信息技術(shù)2.0微能力：小學(xué)五年級(jí)道德與法治下（第二單元）-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)優(yōu)秀作品-《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》

1、 小學(xué)五年級(jí)道德與法治下（第二單元）義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）微能力2.0認(rèn)證-中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)大賽目 錄作業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品2一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱道德與法治五年級(jí)下學(xué)期人教版第二單元 公共生活靠大家單元組織形式團(tuán) 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1第 4 課我們的公共生活第一課時(shí)P22-24 認(rèn)識(shí)公共生活2第 4 課我們的公共生活第二課時(shí)P25-27 維護(hù)公共利益3第 5 課建立良好的公共秩序 第一課時(shí)P28-31 公共生活需要秩序4第 5 課建立良好的公共秩序 第二課時(shí)P32-33 共同建設(shè)有序生活5第 6 課我

2、參與 我奉獻(xiàn)第一課時(shí)P34-36 友善相待P37-38 文明有禮6第 6 課我參與 我奉獻(xiàn)第二課時(shí)P39-40 服務(wù)社區(qū)P41-43 參與公益二、單元分析(一) 課標(biāo)要求本單元的編寫依據(jù)是品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中主題四“我們的社區(qū)生活” 第 6 條“體驗(yàn)公共設(shè)施給人們生活帶來的便利。形成愛護(hù)公共設(shè)施人人有責(zé)的意 識(shí)，能夠自覺愛護(hù)公共設(shè)施” 。第 7 條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做 講文明有教養(yǎng)的人”。第 8 條“體會(huì)社會(huì)對(duì)老年人和殘疾人等弱勢(shì)人群的關(guān)懷。 對(duì)弱勢(shì)人群有同情心和愛心，要有尊重和平等的觀念，并愿意盡力幫助他們。積 極參加力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)”。第 9 條“了解在公共生活存在不

3、同的社會(huì)群 體，各種群體享有同等的公民權(quán)利，應(yīng)相互尊重、平等相待、不歧視，不抱有偏 見”。同時(shí)，還參照了青少年法治教育大綱中的內(nèi)容要求:“了解規(guī)則制定要3遵循一定的程序，進(jìn)一步樹立規(guī)則意識(shí)，遵守公共生活規(guī)則”和“初步理解權(quán)利 行使規(guī)則、樹立依法維權(quán)意識(shí)、樹立有權(quán)利就有義務(wù)的觀念。 ”在此基礎(chǔ)上，針 對(duì)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、生活實(shí)際和成長(zhǎng)需求，教材特別設(shè)置了本單元的教育主 題。具體編寫時(shí)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和行為表現(xiàn)，教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行了 一定的拓展。(二)教材分析(1)全冊(cè)單元結(jié)構(gòu)1.第一單元我們一家人，引導(dǎo)學(xué)生懂得用心體會(huì)家人的愛，理性面對(duì)問 題，主動(dòng)與家人交流溝通；懂得家庭中的責(zé)任分擔(dān)與民

4、主協(xié)商，逐漸形成家庭主 人翁意識(shí)；了解并理解家風(fēng)背后的中華民族傳統(tǒng)美德以及中華民族精神，懂得家 風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要意義并借助各種形式，宣 傳優(yōu)秀的家風(fēng)。2.第二單元公共生活靠大家，引導(dǎo)學(xué)生懂得在公共生活中人們要注意自 己的言行舉止，展示良好的形象：認(rèn)識(shí)到愛護(hù)公共設(shè)施，維護(hù)公共利益，才能共 享公共生活?！敖⒘己玫墓仓刃颉敝饕寣W(xué)生懂得自覺遵守公共秩序，才能構(gòu) 建和諧有序的公共生活?！拔覅⑴c我奉獻(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在參與公共生活的過程 中，平等相待、文明有禮、服務(wù)社區(qū)、參與公益是構(gòu)建和諧社會(huì)需要秉持的價(jià)值 選擇，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的親社會(huì)情感。3.第三單元

5、百年追夢(mèng)復(fù)興中華，整體把握中國(guó)近代為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉 大復(fù)興夢(mèng)的歷程，探究不同階段不同人物的不同追夢(mèng)之路，學(xué)習(xí)先輩們不怕犧 牲，敢于探索具有中國(guó)特色的社會(huì)主義前進(jìn)道路的方法，增加學(xué)生愛國(guó)情懷。每課由正文、活動(dòng)園、相關(guān)鏈接和閱讀角四個(gè)部分組成，各部分有各部分的 功能。正文的功能主要是：引入學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)的導(dǎo)入、活動(dòng)之間的連接、過渡 與轉(zhuǎn)換、客觀知識(shí)或事實(shí)的描述、思想觀點(diǎn)的陳述。 活動(dòng)園的類型多樣，活動(dòng)范 圍包括課堂、家庭和社區(qū)；活動(dòng)主體可以是個(gè)人、小組或班級(jí)；活動(dòng)形式可以是 動(dòng)手參與活動(dòng)或反思交流活動(dòng)。4(2)本單元邏輯結(jié)構(gòu)本單元共三課，遵循從認(rèn)知到行為，從“共享共維護(hù)”“共建”到“共參 與”的

6、編寫思路， 引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)公共生活的整體了解，懂得愛護(hù)公共設(shè)施、維 護(hù)公共利益，做到自覺遵守公共秩序，積極參與社會(huì)生活。我們的公共生活 引導(dǎo)學(xué)生初步理解公共生活的公共性，體會(huì)公共生活需要共建，公共利益需要共 享。同時(shí)，認(rèn)識(shí)到公共空間不同于私人空間，在公共空間需要慎重行事，幫助學(xué) 生樹立關(guān)注并積極參與公共生活的責(zé)任意識(shí)。建立良好的公共秩序引導(dǎo)學(xué)生 樹立自覺遵守公共秩序的意識(shí)，懂得公共生活需要良好秩序來維護(hù)，認(rèn)識(shí)到構(gòu)建 有序和諧的公共生活人人有責(zé)。我參與我奉獻(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到友善待人、文5明有禮、服務(wù)社區(qū)、參與公益是構(gòu)建和諧社會(huì)需要秉持的價(jià)值選擇，使其樹立責(zé) 任意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)情感。(三)學(xué)情分析每個(gè)

7、人都離不開公共生活。公共生活包括公共設(shè)施、公共服務(wù)、公共秩序、 公共道范、公共參與等很多內(nèi)容，這些都是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)和 參與社會(huì)能力的基礎(chǔ)。 五年級(jí)學(xué)生學(xué)生雖然在低、中年級(jí)已經(jīng)對(duì)公共空間、公共 生活有一定的了解，但并沒有整體上對(duì)公共生活及個(gè)人與公共生活的關(guān)系形成全 面的認(rèn)識(shí)。 因此在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活話題和情境中展開學(xué)習(xí)討論， 引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)公共生活的整體了解，懂得愛護(hù)公共設(shè)施、維護(hù)公共利益，做到 自覺遵守公共秩序，積極參與社會(huì)生活。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)(一) 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)本單元分為三課六課時(shí)，遵循由認(rèn)知到行為，從共享共維護(hù)、共建到共參與 的思路，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

8、1.引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)公共生活的整體了解。2懂得愛護(hù)公共設(shè)施、維護(hù)公共利益。3做到自覺遵守公共秩序，積極參與社會(huì)生活。(二) 單元作業(yè)目標(biāo)圍繞“公共生活靠大家”這一單元主題設(shè)計(jì)系列作業(yè)，通過調(diào)查、交流、辨 析、情境體驗(yàn)等作業(yè)方式：1學(xué)生了解公共生活的含義。2 自覺愛護(hù)公共設(shè)施、維護(hù)公共利益。3遵守公共秩序，積極參與社會(huì)生活，從而成為合格的時(shí)代小主人。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1明確新課標(biāo)要求，分析教材， 分析五年級(jí)學(xué)生學(xué)情。2設(shè)定單元學(xué)習(xí)與單元作業(yè)目標(biāo)。3. 單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：(1)依據(jù)作業(yè)目標(biāo)設(shè)置具體情境。(2)把握學(xué)情特點(diǎn)設(shè)定問題任務(wù)。(3)放眼于學(xué)生多維發(fā)展，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方式。6五、

9、課時(shí)作業(yè)4我們的公共生活 第一課時(shí)作業(yè)作業(yè) 11.作業(yè)內(nèi)容：我是生活觀察家。我們生活中有許許多多的公共場(chǎng)所，善于觀察的我們，也一定可以把身邊的 公共場(chǎng)所找到相應(yīng)的分類。請(qǐng)大家來試一試，填一填。2.時(shí)間要求10 分鐘(根據(jù)雙減要求，嚴(yán)控作業(yè)時(shí)間，每次作業(yè)控制在 10 分鐘左右)。 3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)7作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題屬于課前觀察分類活動(dòng)。學(xué)生通過觀察生活中常見的公共場(chǎng)所，并將公 共場(chǎng)所進(jìn)行分類填寫，認(rèn)識(shí)到身邊有著不同的公共場(chǎng)所并且不同的公共場(chǎng)所有著 不同的作用， 有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。此項(xiàng)作業(yè)旨在讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 找到身邊的公共場(chǎng)所，并成功將其 分類，明確對(duì)于公共場(chǎng)所的認(rèn)識(shí)。作

10、業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容我是小小故事家。放學(xué)吃過晚飯之后， 你和爸爸媽媽一起去公園散步， 你看到有人在公園椅子 上睡覺，你想到今天道德與法治課堂上有關(guān)公共生活的學(xué)習(xí)，你會(huì)請(qǐng)你結(jié)合 本節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想在這種情況下，你會(huì)怎么辦？試一試，寫出來。82.時(shí)間要求15 分鐘 (本次作業(yè)時(shí)間稍長(zhǎng)，針對(duì)不同層次學(xué)生)。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)94作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題源于生活，回歸生活， 并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在生活中十分常 見的情境中推動(dòng)道德與法治的滲透，初步培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)發(fā)展、解決問題的能 力。通過讓學(xué)生續(xù)寫在公園散步發(fā)現(xiàn)在連椅睡覺的不文明行為，自己如何處理的 活動(dòng)，使本節(jié)課提高公共意識(shí)目標(biāo)達(dá)成。

11、4.我們的公共生活 第二課時(shí)作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容調(diào)查小能手。公共生活離不開公共設(shè)施，讓我們以“身邊的公共設(shè)施及使用現(xiàn)狀”為主 題，運(yùn)用多種方法開展一次調(diào)查研究。 小組合作并分享展示你們的調(diào)查報(bào)告。2.時(shí)間要求課前準(zhǔn)備，自主安排。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)10作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是課前調(diào)查活動(dòng)， 活動(dòng)開展于日常生活， 能夠激發(fā)學(xué)生思考的興趣和參 與的積極性，適合小組合作探究。旨在引導(dǎo)學(xué)生集體的智慧， 通過積極實(shí)踐，明確公共設(shè)施在我們?nèi)粘Ｉ钪?的重要性，從而提高保護(hù)公共設(shè)施的意識(shí)，進(jìn)而將意識(shí)化為實(shí)際的行動(dòng)。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容我是小小裁判員。甲： 每個(gè)人都有權(quán)利參與公共生活，利用公共資源

12、，享受公共利益。乙： 我是小學(xué)生，碰到有人破壞公共設(shè)施，我應(yīng)該快速走開，保護(hù)好自己。丙： 我們可以把公共自行車騎回家，鎖起來。?。?公園的長(zhǎng)椅沒有人做，所以可以躺在上面。請(qǐng)你判斷下，他們的對(duì)話是否正確？如果不正確的話，請(qǐng)你改正過來。想 一想，再寫一寫。2. 時(shí)間要求15 分鐘 (本次作業(yè)時(shí)間稍長(zhǎng)，針對(duì)不同層次學(xué)生)。113. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)完成情況自評(píng)表4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是課后提升活動(dòng)。 設(shè)置四位學(xué)生對(duì)話情境，讓學(xué)生在具體的情境 中，感受維護(hù)公共利益的重要性和必要性，并能分辨出正誤。 旨在通過情境 的鞏固，讓學(xué)生更加提高公共意識(shí)，以及維護(hù)公共利益的能力。5.建立良好的公共秩序 第一課時(shí)作業(yè)

13、11. 作業(yè)內(nèi)容觀察小達(dá)人。生活中的公共標(biāo)志隨處可見，請(qǐng)同桌之間相互合作，回憶見過的公共標(biāo)志， 并將它們出現(xiàn)的場(chǎng)所和置身其中的感受寫出來。122. 時(shí)間要求：10 分鐘。課前準(zhǔn)備：自己喜歡的彩色畫筆。3. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是課中同桌合作活動(dòng)。通過同桌合作活動(dòng)，明確不同公共標(biāo)志在公共生 活中的作用。 旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共標(biāo)志的設(shè)置有利于維護(hù)良好的公共秩序、 保護(hù)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全；另一方面引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注、理解公共標(biāo)志設(shè)置意義的 基礎(chǔ)上，形成有序參加公共生活的意識(shí)。13作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容我是小小設(shè)計(jì)師。我們認(rèn)識(shí)到這么多的公共標(biāo)志，那請(qǐng)大家為自己喜歡的公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)

14、一個(gè)公 共標(biāo)志，說一說你的設(shè)計(jì)思路。【可以先和家人說一說，再和同學(xué)交流?！?.時(shí)間要求自由發(fā)揮。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)14作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是課后實(shí)踐活動(dòng)， 操作感強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生參與熱情， 加強(qiáng)對(duì)于公共 標(biāo)志的認(rèn)識(shí)和參與維護(hù)公共秩序的積極性。旨在引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)感受公共秩序 的重要性，并通過自己動(dòng)手操作，加深理解，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行公共秩 序的維護(hù)。5.建立良好的公共秩序 第二課時(shí)作業(yè) 11作業(yè)內(nèi)容我是小小演習(xí)家。不同的公共場(chǎng)所會(huì)出現(xiàn)不同的情況，那你能說明在下面的公共場(chǎng)所中應(yīng)該怎 么辦呢？相信你一定可以說明。152.時(shí)間要求15 分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)164.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

15、本題屬于課中情境實(shí)踐作業(yè)，本題旨在培養(yǎng)學(xué)生處理不同情境的能 力，引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)公共秩序，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到共建有序生活需要從規(guī) 范自身的行為出發(fā)。作業(yè) 21作業(yè)內(nèi)容法律法規(guī)我知曉。我們國(guó)家出臺(tái)了許多法律法規(guī)來維護(hù)公共秩序，請(qǐng)以小組為單位合作 收集有關(guān)維護(hù)公共秩序的法律法規(guī)。2.時(shí)間要求15 分鐘3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題為課后實(shí)踐類作業(yè)，通過學(xué)生以小組合作的形式，體會(huì)維護(hù)公共秩序不 僅是道德層面的要求，更是從法律層面上規(guī)定了人們的行為，因此要從法律和道 德兩個(gè)方面規(guī)范自己的行為。176.我參與 我奉獻(xiàn) 第一課時(shí)作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容調(diào)查小能手 “和諧社會(huì) 友善相待”。請(qǐng)同

16、學(xué)們按指定的調(diào)查地點(diǎn)(學(xué)校、家庭、小區(qū)任選其一)分成 3 個(gè)小組， 找一找身邊友善相待的案列，填寫表格。2. 時(shí)間要求時(shí)間不定。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)18作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4. 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是通過小組合作完成的課前調(diào)查活動(dòng)。旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，通過調(diào) 查“和諧社會(huì) 友善相待”，了解生活中存在的友善相待的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于友 善相待的真切認(rèn)識(shí)。作業(yè) 21. 作業(yè)內(nèi)容我是小小評(píng)論員。我們生活中經(jīng)?？梢钥吹较旅孢@些行為，作為評(píng)論員的你會(huì)做出什么樣的評(píng) 論呢？把你的評(píng)論寫一寫。192.時(shí)間要求10 分鐘。3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是課后鞏固性作業(yè)，在具體情境中鞏固本課時(shí)所學(xué)。學(xué)生化

17、身小小 評(píng)論員，對(duì)于不同情境中的行為給予自己的判斷和認(rèn)識(shí)。本題旨在提高學(xué)生 分析問題的能力和語言組織能力，在評(píng)論的過程中，鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)，形 成自己的價(jià)值觀。206.我參與 我奉獻(xiàn) 第二課時(shí)作業(yè) 11. 作業(yè)內(nèi)容社區(qū)調(diào)查員。居住同小區(qū)學(xué)生為一小組， 和父母一起調(diào)查本小區(qū)的社區(qū)組成、社區(qū)服 務(wù)活動(dòng)和社區(qū)條約。2. 時(shí)間要求自由安排3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)21作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是課前實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)一起參與交流與評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中進(jìn)一步 樹立學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)的意識(shí)，通過調(diào)查與交流明確社區(qū)與小家之間的關(guān) 系，為日后服務(wù)社區(qū)提供抓手。作業(yè) 21.作業(yè)內(nèi)容我是小小宣傳員。請(qǐng)你以小組為單位，用喜歡

18、的藝術(shù)形式將“友善待人、文明有禮、服務(wù)社 區(qū)、參與公益”做成宣傳活動(dòng)?！拘问讲幌蓿喉樋诹铩⒏枨?、快板、相聲等】2.作業(yè)時(shí)間自由安排3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)22作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖本題是課后小組實(shí)踐類作業(yè)，通過小組合作，將第 6 課“友善待人、文明有 禮、服務(wù)社區(qū)、參與公益”通過多種藝術(shù)形式進(jìn)行宣傳。本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 散思維和小組合作能力，將道德與法治與藝術(shù)相結(jié)合，形成跨學(xué)科學(xué)習(xí)， 增強(qiáng)學(xué) 生對(duì)于奉獻(xiàn)社會(huì)，維護(hù)公共秩序的理解。六、單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)1.單元質(zhì)量檢測(cè)內(nèi)容學(xué)完本單元，同學(xué)們一定有很多收獲吧！讓我們一起來闖關(guān)吧。 第一關(guān)： 眼花繚亂我會(huì)選1、屬于公共設(shè)施的是( )。.路燈 .小區(qū)廣

19、場(chǎng)上的健身器材 .公園里的長(zhǎng)椅 .交通信號(hào)燈 A. B. C. D.2、下列屬于公共場(chǎng)所的是( ) 。.火車站 .體育館 .電影院 .醫(yī)院 A. B. C. D. 233、下列屬于保障弱勢(shì)群體利益的法律是( ) 中華人民共和國(guó)殘疾人保障法. 中華人民共和國(guó)老年人權(quán)益保障法. 中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法 A. B. C. D. 4、下列屬于公共標(biāo)志的是( ).A. B. C. D.5、哪些行為破壞了文明和諧的公共生活( ).上公交車時(shí)不排隊(duì)，一擁而上。.主動(dòng)維護(hù)、打掃小區(qū)衛(wèi)生。.在圖書館里大聲接打電話。.在超市購(gòu)物付款時(shí)主動(dòng)排隊(duì)。 A. B. C. D. 第二關(guān)： 我是小小表演藝術(shù)家請(qǐng)與小組內(nèi)

20、同學(xué)共同合作從下面情境中選擇一種，以小組為單位進(jìn)行情景表 演：在選擇的情境中該如何做？A 下課時(shí)的樓道 B 安靜的公交車上 C 熱鬧的公益活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)表演規(guī)則：(1) 以小組為單位，從三種情境中任選其一。(2) 劃分角色，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)表演情節(jié)，設(shè)計(jì)道具。(3) 準(zhǔn)備時(shí)間：一星期，表演時(shí)間：10 分鐘。小組集體表演，學(xué)生自主打分，分?jǐn)?shù)最高小組榮獲“小小表演藝術(shù)家”的稱號(hào)。 2.單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)屬性表“低年級(jí)道德與法治課程最重要的就是體驗(yàn)?！边@是 FT1 老師對(duì)“道德與法治”課程的一種認(rèn)識(shí)，這也反映了她對(duì)課程的教學(xué)理解。教學(xué)理解會(huì)影響她在教學(xué)準(zhǔn)備階段，對(duì)其內(nèi)容處理作出判斷和教學(xué)計(jì)劃決策。開學(xué)初，F(xiàn)T1

21、 老師和她的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)校要求申報(bào)了每學(xué)期單元開發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級(jí)下冊(cè)的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，F(xiàn)T1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸?shù)暮圹E太重了。家鄉(xiāng)這個(gè)概念太抽象了，家鄉(xiāng)物產(chǎn)，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內(nèi)容超出了他們的經(jīng)驗(yàn)范圍。他可能去過南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動(dòng)、玩樂的一個(gè)場(chǎng)所而已，怎么給他提升到家鄉(xiāng)山水美這個(gè)層面上呢？這完全是大人想當(dāng)然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還

22、有物產(chǎn)，我們省特產(chǎn)烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們太遠(yuǎn)了。對(duì)二年級(jí)的孩子來說，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機(jī)構(gòu)或者地方、哪些人和我的生活有關(guān)系，為孩子們和這個(gè)社會(huì)進(jìn)行初步的連接，這些就夠了。物產(chǎn)也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級(jí)之后講?！被谶@樣的思考，F(xiàn)T1 老師和年組老師們商量之后，在不改變教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在內(nèi)容處理上做了如下決策：重新界定學(xué)習(xí)活動(dòng)的范圍由對(duì)整個(gè)城市的學(xué)習(xí)，調(diào)整為對(duì)學(xué)校周圍、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調(diào)整單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照探究式學(xué)習(xí)基本步驟即發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、總結(jié)的順序重新調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整后的內(nèi)容分別為“了解我生活的地方”“制定探險(xiǎn)的計(jì)劃

23、”“實(shí)地探險(xiǎn)”“探險(xiǎn)后的匯報(bào)交流”。FT1 老師認(rèn)為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗(yàn)和真實(shí)的發(fā)現(xiàn)是最重要的，對(duì)內(nèi)容做如此決策的理由也是為了改變整個(gè)單元的學(xué)習(xí)方式?！叭绻凑战滩牡脑O(shè)計(jì)上這個(gè)單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內(nèi)容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調(diào)查，然后課上匯報(bào),就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要你思考。但是，現(xiàn)在做了處理之后，可以領(lǐng)著孩子們做探究學(xué)習(xí)，我們先說一說自己生活的地方都有什么（機(jī)構(gòu)、店鋪等）。這就是調(diào)動(dòng)原有的生活經(jīng)驗(yàn)啊，然后你對(duì)哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問題，孩子們就可以制定一個(gè)計(jì)劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，

24、和誰一起去等等，當(dāng)然還要做一系列的準(zhǔn)備，像怎么過馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學(xué)習(xí)的。然后我們就要領(lǐng)著孩子們?nèi)?shí)地考察了，孩子們分小組在家長(zhǎng)志愿者的陪同下，去學(xué)校周圍的一些機(jī)構(gòu)、商鋪?zhàn)稣{(diào)查，然后回來做匯報(bào)交流。這種學(xué)習(xí)方式是動(dòng)用孩子的器官的，是可以進(jìn)入到孩子們心里的，是真正活的學(xué)習(xí)。”這種大膽的內(nèi)容決策嘗試，對(duì)課程目標(biāo)的落實(shí)情況如何呢？FT1 老師說“探險(xiǎn)回來匯報(bào)交流的時(shí)候，孩子們都很興奮，雖然他們說不太出來多么特別的發(fā)現(xiàn)，但卻是和他的生活有很大聯(lián)系的。像有的孩子說我知道了原來大人掙的錢都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來，銀行是幫我們保管錢的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說，阿

25、姨很辛苦，她得凌晨三點(diǎn)多去批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)貨，因?yàn)槟菢涌梢杂帽阋说膬r(jià)格進(jìn)到水果，她就可以用便宜的價(jià)格賣給我們了。雖然說得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關(guān)系的。如果老師在這個(gè)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們，就能很自然地實(shí)現(xiàn)和原來內(nèi)容一樣的教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯(lián)系，讓他們意識(shí)到我們是共同生活、互相幫助的依存的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)方式顯然更受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，據(jù)年組的其他老師說，每個(gè)班孩子們都翹首企盼實(shí)地探險(xiǎn)的一天，家長(zhǎng)們也早早地報(bào)名參加志愿者活動(dòng)?；趯?duì)低年級(jí)兒童認(rèn)知特點(diǎn)的分析，她認(rèn)為“道德與法治”應(yīng)該是一門體驗(yàn)性課程，在這樣的信念下，課程實(shí)施過程中 FT1 老師會(huì)傾向于對(duì)

26、教學(xué)內(nèi)容做細(xì)化、重組、創(chuàng)生，給學(xué)生提供更多可以直接體驗(yàn)和真實(shí)感受的機(jī)會(huì)。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周圍人、社會(huì)、自然直接的活動(dòng)和體驗(yàn)，重視對(duì)這些活動(dòng)和體驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)。她認(rèn)為，這種主動(dòng)接觸自己周圍人、自然、社會(huì)的過程中產(chǎn)生的感受、思考、發(fā)現(xiàn)是真正屬于兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的、真正有意義的和有效力的“活”的知識(shí)，這種自主的知識(shí)構(gòu)建不可能由其他人代替?！坝糜邢薜恼n時(shí)上更有意義的內(nèi)容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學(xué)準(zhǔn)備階段對(duì)課程內(nèi)容做決策的重要依據(jù)。對(duì)“更有意義的內(nèi)容”ZT1 老師的解釋是，“像效率最大化一樣，能夠?qū)鉀Q孩子們的問題起到關(guān)鍵作用的內(nèi)容，或者我認(rèn)為，通過我的課的確能夠?qū)λ牡赖抡J(rèn)知或者道德行為有改觀的內(nèi)容?！痹谠L談中她對(duì)此做了進(jìn)一步的解釋。“我們學(xué)校的情況是一周一個(gè)班只有一節(jié)課，教材基本都是按照兩個(gè)課時(shí)給準(zhǔn)備內(nèi)容的，這我就得權(quán)衡一下，我不能完全照著教材講，我覺得有用的我就重點(diǎn)講，我覺得說了也沒有太大用的就不講了，還有的可能得換個(gè)角度講，就是效率最大化?！保╖T1-B1-2-1） ZT1 老