生的成績(jī)不放，注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)才是教育立足根本。同樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)在很大程度上也反映著一個(gè)人的個(gè)人品格。一個(gè)上課積極 發(fā)言、平

3、時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)、考試能夠堅(jiān)守自我的學(xué)生，將來(lái)也一定是一個(gè)有夢(mèng)想、負(fù)責(zé)任 的人。而后進(jìn)生所以，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制一定要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)入手，側(cè)重于德育的 培養(yǎng)，使他們能夠在自己的人生路上走得更穩(wěn)健些。如，“互助小組”中，我將后進(jìn)生集 中起來(lái)進(jìn)行了會(huì)議討論，針對(duì)這段時(shí)間的表現(xiàn)以信件的形式給與到每位同學(xué)。由于班級(jí)頒 發(fā)獎(jiǎng)品基本輪不到他們，所以我針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了新的評(píng)價(jià)機(jī)制。比如，對(duì)于認(rèn)真完成作 業(yè)的學(xué)生可以獲得一個(gè)印章，集滿5個(gè)，也可以獲得相應(yīng)的禮物獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一系列的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的拍個(gè)是第一位的，而 且，只要心中有夢(mèng)想，只要肯努力，這樣的學(xué)生將來(lái)同樣大有希望！二、教育評(píng)價(jià)應(yīng)

4、側(cè)重于過(guò)程性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)機(jī)制發(fā)揮出更大的引領(lǐng)作用。以往的評(píng)價(jià)機(jī)制只注重結(jié)果，只能在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生很難通過(guò)這種評(píng) 價(jià)機(jī)制及時(shí)在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，更不用說(shuō)積極改正了。所以，這種評(píng)價(jià)機(jī)制只起到 了一種客觀評(píng)定的作用，很不利于學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定的自主發(fā)展。我們的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活入手，及時(shí)記錄他們的成長(zhǎng)歷程，并對(duì) 他們的行為做出及時(shí)反饋，使他們能夠有所參照、更好成長(zhǎng)。“互助小組”的后進(jìn)生共有 14人，為了激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我將他們分為了2組，讓他們各自取了隊(duì)名和口號(hào)。同時(shí)下發(fā) 與教師交流表，具體內(nèi)容如下： 交流第 周日期語(yǔ)數(shù)英科社周一周二周三周四周五如果能夠主動(dòng)找該任課老師問(wèn)問(wèn)題或

5、交流，在相應(yīng)位置打勾。擠滿三次后，可以到 小組長(zhǎng)那里蓋一個(gè)章，集滿3個(gè)章可以換一個(gè)大章。集滿3個(gè)大章就能夠換一支筆或文 具。但是如果有作業(yè)不訂正，不按時(shí)上交的情況，則要抹去一個(gè)章。在實(shí)際教育教學(xué)工作中，本著“養(yǎng)成教育”的原則，結(jié)合“互助小組”活動(dòng)，我一 直在推行一種過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的出勤、上課、作業(yè)、師生交流等方面的日 常行為評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的教育主導(dǎo)作用，從而樹(shù)立其自信心。三、教育評(píng)價(jià)應(yīng)突出差異性評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生都能從中看到希望。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，在對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、思想表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng) 的同時(shí)，我們也可以從品德、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等各個(gè)方面設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)、鼓勵(lì)獎(jiǎng)。而平

6、時(shí)，我們也可以在過(guò)程性評(píng)價(jià)中針對(duì)這些方面進(jìn)行充分的考慮，讓所有的學(xué)生都能夠從 “每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就是好學(xué)生”中體驗(yàn)到成功的喜悅，使他們更為積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)個(gè)人轉(zhuǎn) 變。在我的“互助小組”評(píng)價(jià)機(jī)制中，我非常注重學(xué)生的個(gè)體差異，并有針對(duì)性地為 “后進(jìn)”學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常豐厚的優(yōu)惠條件：第一，“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”的設(shè)立為基礎(chǔ)較差的學(xué) 生降低了進(jìn)步的門檻，無(wú)論你學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，只要在班?jí)排名中名次上升5位以上或單科 成績(jī)上升10分以上，即可得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；第二，只要他們能夠積極發(fā)言，很容易獲得雙 倍的獎(jiǎng)勵(lì)。第三，“特別鼓勵(lì)獎(jiǎng)”是專為那些基礎(chǔ)確實(shí)很差，雖然積極努力但卻難有效果 的學(xué)生設(shè)立的“保底獎(jiǎng)”，讓學(xué)生從中明確地體會(huì)

7、到“學(xué)習(xí)品質(zhì)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要”的主 導(dǎo)思想，從而繼續(xù)努力，走好自己的求學(xué)之路。四、教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種師生互動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。教育評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，主體也是學(xué)生。而傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)卻忽視了學(xué)生的感受， 只有教師一個(gè)人在那里扮演“獨(dú)角戲”，無(wú)論學(xué)生的想法如何，都無(wú)法左右評(píng)價(jià)的結(jié)果。 這樣的評(píng)價(jià)往往使師生之間的感情脫節(jié)，甚至形成對(duì)立，又怎能發(fā)揮出更好的作用來(lái)呢？我們的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)該是一種公開(kāi)化、透明化的制度體系，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià) 過(guò)程、評(píng)價(jià)結(jié)果都能夠看得見(jiàn)、摸得著，并能夠針對(duì)自己的具體情況做出一個(gè)合理預(yù)期。 而且，這種評(píng)價(jià)機(jī)制不應(yīng)該是老師一個(gè)人說(shuō)了算，要讓學(xué)生充分參與其中，日常的獎(jiǎng)懲記 錄也都是學(xué)生干部在按照制訂好的規(guī)則去做，每天在值日手冊(cè)中進(jìn)行登記，落后的學(xué)生能 通過(guò)自己的努力真切地看到評(píng)價(jià)結(jié)果的