信息技術(shù)2.0微能力：小學五年級道德與法治上（第三單元）-中小學作業(yè)設計大賽獲獎優(yōu)秀作品-《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》

1、 小學五年級道德與法治上（第三單元）義務教育道德與法治課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業(yè)設計大賽目 錄作業(yè)設計方案撰寫：TFCF優(yōu)秀獲獎作品一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱道德與法治五年級上學期人教版第三單元 我們的國土我們的家園單元組織形式自然單元課 時 信 息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1第 6 課我們神圣的國土 第一課時遼闊的國土2第 6 課我們神圣的國土 第二課時好山好水好風光3第 6 課我們神圣的國土 第三課時一方水土 一方生活4第 7 課中華民族一家親 第一課時中華民族大家庭5第 7 課中華民族一家親 第二課時各民族誰也離不開誰6第 7 課中華民族一家

2、親 第三課時互相尊重 守望互助12二、單元分析(一) 課標要求本單元的編寫依據(jù)是 2011 年版品德與社會課程標準中主題五“我們的 國家”第 1 條“知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。知道臺 灣是我國不分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯”，第 2 條“知道我國是一 個統(tǒng)一的多民族國家，各民族共同創(chuàng)造了中華民族的歷史和文化。了解不同民族 的生活習慣和風土人情，理解和尊重不同民族的文化”，第 3 條“了解我國不同 地區(qū)自然環(huán)境的差異，知道并理解這些差異對人們的生產(chǎn)和生活方式的影響”， 第 4 條“知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗 熱愛國土的情感”。(

3、二)教材分析1.知識邏輯 小學道德與法治教材中有關“我們的國家”方面的教育內(nèi)容 集中安排在了高年級。但在小學低、中階段對于我們的自然、生活環(huán)境及家鄉(xiāng)方 面已經(jīng)進行了初步的學習和鋪墊，與我們的國土 我們的家園呈螺旋上升關 系，不斷擴展學生的認識和生活范圍。本單元將學生的學習面由家、自然、家鄉(xiāng)， 擴大到國家層面。圖 1 各學段相關單元梳理2.內(nèi)容框架 五年級上冊教材共有四個單元，分別是“面對成長中的新問 題”“我們是班級的主人”“我們的國土 我們的家園”“驕人祖先 燦爛文化”， 這四個單元是學生進行自主探索所指向的四個問題域。單元作為學生學習活動所 指向的問題域，當然也有教育的價值導向。第一單元重

4、在引導學生遇到問題學會 自主選擇，學會主動溝通，學會拒絕，價值導向清楚明確。第二單元作為以班級 為話題的螺旋上升的單元內(nèi)容，注重幫助學生在參與班級事務中體會民主意識、 遵守程序、擔當責任。第三單元的課題名和二級標題，大多有鮮明的價值導向，將國家領土主權(quán)教育、民族教育的價值導向融入其中。第四單元以文字、科技和傳統(tǒng)美德為主要內(nèi)容，引導學生體會中華文化源遠流長、博大精深的特點，突出 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。圖 2 本冊教材各單元主旨梳理3.單元結(jié)構(gòu) 本單元內(nèi)容旨在引導學生從整體上感受到祖國疆域的遼闊， 認識祖國壯麗的山河，了解燦爛輝煌的各民族文化，從而產(chǎn)生初步的民族自豪感 和民族責任感。圖 3

5、 本單元邏輯結(jié)構(gòu)圖本單元共兩課，以“知道祖國遼闊，認識祖國壯麗山河，理解地形差異與人 們生活的關系” ，“知道中華民族是由 56 個民族組成的大家庭，各族人民互相 尊重、平等交往、和睦相處”構(gòu)成邏輯主線。教材旨在引導學生了解我國的地理 位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃等，認識到中華民族是由 56 個民族組成 的大家庭，各族人民互相尊重、平等交往、和睦相處，各民族分布上相互交錯， 文化上兼收并蓄，經(jīng)濟上相互依存，情感上相互親近，你中有我，我中有你，相 互合作互助，共同締造了光輝燦爛的中華文化。3(三)學情分析圖 4 學情分析架構(gòu)圖4三、單元學習目標與作業(yè)目標(一) 單元學習目標圖 5 單元學習

6、目標分層示意圖5(二) 單元作業(yè)目標圍繞“我們的國土 我們的家園”這一單元主題設計系列作業(yè)，通過搜集、 調(diào)查、交流、展示、視頻拍攝、展演、情感體驗等作業(yè)方式，引導學生能夠從整 體上感受到祖國疆域的遼闊，認識祖國壯麗的山河，了解燦爛輝煌的各民族文化， 從而產(chǎn)生初步的民族自豪感和民族責任感，強化國家認同和文化自信。1.知道我國的地理位置、領土面積、海陸疆域、行政區(qū)劃。知道臺灣是我國 不分割的一部分，祖國的領土神圣不可侵犯。2.知道我國是一個地域遼闊、有著許多名山大川和名勝古跡的國家，體驗熱 愛國土的情感。3.了解我國不同地區(qū)自然環(huán)境的差異，知道并理解這些差異對人們的生產(chǎn)和 生活方式的影響。4. 知

7、道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族共同創(chuàng)造了中華民族的歷史 和文化。了解不同民族的生活習慣和風土人情，尊重不同民族的文化。6四、作業(yè)設計思路(一) 整體作業(yè)設計思路本作業(yè)設計根據(jù)課程標準的要求，堅持立德樹人，“于高處立、向?qū)捥幮小?就平地做”，落實雙減政策。1.系統(tǒng)思考教材的目標、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，統(tǒng)籌安排作業(yè)的時間、難度和類型， 厘清作業(yè)之間的關系。2.旨在彰顯學科融合的思想，通過分層、跨學科等多元化的設計，讓所有學 生學有所得，學有所樂。3.加強作業(yè)與時事的聯(lián)系，如引導學生就“俄烏沖突”談對我國的影響，增 強學生的國家危機意識，提升思辨能力。4.由于本單元作業(yè)是依據(jù) 2011 年版品德與社會課

8、程標準來設計及實踐 的(圖左)，而 2022 年版的道德與法治課程標準將本單元的相關要求下沉到 34 學段(圖右)，所以在實踐的基礎上微調(diào)了部分學生自主作業(yè)，增強作業(yè)的 選擇性和個性化，提高學生學習效能。5.拓展使用資料包。引導學生在延遲課上利用智慧課堂，使用平板掃描作業(yè) 中插入的二維碼，獲取“俄烏沖突”資料袋，幫助便捷地、全面地、思辨性地自 主學習，同時，給學生方向性指導，提升學生自主學習的能力。圖 6 2011 年版品德與社會課程標準 (圖左) 與 2022 年版道德與法治課程標準 (圖右)對比7(二) 單元作業(yè)設計思路本單元作業(yè)是以“探究開放實踐”活動為主來設計的：1.注重作業(yè)的探究性、

9、合作性，鼓勵學生參與作業(yè)評價活動，培養(yǎng)學生自主、 合作、探究的學習方式。2.課前預習激發(fā)學生探求知識的積極性；課中探究充分發(fā)揮智慧課堂的積極 作用，引導學生網(wǎng)絡索引所需材料，促使學習真正發(fā)生；課后實踐關注作業(yè)的研 究性、實踐性、選擇性和綜合性，三塊作業(yè)基礎與拓展相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié) 合，增強作業(yè)的整體性、關聯(lián)性、遞進性。圖 7 單元作業(yè)設計思路分層示意圖3.作業(yè)評價以鼓勵為主，通過作業(yè)評價單，及時反饋。4.作業(yè)答案具有開放性。8五、單元課時作業(yè)課 題6 我們神圣的國土作 業(yè) 內(nèi) 容課 前課 中課 后課時 1 完成時間10 分鐘8 分鐘時間不限課時 2 完成時間6 分鐘6 分鐘時間不限課時 3

10、 完成時間6 分鐘8 分鐘延遲課 15 分鐘課時 1 遼闊的國土有備無患搜集小能手祖國多么廣大搜集描繪我國疆域的圖片、文藝作品、數(shù)據(jù)等相關資料，并試著進行歸類、整理。 結(jié)合科學課我們的地球中有關中國地形、地貌等內(nèi)容，為后面“一方 水土 一方生活”的學習做鋪墊。作業(yè)分析與設計意圖：本題源于生活，回歸生活，各學科整合，初步引導學生通過親身經(jīng)歷、搜集資料信息等方式， 旨在喚醒學生學習內(nèi)驅(qū)力，引領學 生感受祖國疆域遼闊，在分類整理中升華民族自豪感和歸屬感。9學海暢游小小演說家我眼中的祖國我國地域遼闊，風景名勝不勝枚舉，文化生活精彩紛呈。請你用一種你喜歡的方式， 來表現(xiàn)祖國疆域的遼闊。作業(yè)分析與設計意圖

11、：本題是課中探究活動。旨在引導學生從已有的生活 認知出發(fā)，整合運用多學科知識，如語文中的詩歌、游記，數(shù)學中的數(shù)據(jù)分析， 美術(shù)中的攝影、繪畫等，多角度表達自己對祖國幅員遼闊的感受，體現(xiàn)道法學科以啟蒙道德情感為主的學科特點，從而落實中國地理知識在小學道德與法治 課程中的德育落腳點。各顯神通實踐小達人 一個都不能少哼唱著2035 去臺灣，心中多么向往日月潭，相信你也向往臺灣。請你查閱資料，了解并搜集臺灣省風光、風俗和民族情，以及民族英雄鄭成功收復臺灣的故事等資 料，繪制一份關于“寶島臺灣”的手抄報。有興趣的同學還可以搜集“俄烏沖突”的相 關資料，并探討問題根源及解決方案，慧眼看世界。 本次作業(yè)時間稍

12、長，不再安排下一課時的課前學習任務，在課前進行每周 一次“我是小主播，時事我分享”的活動。10作業(yè)分析與設計意圖：本題是課后拓展性作業(yè)，將地理、歷史、社會學等學科的知識融入到國家領土主權(quán)教育、民族教育中，體現(xiàn)了小學道德與法治課 程作為綜合課程的特點。 旨在引導學生在觀察、思考、整理、表達的過程中， 提高其分析、概括、運用和表達的能力。課時 1 作業(yè)評價課時 2 好山好水好風光有備無患我是小主播時事我分享請由“俄烏沖突”聯(lián)想到當前的中國臺灣問題，慧眼看世界，觀點我表達。運用上一課時課后作業(yè)搜集的相關資料， 自主思辨，互談看法。作業(yè)分析與設計意圖:本題是上一課時課后作業(yè)的延續(xù)，通過打開學生視野，引

13、導其慧眼看世界，暢談天下事。 旨在提升學生的思辨能力，力行道法 課堂的育人擔當。學海暢游探究小博士慧眼看中國找一找：在中國地形圖上找到黃河、長江，仔細觀察他們的顏色，用鉛筆勾勒， 觀察流向。11連一連：觀察中國的世界自然遺產(chǎn)分布，請將下列世界遺產(chǎn)與相應的省或直轄市連起來。12作業(yè)分析與設計意圖：本次作業(yè)是課中觀察探究活動，觀察是探索的第一 步。這兩題都著眼于對學生認圖、識圖、從圖中獲取信息、提出問題、解決問題等能力的考查。旨在為學生完成旅游攻略的設計作鋪墊，進一步加深他們對祖國山水、 文化的了解。各顯神通設計小達人我們的旅游攻略同學們，祖國的大好河山就像一幅幅山水畫卷，景有景的獨特，文有文的韻

14、味。1.你到過哪些地方？最喜愛的是哪里？把你最喜愛的地方選擇你喜歡的方式分享 給小伙伴們吧，說出理由。2.請同學們以組為單位，選擇一處名山大川設計旅游攻略，欣賞和感受祖國的山水 之美。設計小達人學生自主作業(yè)一山一水皆有情，一草一木需保護，旅游如何顯文明?請你用自己最擅長的方式來 展現(xiàn)。 形式不限，學生可以自主選擇個人或小組合作完成。參考 1:結(jié)合我國風景名勝條例等有關旅游資源保護方面的法律法規(guī)，做一名 普法宣傳員，愛護山水我行動。13參考 2：拍攝微視頻，倡議文明旅游，體驗熱愛國土、熱愛家園的情感。作業(yè)分析及設計意圖:本次作業(yè)是課后創(chuàng)新實踐活動，開放性強，呈現(xiàn)方式 新穎，激發(fā)學生參與的積極性和

15、創(chuàng)造力。 旨在讓學生將地圖上抽象的地理知識與具體生動的畫面相聯(lián)系，將法治教育與學生的現(xiàn)實生活、日常行為相結(jié)合，請家長參與交流、評價。在生活情境中踐行法律，將道德教育與法治教育相結(jié)合，提升學生道德情操和法治意識。課時 2 作業(yè)評價14課時 3 一方水土 一方生活有備無患我是小主播分享家鄉(xiāng)味道潁淮善郡，皖北之星阜陽，吸引了越來越多的游客。作為家鄉(xiāng)的小主人，請用 喜歡的方式向游客來推薦家鄉(xiāng)的美食。 注意所有的美食均要體現(xiàn)家鄉(xiāng)特色， 自主或小組合作完成。作業(yè)分析及設計意圖:本題是課前體驗活動。生活即德育， 旨在激發(fā)學生探究藏在家鄉(xiāng)美食背后的自然環(huán)境以及文化的差異性、多樣性，從而增強學 生對家鄉(xiāng)的了解與

16、認同。學海暢游探究小博士七嘴八舌話阜陽結(jié)合你了解到的阜陽地區(qū)的地形及氣候特點，小組討論：我們的生活受到哪些自然 環(huán)境的影響？完成下列思維導圖，全班進行交流匯報。作業(yè)分析及設計意圖：本題是通過小組合作完成的課中討論。旨在引領學生通過觀察、分析和實踐等多種方式，探究“一方水土 一方生活”的原因， 培養(yǎng)學生運用新知分析問題的能力。各顯神通“我是宣傳大使”誰不說俺家鄉(xiāng)好【課后延遲特色作業(yè)】 “一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一陣陣歌聲隨 風傳，誰不說俺家鄉(xiāng)好”你想怎么贊美自己的家鄉(xiāng)?形式不限，可以寫廣告詞、編一首歌、畫宣傳畫等，自主選擇個人或小組合作完成。15作業(yè)分析及設計意圖:本題是延遲課特色作

17、業(yè)，鼓勵學生積極選擇多種宣 傳方式和宣傳內(nèi)容，積極探究“一方水土 一方生活”“一座城池 一市溫情”背后的故事。旨在尊重學生的差異性，在探究中感悟，在感悟中凝練精神，進 一步增強學生對家鄉(xiāng)的認同與熱愛。課時 3 作業(yè)評價16課時 1 中華民族大家庭有備無患攝影小達人我是拍攝小能手小組合作，調(diào)查身邊人的民族情況，填寫表格，可制作抖音視頻。 小組成員相互配合，注意安全。作業(yè)分析及設計意圖:本題是通過小組合作完成的課前調(diào)查活動。旨在引導學生通過“調(diào)查、填表格、拍視頻”等活動，了解身邊人的民 族情況，感受各民族的多彩生活。17學海暢游實踐小達人我是查找小能手我國地域遼闊，人口眾多，請選擇你感興趣的一個民

18、族，在地圖上找一找它 的分布情況，并試著分析其特點。 先獨立完成，再組內(nèi)分析，最后全班交流。作業(yè)分析及設計意圖：本題是課中實踐活動， 旨在引導學生在看圖過程中觀察、思考并分析我國的民族分布特點，認識到我國是由各民族 匯聚成的一個大家庭。各顯神通民族交融我來演我會唱/跳五十六個星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一 句話愛我中華。你將如何表現(xiàn)“愛我中華”？ 邀請音樂、美術(shù)、語文、體育老師進行指導，可選擇唱、跳、演等 形式。作業(yè)分析及設計意圖:本題是課后實踐作業(yè)，學生在周五延時課上 展演。本作業(yè)高度貼近學生生活， 旨在引導學生通過多種展演形式， 感受中華民族一家親。課時 1 作

19、業(yè)評價課時 2 各民族誰也離不開誰有備無患三言兩語話交融談一談“民族交融我來演”的收獲周五延時課上“民族交融展演”精彩紛呈，相信無論你是參演者還是觀眾，均有收獲，請簡單談談。作業(yè)分析及設計意圖：本題是課前作業(yè)，是學生在周五延時課展演中 獲得快樂自豪的延伸，也為課中“民族交融演說”做鋪墊。18學海暢游小小演說家 民族交融我會說古往今來，各民族的交往、交流、交融帶來了哪些影響？請根據(jù)自己所搜集 的材料，組內(nèi)交流。作業(yè)分析及設計意圖：本題是課中作業(yè)，學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)、 感知各民族經(jīng)濟相互依存。旨在引導學生進一步感受我們的幸福生活是 由各民族共同創(chuàng)造的。各顯神通我是表演家編排文成公主進藏在語文老師

20、帶領下閱讀文成公主進藏，并邀請音樂、美術(shù)老師進行指導， 編排表演情景劇文成公主進藏。作業(yè)分析及設計意圖：本題是課后作業(yè)，學生通過情景劇的編排和表演，深切感受各民族文化上的相互融合，兼收并蓄。 旨在讓學生體會 各民族共同創(chuàng)造了中華文化，增強文化自信、民族自信。課時 2 作業(yè)評價19課時 3 互相尊重 守望互助有備無患查找小能手風土人情多美妙查找阜陽地區(qū)各民族的風土人情和生活習慣，試著進行整理、概括，并完成下表。 小組合作，可邀請家長幫忙。作業(yè)分析及設計意圖：本題是課前作業(yè)， 旨在充分調(diào)動學生參與搜集資料的積極性，引導其了解各民族的生活習慣和風土人情，尊重并接納 各民族的不同文化，增強民族自豪感和

21、民族團結(jié)意識。學海暢游 探究小能手 民族語言我來猜對照圖片，找一找人民幣上有哪幾種少數(shù)民族文字？ 探究小能手 民族風俗我知道播放各民族傳統(tǒng)節(jié)日、民風民俗的視頻，組內(nèi)交流各民族風俗，完成表格。20作業(yè)分析及設計意圖：此兩項作業(yè)是課中作業(yè)， 旨在讓學生從感受身邊不同民族的語言開始，繼續(xù)探究不同民族的風土人情和生活習慣， 感受民族相融、守望相助。各顯神通我是小導演 民族大聯(lián)歡策劃主題活動：可選擇唱歌、跳舞、相聲、快板、故事、新聞發(fā)布會等方式 展示民族之間的互相尊重、守望相助。 形式不限， 自主選擇個人或小組合作完成。作業(yè)分析及設計意圖：本題是課后作業(yè)，通過策劃形式新穎的“民族大聯(lián)歡”主題活動，幫助學

22、生更全面地認識我國是一個統(tǒng)一的多民族國家， 感受各民族之間的互相尊重、攜手共進。21課時 3 作業(yè)評價22六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)學校班級姓名作業(yè)內(nèi)容快樂填空快樂選擇綜合探究完成時間5 分鐘5 分鐘50 分鐘自信 + 仔細 + 智慧 = 優(yōu)秀可愛的孩子們，加油吧！一、快樂填空1.我們的祖國位于亞洲的東部， 的西部，是世界上面積第 大的 國家。2.我國現(xiàn)有 23 個省、5 個 、4 個直轄市和 2 個 行政區(qū)。3. 我國有 個民族，我知道的民族有 、 、 、 。二、快樂選擇1.“海上明珠”“海上米倉”“東方甜島”等都是 ( ) 的美稱。A.海南島 B.臺灣島 C.香港島2.我國飲食習慣上有“南甜北咸

23、，東辣西酸”的說法，這種說法反映了( )。A.南北氣候的差異B.南北地形的差異C.南北生活方式的差異3.“大河向東流，天上的星星參北斗”，我國的大河大江多向東流，主要原 因是 ( ) 。A.經(jīng)常刮西風B.我國東面大海多C.我國地勢西高東低4. ( )是由古代邊疆地區(qū)的少數(shù)民族傳入內(nèi)地的。A.大蒜 B.小麥 C.水稻三、綜合探究北京冬奧會開幕式驚艷了世界，其中和平鴿展示環(huán)節(jié)的一個細節(jié)戳中了許多 國人的心：一只小鴿子掉隊了，另外一只小鴿子從隊伍里跑出來，把掉隊的小鴿 子拉回隊伍中，這一情節(jié)被網(wǎng)友稱為“一鴿都不能少”，寓意中國的主權(quán)和 領土完整，不容分割。 本活動利用延時課開展，每組從下列活動中任選

24、兩項，可邀請語文、23數(shù)學、音樂、美術(shù)等學科老師參與并指導。小拼圖大世界1.以小組為單位，分組記憶中國省級行政區(qū)域的位置，為拼圖比賽做準備； 2.教師計時，組內(nèi)進行拼圖，完成后各組選派代表進行匯報展示； 3.用時最短的組，選派小組代表分享拼圖方法。旅游勝地“云講解”1.每位同學準備一張自己喜歡的旅游照片，組內(nèi)介紹照片中的風景名勝，由 組長初步按照評價標準打分，評選組內(nèi)最佳“解說員”；2.每組的最佳解說員在全班依次分享，各組組長與各學科老師共同打分，評 選班內(nèi)最佳“解說員”。民族故事匯1.以小組為單位，分享關于各民族融合、各族人民維護祖國領土完整的故事。 可由播音主持社團成員擔任組長，組織分享交

25、流。2.根據(jù)打分細則，各組組長及邀請的各學科老師共同打分，評選“故事大王”。特色美食攻略民以食為天，我國各地美食各具特色，你了解多少呢？ 請設計一份地方特色美食攻略并在班級內(nèi)展示。24 參考評價:一、快樂填空1. 太平洋 三2. 自治區(qū) 特別3. 56 漢族 回族 彝族 苗族 (答案不唯一)二、快樂選擇1.B 2.C 3.C 4.A三、綜合探究評價作業(yè)分析及設計意圖：本單元的質(zhì)量檢測共三個板塊，分別是“填 空題”“選擇題”“綜合探究” ，均根據(jù)學生實際情況及心理需求布置 的。 “綜合探究”各組可根據(jù)本組情況任選兩個活動。 旨在引導學生積極參與，在作業(yè)設計和評價活動中發(fā)揮特長，整合各學科知識。在

26、各學科教師的 共同協(xié)助下，體現(xiàn)并落實“雙減”政策，推進五育并舉。單元作業(yè)檢測屬性表：“低年級道德與法治課程最重要的就是體驗?！边@是 FT1 老師對“道德與法治”課程的一種認識，這也反映了她對課程的教學理解。教學理解會影響她在教學準備階段，對其內(nèi)容處理作出判斷和教學計劃決策。開學初，F(xiàn)T1 老師和她的學科團隊，按照學校要求申報了每學期單元開發(fā)研究的單元及課例，這一次他們選擇研究的單元是二年級下冊的“我們生活的地方”單元。談到選擇本單元的理由，F(xiàn)T1 老師講到：“我們生活的地方單元名挺好的，但是每節(jié)課的題目就不是那么回事了， 我愛家鄉(xiāng)山水， 家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我， 可親可敬的家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，灌輸?shù)暮?/p>

27、跡太重了。家鄉(xiāng)這個概念太抽象了，家鄉(xiāng)物產(chǎn)，家鄉(xiāng)山水，家鄉(xiāng)人，家鄉(xiāng)新變化，這些內(nèi)容超出了他們的經(jīng)驗范圍。他可能去過南湖公園，凈月潭，但是在他們眼里，凈月潭也好南湖也好，就是他們活動、玩樂的一個場所而已，怎么給他提升到家鄉(xiāng)山水美這個層面上呢？這完全是大人想當然地想把自己的想法灌輸給孩子們。還有物產(chǎn)，我們省特產(chǎn)烏拉草、鹿茸，這些都離孩子們太遠了。對二年級的孩子來說，更重要的是，了解自己生活的周邊環(huán)境，知道有哪些機構(gòu)或者地方、哪些人和我的生活有關系，為孩子們和這個社會進行初步的連接，這些就夠了。物產(chǎn)也好、故鄉(xiāng)山水，故鄉(xiāng)名人完全可以等他們大了之后，五六年級之后講?！被谶@樣的思考，F(xiàn)T1 老師和年組老師

28、們商量之后，在不改變教學目標的基礎上，在內(nèi)容處理上做了如下決策：重新界定學習活動的范圍由對整個城市的學習，調(diào)整為對學校周圍、也是大部分孩子們生活的地方的探究；調(diào)整單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)按照探究式學習基本步驟即發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、總結(jié)的順序重新調(diào)整內(nèi)容，調(diào)整后的內(nèi)容分別為“了解我生活的地方”“制定探險的計劃”“實地探險”“探險后的匯報交流”。FT1 老師認為，低年段“道德與法治”課程中直接體驗和真實的發(fā)現(xiàn)是最重要的，對內(nèi)容做如此決策的理由也是為了改變整個單元的學習方式?！叭绻凑战滩牡脑O計上這個單元，我們就得靠老師大量的講，偶爾有內(nèi)容可以留作業(yè)，讓孩子們提前調(diào)查，然后課上匯報,就是講授式的，這完全就是灌輸，不需要

29、你思考。但是，現(xiàn)在做了處理之后，可以領著孩子們做探究學習，我們先說一說自己生活的地方都有什么（機構(gòu)、店鋪等）。這就是調(diào)動原有的生活經(jīng)驗啊，然后你對哪些地方比較感興趣，那些地方是干什么的、那里的人每天都在做些什么。有了問題，孩子們就可以制定一個計劃，要去的地方是哪兒啊，你去那兒想了解什么，和誰一起去等等，當然還要做一系列的準備，像怎么過馬路啊、怎么和那些大人溝通，這些都是要學習的。然后我們就要領著孩子們?nèi)嵉乜疾炝耍⒆觽兎中〗M在家長志愿者的陪同下，去學校周圍的一些機構(gòu)、商鋪做調(diào)查，然后回來做匯報交流。這種學習方式是動用孩子的器官的，是可以進入到孩子們心里的，是真正活的學習?！边@種大膽的內(nèi)容決策

30、嘗試，對課程目標的落實情況如何呢？FT1 老師說“探險回來匯報交流的時候，孩子們都很興奮，雖然他們說不太出來多么特別的發(fā)現(xiàn)，但卻是和他的生活有很大聯(lián)系的。像有的孩子說我知道了原來大人掙的錢都是放在銀行里的，你如果想花了就可以去取出來，銀行是幫我們保管錢的。還有采訪了水果攤攤主的孩子說，阿姨很辛苦，她得凌晨三點多去批發(fā)市場進貨，因為那樣可以用便宜的價格進到水果，她就可以用便宜的價格賣給我們了。雖然說得很淺顯，但是他知道了這些人和我的生活，我的衣食住行是有關系的。如果老師在這個基礎上引導他們，就能很自然地實現(xiàn)和原來內(nèi)容一樣的教學目標，擴大自己的生活空間，和我生活的地方發(fā)生聯(lián)系，讓他們意識到我們是共

31、同生活、互相幫助的依存的關系。這種學習方式顯然更受學生和家長的歡迎，據(jù)年組的其他老師說，每個班孩子們都翹首企盼實地探險的一天，家長們也早早地報名參加志愿者活動?；趯Φ湍昙墐和J知特點的分析，她認為“道德與法治”應該是一門體驗性課程，在這樣的信念下，課程實施過程中 FT1 老師會傾向于對教學內(nèi)容做細化、重組、創(chuàng)生，給學生提供更多可以直接體驗和真實感受的機會。能夠看出 FT1 老師非常重視兒童與周圍人、社會、自然直接的活動和體驗，重視對這些活動和體驗中的發(fā)現(xiàn)進行指導。她認為，這種主動接觸自己周圍人、自然、社會的過程中產(chǎn)生的感受、思考、發(fā)現(xiàn)是真正屬于兒童認知結(jié)構(gòu)的、真正有意義的和有效力的“活”的知識，這種自主的知識構(gòu)建不可能由其他人代替?！坝糜邢薜恼n時上更有意義的內(nèi)容”是 ZT1 老師在訪談中提到的一句話。這是 ZT1 老師在教學準備階段對課程內(nèi)容做決策的重要依據(jù)。對“更有意義的內(nèi)容”ZT1 老師的解釋是，“像效率最大化一樣，能夠?qū)鉀Q孩子們的問題起到關鍵作用的內(nèi)容，或者我認為，通過我的課的確能