2022年巨人的花園說課稿九篇

1、第 頁2022巨人的花園說課稿九篇巨人的花園說課稿九篇作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼木奕说幕▓@說課稿9篇，僅供參考，歡送大家閱讀。巨人的花園說課稿 篇11.說教材本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話?自私的巨人?，根據(jù)現(xiàn)代小學生的認知特點，在鄂教版中有所改編。鄂教版的教材里根本上都是新課文，因此，要教好一篇文章特別是大師級的作家寫的文章，首先要了解它的出處，教師才能對全文有較為準確地把握。經(jīng)查閱和比照，本課與原文大致相同，但原文的結尾局部被隱去，因此，在課堂教學中，教師完

2、全可以把原文的結尾在適當?shù)臅r機拿出來與學生交流討論，起到升華情感的作用。2.說教法本課是篇童話，故事曲折有趣，語言通俗易懂，但本文中擬人手法運用較多，句子變化多端，因此，引導學生領悟本課中精彩的句子，并練習模仿是本課教學中的一個重點。由于文章大意學生容易把握，那么對文章的主題“只有關愛他人，與他人分享美好的事物，才會給自己帶來快樂如何深入地體會，在心靈深處有所感悟，那么是本課教學中的另一個重點。下面就這些內容，以片斷的形式再現(xiàn)。片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。師巨人的花園現(xiàn)在是一片冬天的景象，可是卻“有人歡喜有人憂，大家仔細讀讀課

3、文，看看誰快樂，誰不快樂。最好作出適當?shù)呐?。?鳥兒、樹木、花朵它們不快樂。(朗讀相關句子)“因為沒有小孩的蹤跡，鳥兒不肯到花園里唱歌，樹木也忘了開花。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。師說說你的體會。生1這些事物都是春天里的，可是現(xiàn)在巨人的花園里依舊是一片冬天的景象，沒有它們蘇醒的環(huán)境，所以它們快樂不起來。師你想得真好，話也說得完整。能帶著自己的感受讀一讀這幾句嗎?指名學生賽讀。師我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。你們瞧，本來它已經(jīng)探出頭來了，可是(生接說：看見布告牌又把頭縮回去睡覺了。)這是什么樣子?(學生在座位上模仿。)作者寫得生動，大家演得逼真。在這一

4、自然段里還有不少像這樣的句子。再來說說看，誰喜歡花園里一片冬天的景象?生(讀句子)只有雪和霜覺得快樂。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。北風整天在園子里四處吼叫。冰雹也來湊熱鬧，把房屋上的瓦片弄壞了一大半。師你找得很全面，我們來演一演，現(xiàn)在雪、霜、北風、冰雹在花園里的表演。老師來讀句子，你想演哪種角色就演哪種。(師讀句子，生在座位上表演。)師作者在這些句子里把事物當作人一樣來表達，大家既容易讀懂，又覺得句子表達得形象生動。這些事物大家根本上都認識，能不能用文中的方法也說些能表達它們的特點的句子?大家可以先討論一下。(學生討論后再集體交流。)反思本課的第6自然段是擬人句相對集中的一個

5、自然段，在本段中滲透學生對擬人句的體會與模仿練習是一個很好的時機。因此，在學生能理解文章內容的前提下，花更多地時間讓學生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會到擬人句的好處，再加上及時的說話練習，更能穩(wěn)固對擬人句的理解和運用。文章中的句子精彩紛呈，課堂上不可能詳細地品味每一句，讓學生在品味每一句的同時還結合自己的體會進行再創(chuàng)造。因此，如果能像這樣由點及面地進行句子的品味與創(chuàng)造練習，抓住內容集中的段落進行重點地教學，在這一點上將會起到事半功倍的作用。片斷二：欣賞原文，升華感情師這篇文章是英國的大作家王爾德的著名作品，原文名為?自私的巨人?。英國的?典雅?雜志曾將他與安徒生相提并論，說他的這篇

6、童話堪稱完美之作，整本童話集更是純粹英語的結晶。出示原文結尾局部，教師配樂朗誦。(冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。現(xiàn)在他已不討厭冬天了，因為他心里明白這只不過是讓春天打個噸，讓花兒們歇口氣罷了。突然，他驚訝地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙無比：在花園盡頭的角落里，有一棵樹上開滿了逗人喜愛的白花，滿樹的枝條金光閃閃，枝頭上垂掛著銀色的果實，樹的下邊就站著巨人特別喜愛的那個小男孩。巨人沖動地跑下樓，出門朝花園奔去。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。來到孩子面前，他臉紅脖子粗地憤憤說道，“誰敢把你弄成這樣?只見孩子的一雙小手掌心上留有兩個釘痕，他的一雙小腳上也有兩個釘痕?！罢l敢把你

7、弄成這樣?巨人吼道，“告訴我，我去取我的長劍把他殺死。“不要!孩子答復說，“這些都是愛的烙印啊?！澳闶钦l?巨人說著，心中油然生出一種奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。小男孩面帶笑容地看著巨人說道：“你讓我在你的花園中玩過一次。今天我要帶你去我的花園，那就是天堂。那天下午孩子們跑進花園的時候，他們看見巨人躺在那棵樹下，已經(jīng)死了，滿身都蓋著白花。)師聰明的孩子們，聽老師讀了原文的結尾，你們現(xiàn)在有什么想說的、想問的嗎?(學生交流略。)反思并不是每篇課文都有原文可以比對，但是如果有原文可以拿來欣賞的話，我們怎能放過這個良機呢?本課對結尾局部的改動較大，原文中的那個哭泣的小男孩其實是天使的化身，

8、在巨人去世前引領他步入天堂。原文結尾中的巨人已由原來自私的人轉變?yōu)橐粋€非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實已 “洗心革面，并且“痛改前非。在本課的結尾對這一局部的修改那么顯得本文的主題不突出，因為巨人前后的變化比照并不強烈，所以學生對主題的理解還浮于文字，并沒有觸及心靈。現(xiàn)在提倡感悟由文中來，還要回文中去。怎樣才能讓學生的心靈深受震動呢?我想到了原文。我出示了原文，并把原文朗讀給學生聽。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對結尾的看法來看，巨人能改正自己的錯誤是讓人快樂的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望

9、自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學會關愛他人，與他人分享美好的事物。雖然只是短短的補白，卻讓給孩子們的心靈上了深刻的一課，對“分享即是快樂留下了深深的印象，對課文中的巨人也有了新的看法，對自己今后的做人的態(tài)度也起了正面、積極的引導作用。因此，像這樣的補白能讓學生更深刻地理解主題，從多角度去看待問題，真正地學會做人。巨人的花園說課稿 篇2一、緊扣特點，說教材?巨人的花園?是人教版教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一

10、片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用比照的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了比照，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感覺的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。二、

11、解讀文本，說理念細細品讀課文，發(fā)現(xiàn)作者筆下的巨人，當陰冷的自私盤踞在心頭之時，孩子們遠離，他的花園雪花飛舞；當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，孩子們親近他，他的花園是一片萬紫千紅的春色。王爾德以藝術的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，更不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。所以我打算以“變?yōu)橹行?，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。在設計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受

12、學習語文所帶來的愉悅。三、聯(lián)系實際，說策略1、策略特點：根據(jù)本文表達運用比照這一顯著特點，在教學中也運用比照的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。2、教學法：根據(jù)課文特點，圍繞“比照展開教學。包括花園變化前后內容的比照，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的比照以及巨人醒悟前后的言行比照。通過想象情境教學法來實施教學，同時在教學中扶放結合。滲透學習方法。重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。四、循序漸進，說流程一、激趣導入1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。2、揭題，齊讀。二、初讀感知1

13、、檢查預習情況1、生字詞認讀：2、指導書寫“覆蓋三、品讀感悟1尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內容的比照讀。 根據(jù)學生答復教師總結板書：迷人 荒涼 鳥語花香， 引出“圍墻，是“圍墻讓花園發(fā)生了變化。2、點撥，梳理：誰砌起了這道墻，是怎樣砌成的？讓孩子尋找巨人斥責孩子的句子，感受“砌墻。 在找、讀、品、悟中，感受巨人的自私、冷酷、狹隘。3“砌墻后巨人得到怎樣的結果？再次找、讀品悟，通過與巨人斥責孩子語句的比照朗讀中，讓學生明白自私、封閉、狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物。4這無情的墻拆了嗎？是什么讓巨人轉變了態(tài)度呢？ 隨著對課文的分析，逐步板書迷人 鳥語花香自私 荒涼 快樂苦惱無私的分享

14、 真正的快樂四 升華情感1 同學們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么道理？2 請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。3 送巨人一句話。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到陶冶。五課外拓展把?巨人的花園?編成童話劇，以小組為單位演一演。五、回眸課堂，說反思本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛夢想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們

15、畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，通過多層次的多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元開展。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的比照。體會巨人的態(tài)度環(huán)節(jié)中，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心?。∵@句話的理，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們

16、點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。感悟性閱讀 抓住重點，這一塊的閱讀，需要抓住重點，品讀感悟。解。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業(yè)，收集有關幸福的名人名言。把?巨人的花園?編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發(fā)生了濃厚的興趣。巨人的花園說課稿 篇3我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文第九課?巨人的花園?板書：9、巨人的花園一、緊扣特點說教材。1、教材分析。走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話專題。教學時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導學生閱

17、讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的根底上，通過討論、交流，引導學生體會童話特點。?巨人的花園?是第三組的第一篇精讀課文。課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了撤除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應該和大家分享！本文有三處比照描寫，即花園變化前后的比照、冬

18、天性格的巨人和春天性格的孩子進行比照、巨人醒悟前后的言行比照，是課文顯著的寫作特點。2、教學目標：1認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許“洋溢“鮮花盛開等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領會童話揭示的道理。3體會童話在表達上的突出特點。3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。二、促進開展說教法。遵循?語文課程標準?，根據(jù)教材特點、教學目標、重難點，結合學生年齡特點和身心開展規(guī)律，我選用的教法有：1、以讀代講、以問促讀法。?語文課程標準?強調要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感

19、熏陶。本課教學，我要預設好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。2、讀寫結合法。語文教學要以語言文字訓練為主線，指導學生正確理解和應用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的寫作能力。本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓練點，培養(yǎng)學生的表達能力?？傊虒W有法，但教無定法，貴在得法。三、培養(yǎng)能力說學法。學無止境。學法是學生翻開知識寶庫的金鑰匙。要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：1、自主、合作、探究法。?語文課程標準?積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

20、本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構建的過程。2、讀書、思考、感悟法。?語文課程標準?指出：學生應具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。四、循序漸進說程序。這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。第一課時激趣導入，初讀課文，檢查預習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內容，理清文章條理；精讀第16自然段，比照花園變化前后的內容，初步感受比照的表達特點。第二課時在第一課時的根底上，繼續(xù)精讀課文第711自然段，理解課文內容，揭示童話蘊含的道理，進一步

21、體會比照的表達特點。下面說說第一課時的教學程序。第一環(huán)節(jié)談話導入，走進文本。1、談話導入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們平時讀過哪些童話故事？設計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經(jīng)讀過的童話。今天，老師帶著大家去游覽一座花園。2、揭示課題并齊讀課題。第二環(huán)節(jié)初讀課文，感知文本。1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？3、檢查預習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導學生書寫生字，比方“添字的右下角有兩點，應

22、該并列。4、要求學生正確、流利地朗讀課文，然后說說：這篇童話先寫什么？再寫什么？最后寫什么？第三環(huán)節(jié)細讀花園變化前后的內容，領悟文本。1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。1讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。2指導有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。3讀寫結合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。一句寫出了花園一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。設計意

23、圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學生表達能力。2、精讀第36自然段，比照花園變化的前與后。1過渡：當花園的主人巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？2導讀第36自然段。給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設問，選擇自己喜歡的方式讀課文。34分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學生的反響情況，相機板書：美麗孤獨幸福寒冷設計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維開展，提高學生的閱讀能力。3提示說話，接觸比照。提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又而當巨人訓斥孩子們離開時，花

24、園卻又在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是撤除了圍墻，花園又在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解比照的寫作方法。4比照朗讀，感受比照。第四環(huán)節(jié)回歸整體升華文本。設疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。在質疑問難中，學生對“比照又有了更進一步的了解。第五環(huán)節(jié)布置作業(yè)拓展文本。1、繼續(xù)讀課文第711自然段，你讀懂了什么？2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？以上作業(yè)為第二課時的教學做鋪墊。最后說說板書設計：一篇好的板書，就是一篇微型教案。它表達了教師的教路、學生

25、的學路、作者的文路“三路合一。本課時的板書力求到達以上的要求，既表達內容美，更表達形式美，是內容美和形式美的和諧統(tǒng)一。板書：略巨人的花園說課稿 篇4一、教材內容?巨人的花園?是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、聯(lián)系實際，說策略本文的顯著特點是運用比照的方法展開故事情節(jié)

26、、揭示道理。文中有許多處進行了比照，如，花園情景的比照，巨人態(tài)度和感覺的比照，正是在這些比照中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變?yōu)橹行?，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。在設計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。根據(jù)這一教學理念，我設計了一個心形的板書，出示幻燈即幫助學生理清了思路，有把握了文章重點。四、循序漸進，說流程這篇課文篇幅較長，故

27、事情節(jié)賦予變化，學生讀懂課文需要下一番功夫，因此，在初讀課文時，我留給學生充分的時間讀，朗讀與默讀相結合，并安排了復述，使學生充分讀懂了課文。在此根底上，我重點設計了兩個問題，出示幻燈1尋找描寫花園的句子，進行花園變化前后內容的比照讀。根據(jù)學生答復教師總結板書：迷人荒涼鳥語花香2巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉變了態(tài)度？教師板書：自私苦惱快樂為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。課文最后，我安排了寫話練習，出示幻燈1同學們，從巨人的花園重新充滿歡聲笑語中，你明白了什么

28、道理？2請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。3我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。通過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。為了收到更好的學習效果，我讓學生把課文編成了童話劇，并以小組為單位演一演。在整個教學過程中，我始終圍繞比照、通過想象情境展開教學，對學生扶放結合，引導學生自讀自悟、合作討論，使教學收到良好效果。五、回眸課堂，說反思本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。作為三年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛夢想

29、的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。巨人的花園說課稿 篇5各位老師，大家上午好！我選擇的課文是?巨人的花園?，下面開始我的說課。一、宏觀掌控，說教材?巨人的花園?一文選自人教版小學語文四年級上冊第三單元。本單元以“中外童話為專題，旨在帶著學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，進一步感受童話的魅力。?巨人的花園?是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒之墻外。從此，園里花不開，鳥

30、不語，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也隨之而來，園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子們趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即撤除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，無比的幸福。從這篇童話中，我們能深深體會到與人分享的快樂才是真正的快樂。本文語言優(yōu)美、生動，以動作、神態(tài)描寫來反響人物內心活動，特別適合該年段學生進行想象說話和朗讀的訓練。作為本單元的起始課，本課安排為2個課時，第一課時抓住寫景主線，品味本文的語言，了解寫作上的特點，第二課時是抓住課文的人文內涵，了解巨人的性格，并明白快樂應當

31、和大家分享的道理。這里我主要進行本課第二課時的說課。二、深思熟慮，說目標1、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。2、通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。重點：通過朗讀、品味，體會文中主人公的性格特點及其心理變化。難點：體會這篇童話在情節(jié)表達上的突出特點比照。三、聯(lián)系實際，說策略?新課標?指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的行為，語文教學中要引導學生自讀，自悟，大力提倡自主，合作，探究的方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度。本文的顯著特點是運用比照的方法展

32、開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了比照，巨人砌墻與拆墻后花園情景的比照，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的比照、感覺的比照，正是在這些比照中，故事的.情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。針對教材特點，我以“變?yōu)橹行?，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。四、循序漸進，說流程一冷美比照，引發(fā)疑問1、通過誦讀?巨人的花園?，我們認識到一開始的花園是：鮮花盛開 綠樹成蔭 鮮果飄香 白雪一片 草翠花開 洋溢笑聲，可是，后來巨人的花園是：北風吼叫 隆冬來臨 刺骨 寒風 狂風大作 雪花飛舞 瑟瑟發(fā)抖。2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，為什么他今年春天這么冷，這么荒

33、涼呀？引導學生用課文里的話來答復喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心?。《氉x課文，認識“自私1、巨人的心究竟是怎樣地任性，冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文38自然段，去找一找，劃一劃，然后集體交流。板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：1你從巨人的言行中感受到了冷酷，兇惡2當時孩子們都在干什么歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們四處逃散。3巨人他趕走了孩子，也趕走了快樂。版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起禁止入內的告示牌。1你從哪里感受到他的任性冷酷砌起圍墻禁止入內。2當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍

34、墻里卻是引讀但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作3當巨人迷惑不解時，我們多么希望能站在他的面前告訴他，引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性，冷酷的心啊！板塊三：可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！1誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責2面對巨人，你多想說巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會將美麗，歡樂，幸福趕走。三再讀課文，感悟孤獨1、巨人的任性，冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀第6，7自然段，他還喚來了什么孤獨，冷清2、在這個村子里，誰最不幸孩子們是不幸的，但，沒有花園他們還有別的地方。巨人卻被封閉在寒冷的花園中，飽受孤獨寂寞。

35、四三讀課文，領會幸福1、巨人最終明白這個道理了沒？是誰告訴他的？用什么告訴他的？會說話的眼睛凝望巨人他的眼睛會說些什么呢？2、巨人終于明白了，巨人撤除了圍墻，撤除的僅僅是圍墻嗎？他還撤除了寒冷，孤獨3、巨人想要自私地享受快樂，卻迎來了寒冷，孤獨，寂寞；無私地和大家一起分享快樂，終于大家都快樂！至此我們領會了文章的人文思想。為了使小組討論不流于形式，我先讓學生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導學生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。課文最后，我安排了寫話練習。1、請為這個美麗的花園起個名字并說明理由。2、我的警言送巨人。這一環(huán)節(jié)主要鍛煉學生的表達及概括能力，

36、形成自己的名言，告誡巨人的同時自己也受到教育。通過這幾個問題，使閱讀與說話相結合，使人文教育融入學習中。五、畫龍點睛，說板書板書設計本著為教學效勞的目的，我主要以學生的思路為中心，根據(jù)課堂實際隨機生成，大致設計如下：巨人的花園比照快樂孤獨美麗荒涼巨人的花園說課稿 篇6一、說教材?巨人的花園?是人教版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美。?巨人的花園?是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。

37、后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人撤除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。二、說教學目標1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢等詞語。2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。3、讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。 童話主要是通過豐富的想象、夢想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。三、說教學程序第一環(huán)節(jié)：激趣導入

38、，初讀全文。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。童話對于四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：1、教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？2、讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。3、 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。1借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。2思考：課文是按什么順序寫的？故事中出現(xiàn)了哪些人物？第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。一花園變

39、化前后的比照讀1、提示說話，接觸比照想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關的語句下畫上記號。稍后，適時請學生交流。并在屏幕上出示相關的語句。2、比照朗讀，感受比照以比照朗讀的方法讓學生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。二冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的比照讀1、巨人的性格1我這樣引導學生：“這可真是一個神奇的花園?。】墒遣恢瑢W們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？2“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？我讓學生再次認真讀讀課文，劃出有關的語句

40、。3當學生交流完后，我適時出示相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！、“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！、“喂！你趕快滾出去！在研讀巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？2、孩子們的性格讓學生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學生在想象中走進文本，與文本進行對話。三巨人醒悟前后的言行比照讀1、讓學生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句

41、子。2、再讓學生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！再次朗讀，然后讓學生談談對這句話的理解。第三環(huán)節(jié)：巧設練筆，升華情感設計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？讓學生在練筆中，再次升華學生的情感。第四環(huán)節(jié)：綜合學習，拓展延伸。?新課標?中指出，語文教學中要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設計的。當學生明白童話中所揭示的道理之后，我引導學生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內對人物形象議一議。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比擬

42、、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。四、說作業(yè)設計1、收集有關幸福的名人名言。2、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。巨人的花園說課稿 篇7一、教材分析?巨人的花園?是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經(jīng)一個男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。這樣一

43、個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規(guī)律，我擬訂了以下教學目標。二、說教學目標：1、知識目標：1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想像畫面。2了解童話的寫作特點。2、能力目標：學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。3、情感目標：明白快樂應當與大家共同分享的道理。三、教學策略眾所周知：教無定法，妙在學法，貴在授法。本課內容生動、意蘊深刻、情節(jié)引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的開展為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，我采取了如下教學策略。1、創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨

44、人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環(huán)境中，從而激發(fā)了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。2、以情導讀，以讀促悟。新課標強調：閱讀教學要重視朗讀訓練。朗讀是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間，設計多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優(yōu)美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀議悟的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養(yǎng)真正落到實處。四、說教學過程第一步激趣導入，初讀全文。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。童話對于四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣

45、的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優(yōu)美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事?巨人的花園?，你們喜歡讀嗎？這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。第二步提煉主線，品讀感悟。文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采用比照朗讀，引導學生理解課文：1、花園變化前后內容的比照朗讀。2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的比照朗讀。3、巨人醒悟前后的言行比照朗讀。在花園變化的前后內容的比照讀中，我先引導學生觀察花園前后

46、的不同，再填空的方式進行比照朗讀。當巨人外出，孩子們玩耍時，花園_；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_；當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又_；而當巨人訓斥孩子們離開，花園卻又_。通過以上比照朗讀，使學生對課文內容運用的比照寫法有了初步的了解。在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的朗讀中，我采用了男女生角色比照朗讀。我先采用情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢？這樣的教學既訓練了學生的想象思維，又表達了童話故事在表達上的特點。在巨人醒悟前后的言行比照讀中，我出示

47、巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學生進行指導。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！通過這樣的朗讀比照，加深了學生對課文的理解和感悟。學后，學生有的說：“人不要自私，要學會愛。有的還說：“沒有孩子的地方就沒有春天。我之所以這樣設計，是因為本課表達的最大特點就是內容的比照。因此，我也采用了這一系列的比照來進行教學。這樣循序漸進，步步深入，在引導學生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。第三步美讀小結，升華情感。這一環(huán)節(jié)我是這樣設計

48、的，學生們美美地齊讀最后一小節(jié)后，然后總結說：“是啊！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學們看看這兩幅畫。當學生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？一石激起千層浪，由于有了情感的體驗，學生便七嘴八舌議論開來。在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學生齊讀，教育學生把分享之道銘記心間。讓學生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂！第四步綜合學習，拓展延伸。?新課標?中指出，語文教學中要培養(yǎng)

49、學生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環(huán)節(jié)，我引導學生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比擬、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。五、教學反思于永正老師說：“語文課堂教學的亮點在于朗讀。在本課教學中，我采用比照朗讀的方法展開教學，通過比照朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果?？傊?，課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷地實踐，不斷地反思，不斷地再創(chuàng)造，才能有所得，有所為。巨人的花園說課稿 篇8巨人的花園說課稿分享由語文我整理并分

50、享，歡送老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的珍貴建議，我會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!一、說教材1.教材地位和作用?巨人的花園?是人教版語文四年級上冊第三組的第一篇文章，和?幸福是什么?、?去年的樹?小木偶的故事?一起構成童話單元，作為單元起始篇目，學好本課是學習本單元的根底。2.教材內容?巨人的花園?是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂“的道理。3.教學目標語文課程標準強調，課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，基于以上對教材的理解，結合四年級學生特點，設定教

51、學目標如下：能正確流利地朗讀課文，認識、理解課文的生字新詞。能根據(jù)課文內容想象畫面，品讀感悟文章內涵，在比照閱讀中，初步明白“做人不能自私自利，快樂要與大家分享的道理。4.教學重難點童話主要是通過豐富的想象、夢想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學重難點如下：教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。二、說教法?新課標?指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，本課教學擬采用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。三、說學法

52、新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文人物形象鮮明，語言簡潔優(yōu)美，情節(jié)夸張有致，契合四年級學生的閱讀興趣。可以指導學生學生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學習方法。書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學生明白反復誦讀，不斷揣摩，才可以領略文章內涵;運用想象、小組合作學習方法，可以實現(xiàn)文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。四、說教學程序(一)導入新課，激發(fā)興趣。1.投影展示一組與課文內容相關圖片，讓學生猜想圖片的意思。(用直觀具體的圖片激發(fā)學生的興趣、學習主動性，激起孩子們對文本的閱讀期待。)2.教師板書課題，學生初讀課文，驗證自己猜想是否正確。(二)傾聽故事，再現(xiàn)情節(jié)。1.播放音畫結合的朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。(情境是語文教學的一個“小天地，如果教師在教學中創(chuàng)設好一定情境，使學生進入角色，就能喚起學生的情感體驗，帶來意想不到的收獲。)2.投影展示重點字詞。(本環(huán)節(jié)的設置實現(xiàn)了教學目標1)(三)想象畫面，品讀感悟。1.男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里的不同景象，其他學生閉目想象畫面，感受花園的變化。(此環(huán)節(jié)指導學生運用誦讀法和想象法讀書，引導學生在情境中解讀文本，實現(xiàn)教學目標2。)